Hayat Bilgisi Dersinde Rol Model Katılımlı Etkinliklerin Öğrencilerin Başarısına, Tutumlarına ve Öz Düzenleme Becerilerine Etkisi

Rol modeller; çalışkanlıkları, başarıları, karakterleri ve öz düzenleme becerileri ile ön plana çıkan tutumları, inançları, değerleri, motivasyonu ve davranışları etkileyen kimselerdir. Rol modellerden öğrenme çoğu zaman farkında olmadan informal bir şekilde gerçekleşir. Bu çalışmanın amacı, hayatta önemli yeri olan rol modellerden eğitim ortamlarında formal bir şekilde yararlanmanın yollarını aramaktır. Bu doğrultuda sıralı açıklayıcı karma bir araştırma süreci yürütülmüştür. Karma araştırmanın ilk aşaması olan deneysel aşamada öğrencilerin rol model tercihlerinden yola çıkarak bir profil çıkarılmış ve bu profile uygun rol modeller öz düzenleme ve başarı öykülerini anlatmak üzere hayat bilgisi dersi kapsamında sınıf ortamına davet edilmiştir. Rol model kişilerin sunumunun ardından “Sosyal Bilişsel Öğrenme Kuramı” ve “Öz Düzenleme Modeli” çerçevesinde öz düzenlemeli etkinlikler uygulanmıştır. Sürecin sonunda bağımlı değişkenler olarak öz düzenlemeli öğrenme, hayat bilgisi dersine yönelik tutum ve hayat bilgisi dersi başarısındaki değişimler ölçülmüştür. Nitel aşamada sürecin sosyal etkisini ortaya koymak için durum çalışması kullanılmıştır. Bu doğrultuda deney grubu öğrencileri ve velileriyle yüz yüze görüşmeler yürütülmüştür. Nicel ve nitel verilerden elde edilen bulgulara göre, rol model katılımlı öz düzenlemeli etkinliklerin deney grubu öğrencilerinin öz düzenleme becerilerini ve hayat bilgisi dersi başarılarını arttırdığı, derse yönelik tutumlarında ise nicel olarak anlamlı bir değişiklik oluşturmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmanın sonunda eğitim ortamlarında rol modellerden yararlanma, öz düzenleme becerilerinin geliştirilmesi konularında önerilerde bulunulmuştur.

Role models, stand out with their hard work, achievements, character, and self-regulation skills, influencing our attitudes, beliefs, values, motivation, and behaviors. Learning from role models often occurs informally without conscious awareness. This study aims to find ways to benefit from role models who hold significant importance in our lives within educational settings. To this end, a sequential explanatory mixed research approach was employed in the current study. In the experimental phase, which constituted the first phase of this mixed research, student preferences for role models were assessed, and individuals fitting this profile were invited to participate in classroom sessions as part of the life studies course. These role models shared their stories of self-regulation and success. Subsequently, self-regulated activities were implemented, drawing upon the frameworks of "Social Cognitive Learning Theory" and the "Self-Regulation Model.” Following these interventions, changes in self-regulated learning, attitudes toward the life studies course, and course achievement were measured as dependent variables.. In the qualitative phase, a case study was used to elucidate the social impact of the intervention. In this direction, face-to-face interviews were conducted with the experimental group students and their parents. Based on the quantitative and qualitative findings, it was concluded that self-regulated activities involving role model participation led to increased achievement and self-regulation skills among students in the experimental group within the life studies course. However, there was no statistically significant change in their attitudes toward the course. The study concludes with recommendations for leveraging role models in educational settings and fostering the development of self-regulation skills.