Görme Yetersizliği Olan Öğrencilerin Fen Öğrenimi Motivasyonlarındaki Değişimlerin Analizi
Öz
Görme yetersizliğinin öğrenme üzerindeki etkisi, görme kaybının doğasına ve derecesine göre önemli ölçüde değişmektedir. Görme yetersizliği olan öğrencilerin fen müfredatına tam olarak erişebilmek için bazı uyarlamalara ihtiyacı duymaktadır. Bu uyarlamalar öğrencilerin fen dersine karşı motivasyonları üzerinde olumlu etkileri de beraberinde getirmektedir. Motivasyonun öğrenmeyi hızlandırdığı bilinen bir gerçektir. İhtiyaca yönelik motivasyonun sağlanması ve çaba yönetiminin devreye girmesi öğrencilerde öğrenme için gerekli farkındalığı arttırır. Çünkü insan davranışlarının temelinde ihtiyaçlar yer almaktadır. Motivasyon ise öğrenme için gerekli en önemli ihtiyaçlardandır. Bu çalışmada görme yetersizliği olan hazırlanan öğretim etkinlik ve etkinlik materyallerinin öğrencilerin motivasyonlarında değişime olan katkısı öz yeterlik, aktif öğrenme stratejileri, fen öğrenmenin değeri, performans amacı, başarı amacı ve öğrenme ortamındaki özendiricilik alt başlıkları altında incelenmiştir. Çalışmada araçsal durum çalışması kullanılmıştır. Araçsal durum çalışmaları ise bir konuyu anlamak ya da genelleme yapmak için yapılır. Çalışma grubu 3 az gören ve 3 kör olmak üzere 6 öğrenciden oluşmaktadır. Sonuç olarak belirlenen motivasyon alt başlıklarının bazılarında artma gözlenirken bazı alt başlıklarda ise değişim gözlenememiştir.
Anahtar Kelimeler
Görme yetersizliği,kör,az gören,fen dersi,fen öğretimi,motivasyon
References
- Anderman, E. M. & Young, A.L. (1994). Motivation and strategy use in science: Individual differences and classroom effects. Journal of Research in Science Teaching, 31(8), 811-831.
- Aslan, C., Doğuş, M., Okyar, S., & Kan, A. (2019). Braille Kabartma Yazıya Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 271–295.
- Brozo, W. G. & Flynt, E. S. (2008). Motivating students to read in the content classroom: Six evidence-based principles. The Reading Teacher, 62(2), 172-174.
- Boyd-Kimball, D. (2012). Adaptive instructional aids for teaching a blind student in a nonmajors college chemistry course. Journal of Chemical Education, 89(11), 1395-1399.
- Brophy, J. (1998). Motivating students to learn. Madison, WI: McGraw Hill.
- Dey, I. (1993). Qualitative data analysis: A user-friendly guide for social scientists. London: Routledge.
- Enç, M. (2005). Görme özürlüler gelişim, uyum ve eğitimleri. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
- Farrand, K., Wild, T. & Hilson, M. P. (2016). Self-efficacy of students with visual impairments before and after participation in an inquiry-based camp. Journal of Science Education for Students with Disabilities, 19(1), 50-60.
- Garcia, T. & Pintrich, P. R. (1992). Critical Thinking and Its Relationship to Motivation, Learning Strategies, and Classroom Experience. Paper presented at the Annual Convention of the American Psychological Association. August1992, Washington, DC.
- Graybill, C. M., Supalo, C. A., Mallouk, T. E., Amorosi, C. & Rankel, L. (2008). Low-cost laboratory adaptations for precollege students who are blind or visually impaired. Journal of Chemical Education, 85(2), 243.