Validity and Reliability of the Scale for Evaluating Critical Thinking through Philosophical Inquiry (P4C) in Primary, Secondary, and High School Students

Çalışmanın amacı ilkokul, ortaokul ve lise dönemindeki Çocuklar İçin Felsefi Sorgulama Yoluyla Eleştirel Düşünmenin Değerlendirilmesi Ölçeği geliştirilmesi ve geçerlik güvenirlik çalışmalarının yapılmasıdır. Ölçeğin geliştirilme aşamasında çalışma grubunu 2021-2022 eğitim öğretim yılında eğitim veren öğretmenler ve öğrenciler oluşturmaktadır. İlkokul dönemindeki öğrenciler için ölçeği öğretmenler doldurmuştur. Ortaokul ve lise dönemindeki öğrenciler ise kendileri doldurmuştur. Bu doğrultuda çalışmanın ilkokul bölümüne 235 öğrenci için 37 öğretmen, ortaokul ve lise bölümüne ise 369 öğrenci katılmıştır. Araştırmada çalışma grubunun örneklemi temsil gücünü arttırmak için İzmir İl’inde bulunan 14 ilkokuldaki, 10 ortaokuldaki ve 7 lisedeki toplam 604 öğrenciden veri toplanmıştır. Elde edilen verilerin normal dağılım, doğrusallık ve uç değer analizleri ile uygunluğu belirlenmiştir. Ölçeğin yapı geçerliği için açımlayıcı faktör analizi ile ölçeğin örtük yapısı, doğrulayıcı faktör analizi ile ise ölçeğin model uyumu incelenmiştir. Faktör analizine uygunluk belirlenirken Kaiser-Meyer-Olkin ve Bartlett testleri uygulanmıştır. İlkokul formu için AFA sonucunda yine herhangi bir maddenin çıkarılmasına gerek duyulmamış ve AFA, ölçeğin tek faktör ve 27 maddeden, ortaokul formunun ise “Uyarıcıya Odaklanma”, “Soru Oluşturma”, “Düşünce Paylaşma” ve “Sorgulama” olmak üzere 4 faktör ve 20 maddeden oluşan 5li Likert tipinde birer ölçek olduğu sonucuna varılmıştır AFA sonucunda elde edilen faktörler DFA ile test edilmiş ve uyum değerlerinden de elde edilen sonuçlar ölçeğin ilkokul ve ortaokul formlarının geçerli ve güvenilir olduğunu göstermiştir.

The aim of this study is to develop and conduct validity and reliability studies for the "Scale for Evaluating Critical Thinking through Philosophical Inquiry for Primary, Secondary, and High School Students." The study group for the scale development phase consisted of teachers and students from the 2021-2022 academic year. For primary school students, the scale was completed by their teachers, while secondary and high school students filled it out themselves. In this context, the study included 37 teachers for 235 primary school students and 369 secondary and high school students. To increase the representativeness of the sample, data were collected from a total of 604 students from 14 primary schools, 10 secondary schools, and 7 high schools in Izmir. The suitability of the obtained data was determined through normal distribution, linearity, and outlier analyses. For construct validity of the scale, exploratory factor analysis (EFA) was used to examine the underlying structure, and confirmatory factor analysis (CFA) was used to assess model fit. Kaiser-Meyer-Olkin and Bartlett's tests were applied to determine the appropriateness of the data for factor analysis. The results of the EFA for the primary school form indicated no need to remove any items, confirming that the scale consisted of a single factor with 27 items. The secondary school form resulted in a five-point Likert scale with 4 factors and 20 items, categorized as "Focus on Stimulus," "Question Formation," "Thought Sharing," and "Inquiry." The factors identified through EFA were tested with CFA, and the results showed that the primary and secondary school forms of the scale were valid and reliable.