Une recherche sur le développement des compétences en lecture des étudiants universitaires apprenant le français
Abstract
La grande différence entre la structure linguistique du français et celle du turc est à l’origine des nombreux défis auxquels sont confrontés les étudiants turcs lors de l'apprentissage de cette langue. Les étudiants éprouvent une difficulté majeure à lire, comprendre et interpréter des textes écrits. Une lecture inattentive des textes en français peut entraîner des confusions, des malentendus et des erreurs d’interprétation, les apprenants éprouvant des difficultés à identifier les stratégies clés pour en assurer la compréhension. Pour le cours de lecture, le roman choisi est Le Petit Prince d’Antoine de Saint-Exupéry. Cuq et Gruca proposent différentes stratégies de lecture, parmi lesquelles l’écrémage, le balayage, la lecture critique ainsi que la lecture intensive ou studieuse. Les textes étudiés lors de la leçon de lecture seront interprétés à l’aide des stratégies enseignées. Sur le plan méthodologique, cette recherche repose sur une étude de cas qualitative. Ces activités de lecture visent à développer plusieurs compétences chez les apprenants : une compréhension à la fois rapide et précise des textes, l’acquisition du goût et de l’habitude de lire, le respect des opinions et émotions divergentes ainsi que la capacité à formuler une critique constructive. Les étudiants utilisent aussi diverses formes de lecture pour un même texte. Par exemple, ils utilisent une méthode de lecture en balayage pour repérer les informations pertinentes, puis optent pour une lecture approfondie afin d’évaluer les idées exposées. Ils ont plutôt eu recours à une lecture intensive pour interpréter le sens métaphorique du texte.
Keywords
References
- Aytekin, H. (2007). Antoine de Saint Exupery’nin Küçük Prens’inde evrensel ve mitsel yaklaşımlar. Öneri Dergisi, 7(27), 365-375.
- Bak, Ç. (2011). Reading strategy use of university students across languages: Turkish as first language, French as second language and English as third language. [Master’s thesis]. Marmara Üniversitesi.
- Boğusoğlu, İ. (2024). Metin madenciliğiyle karşılaştırmalı bir inceleme: “Le Petit Prince”çevirileri. [Yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
- Conseil de l’Europe. (2005). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Strasbourg:Didier.
- Cuq, J. P. & Gruca, I. (2002). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenobe: Presse Universitaire de Grenobe.
- Çöğmen, S. (2008). Eğitim Fakültesi öğrencilerinin kullandıkları okuduğunu anlama stratejileri. [Yüksek lisans tezi]. Adnan Menderes Üniversitesi.
- Erkay. A. (2007). Le Petit Prince En Turquie. [Mémoire]. Hacettepe Üniversitesi.
- Kellecioğlu, D. (2010). Une étude des elements et fonctions de la communication linguistique dans le Petit Prince d’Antoine de Saint-Éxupery. [Mémoire]. Galatasaray Üniversitesi.
- Kılıçaslan, N. (2014). Stratégies de lecture utilisées en acquisıtion de la compétence de compréhension écrite par les futurs enseignants du FLE. [Mémoire]. Gazi Üniversitesi.
- Korkut, E. (2004). Pour apprendre une langue étrangère (FLE). Ankara: Pegem A Yayınları.