ÉCHANGES INTERCULTURELS EN LIGNE : L’EXPÉRIENCE DIRECTE PAR L’INTERMÉDIAIRE DES APPLICATIONS MOBILES

Abstract

Le développement des technologies numériques a rendu possibles des interactions directes, écrites et orales avec des représentants de cultures cibles grâce aux applications mobiles. Cette étude examine dans quelle mesure ces applications peuvent servir de passerelles vers des rencontres interculturelles porteuses d’un apprentissage fondé sur l’expérience directe, et en examine le potentiel didactique pour le développement des compétences de communication interculturelle. Dans ce cadre, une fiche pédagogique est proposée, fondée sur le modèle tripartite de Byram et al. (2002), structuré autour de trois phases : préparation, interaction et réflexion. La première phase invite les apprenants à remettre en question leurs représentations culturelles à travers des activités telles que des débats, des jeux de rôle ou des séances de remue-méninges. Ensuite, la phase d’interaction encourage l’utilisation d’applications comme Tandem ou Speaky afin d’initier des échanges authentiques et contextualisés avec des locuteurs natifs. Enfin, la phase réflexive vise à consolider les acquis à travers des discussions, des journaux d’observation ou des productions collaboratives. Cette approche suggère que, lorsqu’elles sont intégrées de manière consciente et structurée dans les dispositifs d’enseignement, les technologies mobiles peuvent jouer un rôle clé dans la promotion de l’ouverture à l’altérité et de la sensibilisation interculturelle.

Keywords

• Application mobile
• Compétence de communication interculturelle
• Culture
• Expérience directe
• TICE

ÇEVRİMİÇİ KÜLTÜRLERARASI İLETİŞİM: MOBİL UYGULAMALAR ARACILIĞIYLA DOĞRUDAN DENEYİM

Abstract

Dijital teknolojilerin gelişimi, mobil uygulamalar sayesinde hedef kültür temsilcileriyle doğrudan, yazılı ve sözlü etkileşimi mümkün kılmıştır. Bu çalışma, söz konusu uygulamaların doğrudan deneyime dayalı, öğrenme potansiyeli taşıyan kültürlerarası karşılaşmalara birer geçit oluşturup oluşturamayacağını incelemekte ve bu bağlamda, kültürlerarası iletişim becerilerinin geliştirilmesine katkı sunabilecek didaktik potansiyellerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu doğrultuda, Byram vd. (2002) tarafından geliştirilen üç aşamalı modele dayanan bir ders planı önerilmektedir: hazırlık, etkileşim ve yansıtma. Hazırlık aşamasında, öğrencilerin kültürel temsillerini eleştirel bir bakışla sorgulamaları teşvik edilmekte; bu amaçla, tartışma, rol yapma ve beyin fırtınası gibi etkinliklerden yararlanılmaktadır. Etkileşim aşamasında, Tandem veya Speaky gibi uygulamalar aracılığıyla öğrencilerin ana dili hedef dil olan bireylerle özgün iletişim kurmaları desteklenmektedir. Yansıtma aşamasında, öğrencilerin edindikleri deneyimleri tartışmalar, gözlem günlükleri veya ortak üretim çalışmaları aracılığıyla yapılandırmalarını amaçlamaktadır. Önerilen bu yaklaşım, mobil teknolojilerin öğretim süreçlerine bilinçli ve yapılandırılmış biçimde entegre edilmesi durumunda, kültürlerarası farkındalık kazandırmada etkili bir araç işlevi görebileceğini ortaya koymaktadır.

Keywords

• Doğrudan deneyim
• EBİT
• Mobil uygulama
• Kültür
• Kültürlerarası iletişim becerisi

ONLINE INTERCULTURAL COMMUNICATION: DIRECT EXPERIENCE THROUGH MOBILE APPLICATIONS

Abstract

The development of digital technologies has made it possible to engage in direct written and spoken interaction with representatives of target cultures through mobile applications. This study investigates the extent to which such applications can serve as gateways to intercultural encounters grounded in firsthand experience and holding potential for meaningful learning. Accordingly, the aim is to explore the didactic potential of these tools in fostering intercultural communication skills.. In this context, a sample lesson plan is proposed, based on the three-phase model developed by Byram et al. (2002), structured around preparation, interaction, and reflection. In the preparation phase, learners are encouraged to critically reflect on cultural representations through activities such as debates, role-playing, and brainstorming. The interaction phase promotes the use of mobile platforms such as Tandem or Speaky to initiate authentic communication with native speakers of the target language. The reflection phase aims to help learners consolidate their intercultural learning through discussions, observation journals, or collaborative projects. The proposed approach suggests that, when consciously and systematically integrated into educational settings, mobile technologies can serve as an effective tool for cultivating intercultural awareness.

Keywords

• Culture
• Direct experience
• ICTE
• Intercultural communication skills
• Mobile applications

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