MEASURING THE WORD FREQUENCY SKILLS IN CHILDREN: ASSESSMENT AND ORGANIZATION

Abstract

Language acquisition is carried out by comprehending the stimulants and attaching them in the production process. It is often discussed that whether there is a relationship between language acquisition and the mental capability. According toThurston’s multiple factors theory (1938) there are seven basic structures constitutes the ‘Main Capabilities’ of intelligence. One of the seven factors mentioned is the “word fluency”. Word fluency factor is one of the verbal (i.e.,expressive language, speech) factors. The important ability is to be able to produceas many words as possible quickly. There are tests developed to be able to measurethis ability, in English speaking countries for instance, words starts with the sounds/K,A,S/ or /F,A,S/ are chosen for this task. However, the adequacy of these soundsinto Turkish has not been studied.The purpose of this study is to define if there is a corelation of the sounds beginswith /a/, /s/, /t/, /k/, /m/ in 8000-1000 frequency, /ç/, /y/, /e/, /p/, /i/ in 4000 frequencyand /f/, /n/, /l/, /o/, /r/ in 2000 frequency and the children’s verbal outputs thatbegins with those sounds. All the word frequencies are determined by a researchcarried out by the Turkish Language Society (TDK). The study included the results of 150 children including both children with normal speech and children with speech-language problems ages between 4-12years old. The participants were given a word fluency test which was preparedaccording to the TDK’s written frequency list with the occurrance of frequencyrange between 8000-1000.There were 12 sounds in the word fluency test (a, s, t, k, m, ç, y, e, p, i, f, n, l, o, r),a 10 second was given between sounds to be produced, and each child is given aminute to produce the words starting with the target sound. The city and peoplenames were not accepted as part of target words. Results were discussed in detailsaccording to the sounds and the subjects in the study

Keywords

• word frequency
• word fluency
• language acquisition
• word acquisition
• word categories

ÇOCUKLARDA KELİME AKICILIĞI YETENEĞİNİN ORGANİZASYONU VE ÖLÇÜLMESİ

Öz

Dilin edinimi, dış dünyadan gelen uyaranların algılanması ve üretiminin yapılmasıile gerçekleşmektedir. Dilin kazanımı ile zihinsel yeteneklerin ilişkisi günümüzdetartışılmaktadır. Thurston (1938) çoklu faktörler teorisine göre zekanın temelyapısını oluşturduğunu düşündüğü 7 faktörü ‘Temel Yetenekler’ olarak nitelendirmiştir. İfade ettiği bu faktörlerden biri de kelime akıcılığıdır. Kelime akıcılığı faktörü sözel faktörlerden biridir. Burada önemli olan çok sayıda kelimeyi süratle üretmektir. İngilizcenin konuşma dili olarak kullanıldığı ülkelerde kelime akıcılığıyeteneğinin ölçülmesi için geliştirilmiş olan testlerde yine bu dile özgü kullanım sıklığı belirlenmiş olan K, A, S ve F, A, S sesleri kullanılarak kelime akıcılığı değerlendirilmektedir. Bu seslerin Türk diline uygunluğu araştırılmamıştır. Bu çalışmanın amacı da, Türk Dil Kurumu’nun (TDK) Türkçede kelime sıklığıaraştırmasında 8000–1000 frekansında olduğu saptanan /a/, /s/, /t/, /k/, /m/; 4000frekansında yer alan /ç/, /y/, /e/, /p/, /i/ ve 2000 frekansında yer alan /f/, /n/, /l/, /o/,/r/ sesleri ile çocukların bu seslerden oluşan sözel çıktıları arasında bir ilişki olupolmadığını ortaya koymaktır. Bu çalışmada 4-12 yaş gurubu normal ve konuşma bozukluğu olan 150 çocuğaTürk Dil Kurumu tarafından yapılan ‘Yazılı Türkçenin Kelime Sıklığı’ çalışmasında yer alan 8000-1000 kelime sıklığı olan seslerden oluşan bir kelime akıcılık testihazırlanıp çocuklara uygulanmıştır. Belirlenen 12 ses (a, s, t, k, m, ç, y, e, p, i, f, n,l, o, r), her ses için 10 sn ara ile ve her ses için 1 dk süre tutularak uygulanmıştır.Özel isim ve şehir isimleri test dışı kabul edilmiştir. Sonuçlar detaylı olarak yaş vedeneklere göre tartışılmıştır

Anahtar Kelimeler

• kelime akıcılığı
• kelime sıklığı
• dil kazanımı
• sözcük kazanımı
• kelime kategorileri

References

1. Choi, S. ve Gopnik, A., (1993) Nouns Are Not Always Learned Before Verbs: An Early Verb Spurt in Korean: The Proceedings of the Twenty – fifth Annual Child Language Research Forum (Ed. E. Clark), Stanford Linguistics Yay., Amerika, 96 – 105
2. Ege, P., Acarlar, F., Turan, F. (2005), Ankara Artikülasyon Testi El Kitabı, Ankara Üniversitesi Yayınları
3. Gopnik, A ve Choi, S., (1995) Names, Relational Words and Cognitive Development in English and Korean Speakers : Nouns Are Not Always Learned Before Verbs : Beyond Names for Things- Young Children’s Acquisition of Verbs (Ed. M. Tomasello, W.E. Merriman), Lawrance Earlbaum Yay., Amerika, 63 – 80
4. Gökmen, S., (2004), 2, 5 – 4.0 Yaş Aralığındaki Çocukların Kavram Alanları Açısından Sözcüksel Edinim Düzeyleri : 18. Türk Dilbilim Kurultayı
5. Hedge, M. (1996), Pocket Guide to Treatment in Speech Language Pathology, CA: Singular Publishing Group, San Diego
6. Katz, J., Önen, F., Demir, N., Uzlukaya, A., Uludağ, P. (1974), A Turkish Peabody Picture Vocabulary Test. Hacettepe Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 6, (1-2), 129 - 140
7. Topbaş, S., (1989), Seslerin Kullanım Sıklığı ve Türk Çocuklarının /k/, /t/, /f/ Seslerini Edinimi Üzerindeki Etkisi : III. Ulusal Dilbilimi Sempozyumu Bildirisi, Çukurova Üniversitesi, Adana
8. Zeyrek, D., (1998) Bilişsel Dilbilim, Dil Ulamları ve Türkçe Eylemlerin Kavramsal Yapısı ile İlgili Gözlemler: Doğan Aksan Armağanı (Ed. K. İmer, ve L. Uzun), Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih – Coğrafya Fakültesi Yayın No :336, Ankara Üniversitesi Basımevi, Ankara, 207 - 221