CONCEPTIONS OF PUBLIC SCHOOL TEACHERS ON INDISCIPLINE

Year 2015, Volume: 3 , 148 - 154, 01.09.2015

Algeless Milka Pereira Meireles Da Sılva Fauston Negreıros Ronaldo Matos Albano

Abstract

The objective of
this paper is to verify public school teachers’ conceptions about indiscipline
and to investigate behaviors and/or events that occur in the classroom and are
considered indiscipline, their possible causes and ways of dealing with the
problem. The literature points out that several factors help in the
configuration of frame of indiscipline in schools, but it can’t be ignored as a
problem to be resolved fundamentally in the teacher-student relationship, and the educational-school psychologist is therefore
an important mediator in this relationship. Forty-eight public school teachers
participated in this study in Parnaiba, Brazil, applying semi-structured
questionnaires and accomplishing content analysis using the program ATLAS.ti 7.
In general, teachers understand indiscipline as aggressiveness, restlessness,
inattentiveness, talking, disrespect to peers and teachers, lack of zeal with
material, degradation of the heritage school, lateness, delays, emotional
problems, etc. About the causes, the analysis shows the categories: “stand out
familiar problems” and “personal problems”, “social problems”, “difficulties in
the school-family partnership” and, in a smaller proportion, “didactic and
pedagogical questions” and “absence of religiousness”. The majority confront
the problem by talking with the students and communiques to the family, trying
to improve the methodology of the lessons, and just a few teachers share the
situation with a director.

Keywords

indiscipline, teacher and student relationship, public education

References

• Aquino, J. R. (1996). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus. Biaggio, A. (1997). Kohlberg e a "Comunidade Justa": promovendo o senso ético e a cidadania na escola. Psicologia:Reflexão e Crítica, 10(1), 47-69. Blatt, M. & Kohlberg, L. (1975). The effects of classroom moral discussion upon children's level of moral judgment. Journal of Moral Education, 4, 129-161. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. (1998). Parâmetros Curriculares nacionais: Terceiro e quarto ciclos - Apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. (2001). Parâmetros Curriculares nacionais: Apresentação dos temas transversais - Ética. Rio de Janeiro: DP & A. Camino, C., Camino, L. & Moraes, R. (2003). Moralidade e socialização: estudos empíricos sobre práticas maternas de controle social e o julgamento moral. Psicologia: Reflexão e Crítica, 16(1), 41-61. Coll, C. (1996). Constructivismo y educación escolar: ni hablamos siempre de lo mismo ni lo hacemos siempre desde la misma perspectiva epistemológica. Anuario de Psicología, 69, 153-178. Coll, C., Colomina, R., Onrubia, J. & Rochera, M. J. (1992). Actividad conjunta y habla: una aproximación al estudio de los mecanismos de influencia educativa. Infancia y Aprendizaje. Journal for the study of Education and Development, Special Edition 59(60), 189-232. Colomina, R., Onrubia, J. & Rochera, M. J. (2001). Interactividad, mecanismos de influencia educativa y construcción del conocimiento en el aula. In C. Coll, J. Palacios & A. Marchesi (Eds.). Desarrollo psicológico y educación 2: psicología de la educacional escolar (pp. 437-458). Madrid: Alianza Editorial. Davydov, V. V. & Zinchenko, V. P. (1994). A contribuição de Vygotsky para o desenvolvimento da psicologia. In H. Daniels (Ed.). Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. Campinas: Papirus Editora. Ferreira, R. S., Luz, P. C. M., Silva, A. M. P. M., Cavalcante, E., Pontes, L. M. S., Melo, A. C. O. (2011). Dificuldades vivenciadas no cotidiano da escola pública em Parnaíba: um estudo com educadores. In: Associação Brasileira de Psicologia Social, XVI Encontro Nacional da ABRAPSO - Textos completos, Recife. Godoy, C., Abdon, G.; Lopes, I. C., Martins, L. C. B., Gramstrup, S. R.; Leal, W. O., Castanho, M. I. S. (2010). A (in) disciplina escolar nas perspectivas de Piaget, Winnicott e Vygotsky. Revista de Psicopedagogia, 23(72), 241-247. Gomes, S. K. S. & Meireles, A. M. (2007). A concepção dos professores a respeito da atuação dos psicólogos nas escolas privadas do ensino fundamental de Teresina-PI. Psicologia para América Latina, 11. Retrieved from http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-350X2007000300004&lng=pt&tlng=pt. Kohlberg. L. (1971). Stages of Moral Development. Retrieved from http://info.psu.edu.sa/psu/maths/Stages%20of%20Moral%20Development%20According%20to%20Kohlberg.pdf. Kohlberg, L. (1982). Estadios morales y moralización. El enfoque cognitivo-evolutivo. Infancia y Aprendizaje, 18, 33-51. Martins, L. C., Branco, A. U. (2001). Desenvolvimento moral: considerações teóricas a partir de uma abordagem sociocultural construtivista. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 17(2), 169-176. Moraes, R., Camino, C., Costa, J. B., Camino, L. & Cruz, L. (2007). Socialização parental e valores: um estudo com adolescentes. Psicologia: Reflexão e Crítica, 20 (1), 167- 177. Muñoz, J. & Sahagún, M. A. (2010). Análisis cualitativo asistido por ordenador con ATLAS.ti. In C. Izquierdo y A. Perinat (Eds.) Investigar en psicología de la comunicación: nuevas perspectivas conceptuales y metodológicas (pp. 301-364). Barcelona: Amentia. Negreiros, F., Bezerra, J. A. B. (2007). Vidas Secas ou Secas Vidas? O cotidiano familiar e educacional em meio à pobreza. Educação em Debate (CESA/UFC), 1(2), 120-135. Negreiros, F., Oliveira, H. F., Silva, E. H. B. (2013). As queıxas escolares e as dıfıculdades encontradas na leıtura: um estudo bıblıográfıco. In Fórum Internacional de Pedagogia, Anais do V FIPED Fórum Internacional de Pedagogia, Vitória da Conquista. Negreiros, F., Santos, J. M., Costa, J. A. G., Santos, M. P. S. N. (2013). As queıxas escolares no ensıno de cıêncıas segundo professores da rede públıca da mıcro-regıão de Florıano/PI. In Fórum Internacional de Pedagogia, Anais do V FIPED Fórum Internacional de Pedagogia, Vitória da Conquista. Negreiros, F., Silva, E. H. B. (2014). As queıxas escolares em uma cıdade do nordeste brasıleıro, com a palavra: os professores. Revista Interfaces Crítica, 1(1), p. 1-10, 2014. Nunes, D. G., Vilarinho, L. R. G. (2001). “Família possível” na relação escola-comunidade. Psicologia Escolar e Educacional, 5(2), 21-29. Oliveira, M. C. A. M. (2008). A relação professor-aluno e a (in)disciplina: sobre a prática pedagógica. Revista Eletrônica de Psicologia, 4(10), 1-6. Piaget, J. (1994). O juízo moral na criança. São Paulo: Summus. Ronco, A. D., Paula, M. J. T. S. S, Silva, A. G. & Gonçalves, F. (2011). Os apectos da indiciplina educacional. Revista Augustus, 16(32), 29-39. Rego, T. R. C (1996). A indisciplina e o processo educativo: uma análise na perspectiva vygotskyana. In J. G. Aquino (Ed.). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas (pp. 83-101). São Paulo: Summus. Sılva, A. M. P. M., Luz, P. C. M., Ferreira, R. S. (2012). O lugar do psicólogo em escolas públicas de um município no Nordeste brasileiro: entre as possibilidades e os limites da intervenção. In União Latino-Americana de Entidades de Psicologia, IV Congresso Latino-Americano de Psicologia Artigos Completos. Montividéu. Silva, A. M. P. M., Oliveira, A. R., Fontenele, T. (2012). Atuação da psicologia na Educação de Jovens e Adultos: relatos de experiência. In União Latino-Americana de Entidades de Psicologia, IV Congresso Latino-Americano de Psicologia Artigos Completos. Montividéu. Silva, A. M. P. M., Silva, N. C. B., Sousa, H. (2012). As faces da ındıscıplına na escola: relação professor-aluno como demanda para a psıcologıa. In Anais do IV Fórum Internacional de Pedagogia. Campina Grande: Realize. Tulesk, S. C., Eidt, N. M., Menechinni, A. N., Silva, E. F., Sponchiado, D. & Colchon, P. D. (2005). Voltando o olhar para o professor: a psicologia e pedagogia caminhando juntas. Revista do Departamento de Psicologia - UFF, 17(1), 129-137. Vasconcellos, V. & Valsiner, J. (1995). Perspectivas co-construtivista na psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas. Vygotsky, L. S. (1991a). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes. Vygotsky, L. S. (1991b). Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes. Van der Veer, R. & Valsiner, J. (1996). Vygotsky: uma síntese. São Paulo: Edições Loyola. Willig, C. (2013). Introducing qualitative research in psychology. McGraw Hil: London.