The Effect of Activity-Based Science Teaching on Students' Entrepreneurial Skills

Year 2025, Volume: 27 Issue: 1, 44 - 68, 31.03.2025

Fatma Şaşmaz Ören , Kübranur Sarı , Ayşegül Karapınar , Fatih Gürcan

https://doi.org/10.17556/erziefd.1548562

Abstract

The aim of the study is to determine the effect of activity-based science teaching on students' entrepreneurship skills. The study was conducted with 7th grade students in a secondary school located in the central Yunusemre district of Manisa province. This experimental study, which includes activities aimed at developing 21st century skills in the unit ‘Interaction of Light with Matter’ within the scope of science course, was carried out with the participation of a total of 71 students from the experimental and control groups. The study employed a mixed methodology, combining quantitative and qualitative research approaches. One of the experimental models used in the study's quantitative component was a quasi-experimental design with a pre-posttest control group. While the science-based entrepreneurship scale was used as the quantitative data collection tool, science diaries, opinion forms and semi-structured interviews were used in the qualitative part of the study. According to the quantitative findings, it was found that there was no statistically significant difference between the scores of the students in the experimental group, where the lessons were taught using activities aimed at developing 21st century skills, and the students in the control group, where the current science curriculum was applied, in the scale to evaluate entrepreneurship skills. However, the findings of the qualitative analysis revealed that there were significant improvements in the experimental group students in terms of entrepreneurship skills. While discussing the strengths and limitations of the data collection methods in question in the literature, recommendations were made regarding the similarities and differences between the results obtained from the quantitative measurement tool in the context of entrepreneurial skills and the results revealed by the documents used as qualitative data collection tools.

Keywords

21st century skills, activity, science-based entrepreneurship skills, interaction of light with matter.

Ethical Statement

The necessary ethics committee approval for the research was obtained in accordance with the decision numbered 7 of the Manisa Celal Bayar University Social and Human Sciences Scientific Research and Publication Ethics Board, dated 26.10.2018, and meeting number 2018/06. Ethical guidelines were followed throughout all stages of the research

Supporting Institution

Manisa Celal Bayar University Social and Human Sciences Scientific Research and Publication Ethics Board

Project Number

2019-031

Thanks

This study was supported by the Manisa Celal Bayar University Scientific Research Projects Coordination Unit. Project Number: 2019-031. We would like to express our gratitude for this support.

Etkinlik Temelli Fen Öğretiminin Öğrencilerin Girişimcilik Becerilerine Etkisi

Abstract

Çalışmanın amacı, 21. yüzyıl becerilerini geliştirmeye yönelik oluşturulan etkinlik temelli fen öğretiminin öğrencilerin girişimcilik becerilerine etkisini belirlemektir. Çalışma Manisa ili Merkez Yunusemre ilçesinde bulunan bir ortaokulda, 7. sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Fen bilimleri dersi kapsamında ‘Işığın Madde ile Etkileşimi’ ünitesinde 21. yüzyıl becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikleri içeren bu deneysel çalışma, deney ve kontrol grubundan toplam 71 öğrencinin katılımıyla sürdürülmüştür. Çalışmada nicel ve nitel araştırma yöntem ve tekniklerini bir arada içeren karma yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın nicel boyutunda, deneme modellerinden ön-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen uygulanmıştır. Nicel veri toplama aracı olarak fen tabanlı girişimcilik ölçeği kullanılırken çalışmanın nitel kısmında fen günlükleri, görüş formu ve yarı-yapılandırılmış mülakatlardan yararlanılmıştır. Çalışmadan elde edilen nicel bulgulara göre, 21. yüzyıl becerilerini geliştirmeye yönelik etkinlikler kullanılarak derslerin işlendiği deney grubu öğrencileriyle, mevcut fen bilimleri öğretim programının uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin girişimcilik becerilerini değerlendirmeye yönelik ölçekten aldıkları puanlar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmadığı tespit edilmiştir. Ancak nitel bulguların analizine göre girişimcilik becerisi bakımından deney grubu öğrencilerinde önemli gelişimler olduğu belirlenmiştir. Çalışmada girişimcilik becerileri bağlamında nicel ölçme aracından elde edilen sonuçlar ile nitel veri toplama aracı olarak kullanılan dokümanların ortaya koyduğu sonuçların benzerlik ve farklılıkları, alan yazındaki söz konusu veri toplama yöntemlerinin güçlü yanları ve sınırlılıkları bağlamında tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Keywords

21. yüzyıl becerileri, etkinlik, fen tabanlı girişimcilik becerisi, ışığın madde ile etkileşimi.

Ethical Statement

Araştırma için gerekli etik kurul onayı Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulu Başkanlığının 26.10.2018 tarihli ve 2018/06 sayılı toplantısında 7 nolu kararı kapsamında alınmış ve araştırmanın tüm süreçlerinde etik kurallara uyulmuştur.

Supporting Institution

Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulu

Project Number

2019-031

Thanks

Bu araştırma Manisa Celal Bayar Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri Komisyonu tarafından 2019-031 proje numarası ile desteklenmiştir. Bu destekten dolayı teşekkür ederiz.

References

• Adeyemo, S. A. (2009). Understanding and acquisition of entrepreneurial skills: A pedagogical re-orientation for classroom teacher in science education. Journal of Turkish Science Education, 6(3), 57-65.Retrieved from http://www.tused.org/index.php/tused/article/view/125.
• Akbayrak, N. & Kuru Turaşlı, N. (2017). Oyun temelli çevre etkinliklerinin okul öncesi çocukların çevresel farkındalıklarına etkisinin incelenmesi. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 1(2), 239-258.https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.196720171240.
• Aktaş Arnas, Y. (2017). Oyun, öğrenme ve deneyimin birleşimi: çocuk müzeleri. Yaratıcı Drama Dergisi, 12(2), 17-30.https://dergipark.org.tr/en/pub/ydrama/issue/60246/876487.
• Aktulun, Ö. U., Kaya, Ü. Ü., Gözüm, A. İ. C., Kalogiannakis, M., & Papadakis, S. (2024) Igniting Curiosity: The Role of STEAM Education in Enhancing Early Academic, Language Skills and Motivation for Science. International Journal of Modern Education and Computer Science (IJMECS), 16 (5), 1-20. DOI:10.5815/ijmecs.2024.05.01
• Akyar, D. ve Sarıkaya, R. (2020). Türkiye’deki girişimcilik kavramına yönelik eğitim alanında yapılan lisansüstü tezlerin içerik analizi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(3), 979-1018.https://doi.org/10.17152/gefad.714541
• Akyol, T. & Çam, A. (2014). Bilimin doğasına yönelik bir etkinlik örneği: organik tarım neden önemli?. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 4(1), 1-11.https://www.ated.info.tr/ojs-3.2.1-3/index.php/ated/article/view/65.
• Akyürek, Ç. ve Şahin, Ç. (2013). İlkokul öğretmenlerinin girişimcilik becerisine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Ekev Akademi Dergisi, 17(57), 51-68.https://dergipark.org.tr/en/pub/sosekev/issue/71342/1145740.
• Alkan, V., Şimşek, S. ve Armağan Erbil, B. (2019). Karma yöntem: Öyküleyici alanyazın incelemesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 7(2), 559-582. https://www.doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.7c.2s.5m
• Ananiadou, K. and Claro M. (2009). “21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries”, OECD Education Working Papers, No. 41, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/218525261154
• Antonites, A. J., Van Vuuren, J. J. (2005). Inducing entrepreneurial creativity, innovation and opportunity–finding skills. South African Journal of Economic and Management Science, 8(3), 255–271.https://hdl.handle.net/10520/EJC31496
• Avcı, K. (2016). The effect of university students’ use of social media on their social relations. Journal of International Social Research, 9(46), 641-655. https://www.doi.org/10.17719/jisr.20164622631
• Aydın Çakır, A., & Türkeş-Kılıç, S. (2021). How to Use Mixed Method in Scientific Studies?(in Turkish). Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 42(1 Special Issue), 1-15.https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1318479.
• Aydın, E. & Karslı Baydere, F. (2019). Yedinci sınıf öğrencilerinin stem etkinlikleri hakkındaki görüşleri: Karışımların ayrıştırılması örneği. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 35-52.https://dergipark.org.tr/en/pub/omuefd/issue/46119/439843.
• Bacanak, A. (2013). Teachers' Views about Science and Technology Lesson Effects on the Development of Students' Entrepreneurship Skills. Educational Sciences: Theory and Practic, 13(1), 622-629. https://hdl.handle.net/20.500.12450/661
• Bacanak, A., Ülküdür, M. A. ve Öner, F. (2012). Fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin girişimcilik becerisi ve etkisi ile ilgili görüşleri: Nitel bir araştırma. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 27-30 Haziran 2012, Niğde Üniversitesi, Niğde (Bildiri Özetleri Kitabı, 742 s.)
• Baki, A. & Gökçek, T. (2012). Karma yöntem araştırmalarına genel bir bakış. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(42), 1-21.https://dergipark.org.tr/en/pub/esosder/issue/6156/82721.
• Banerjee, A. (2010). Teaching Science Using Guided Inquiry as the Central Theme: A Professional Development Model for High School Science Teachers. Scence Educator, 19(2), 1-9.
• Baran, E., Canbazoğlu-Bilici,S. & Mesutoğlu, C. (2015). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (fetemm) spotu geliştirme etkinliği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 5(2), 60-69.https://ated.info.tr/ojs-3.2.1-3/index.php/ated/article/view/53.
• Batdı, V., Öztaş, C., & Talan, T. (2021). Fen bilgisi dersinde yapılandırmacı yaklaşım uygulamalarının karma-meta yöntem ile analizi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(40), 33-44. https://dergipark.org.tr/en/pub/zgefd/issue/66186/980590
• Bikse, V. (2009). Petijums Latvijas progress uznemejdarbibas izglitibas attistiba pec iestajas Eiropas Savieniba / Research, The progress of the development of entrepreneurship education in Latvia after joining the European Union. Riga: University of Latvia, Faculty of Economics and Management, Mission of the European Commission in Latvia. www.politika.lv/index.php?f=1459 (erişim 02.03.2020)
• Bilge, H. ve Bal, V. (2012). Girişimcilik eğilimi: Celal Bayar Üniversitesi öğrencileri üzerine bir araştırma. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (16), 131-148.https://dergipark.org.tr/en/pub/sbe/issue/23175/247536.
• Blankesteijn, M., Bossink, B., & van der Sijde, P. (2021). Science-based entrepreneurship education as a means for university-industry technology transfer. International Entrepreneurship and Management Journal, 17(2), 779-808. https://doi.org/10.1007/s11365-019-00623-3
• Boyraz, C. & Serin, G. (2016). İlkokul düzeyinde oyun temelli fiziksel etkinlikler yoluyla kuvvet ve hareket kavramlarının öğretimi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 89-101.https://dergipark.org.tr/en/pub/trkefd/issue/21483/230227.
• Buang, N. A., Halim, L. (2007). U. K. Development of Entrepreneurıal ScienceThinking Model For Malaysian, Science And Technology Education. http://www.ukm.my/p3k/images/sppb07/29.pdf (Erişim 02.03.2020)
• Buluş Kırıkkaya, E. & Şentürk, M. (2018). Güneş sistemi ve ötesi ünitesinde artırılmış gerçeklik teknolojisi kullanılmasının öğrenci akademik başarısına etkisi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 181-189. https://www.doi.org/10.24106/kefdergi.375861
• Can, A., Deniz, E., Çeçen, M. A. (2016). Ortaokul öğrencilerinin okuma tutumları. Electronic Turkish Studies, 11(3), 645-660. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9311
• Creswell, J. & Plano Clark, V.L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd edn) (London, Sage).
• Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Creswell, J. W., & Sözbilir, M. (2017). Karma yöntem araştırmalarına giriş. Pegem Akademi.
• Curth, A. (2011). Mapping of teachers' preparation for entrepreneurship education (Ed. Daniela Ulicna). Final Report, Framework Contract No EAC, 19 (06), Dg Education and Culture, 170 s.
• Çelik, H., Gürpınar, C., Başer, N., & Erdoğan, S. (2015). Öğrencilerin yaratıcı düşünme ve girişimcilik becerilerine yönelik fen bilgisi öğretmenlerinin görüşleri. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 277-307.
• Çetinkaya Bozkurt, Ö. ve Alparslan A. M. (2013). Girişimcilerde bulunması gereken özellikler ile girişimcilik eğitimi: girişimci ve öğrenci görüşleri. Girişimcilik ve Kalkınma Dergisi, 8(1), 7-28.http://gkd.comu.edu.tr/images/form/dosya/dosya_582955.pdf.
• Çorbacı, N. & Yakışan, M. (2018). Fen bilimleri dersi duyu organları konusu ile ilgili 7. sınıf öğrencilerinin geliştirdikleri argümanların analizi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(1), 249-263.https://dergipark.org.tr/en/pub/omuefd/issue/35216/408922.
• DeCoito, I. & Myszkal, P. (2018) Connecting science instruction and teachers’ self-efficacy and beliefs in STEM education. Journal of Science Teacher Education, 29(6), 485-503, DOI: 10.1080/1046560X.2018.1473748
• Delisle, R. (1997). How to use problem-based learning in the classroom. Alexandra, Va., USA: Association for Supervision and Curriculum Development, 107 s.
• Demirkaya, C. & Masal, M. (2017). Geometrik-mekanik oyunlar temelli etkinliklerin ortaokul öğrencilerinin uzamsal düşünebilme becerilerine etkisi. Sakarya University Journal of Education, 7(3), 600-610. https://www.doi.org/10.19126/suje.340730
• Deveci, İ. & Seikkula-Leino, J. (2018). A review of entrepreneurship education in teacher education. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 15(1), 105-148. DOI: 10.32890/mjli
• Deveci, İ. (2018). Ortaokul Öğrencilerinin Fen Tabanlı Girişimcilik Eğilimlerinin İncelenmesi. Fen, Matematik, Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 1(1), 19-47.https://dergipark.org.tr/en/pub/fmgted/issue/40553/435929.
• Deveci, İ. ve Çepni, S. (2014). Fen bilimleri öğretmen eğitiminde girişimcilik. Journal of Turkish Science Education, 11(2), 161-188. https://www.doi.org/10.12973/tused.10114a
• Deveci, İ., Konuş, F., Z., Aydız, M. (2018). Investigation in terms of life skills of the 2018 Science Curriculum Acquisitions. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 47(2), 765-797 https://www.doi.org/10.14812/cuefd.413514.
• Deveci, İ., Zengin M.N., Çepni, S. (2015). Fen tabanlı girişimcilik eğitimi modüllerinin geliştirilmesi ve değerlendirilmesi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama (EBULİNE), 14(27), 59-80.https://research.ebsco.com/c/ckmarh/search/details/ae3w5n6gar?db=edo
• Duran, E., Yaussy, D., & Yaussy, L. (2011). Race to the future: Integrating 21st century skills into science instruction. Science Activities, 48(3), 98-106.https://doi.org/10.1080/00368121.2010.535222.
• Ensar, F., & Sallabas, M.E. (2016). Understanding scientific texts: from structure to process and general culture. The International Journal of Environmental and Science Education, 11(1), 905-920. Doi:10.12973/ijese.2016.287a
• Erduran, S., & Jimenez-Aleixandre, M. P. (2007). Argumentation in Science Education: an Overview. In S. Erduran & M. P. Jimenez-Aleixandre (Eds.), Argumentation in Science Education: Perspectives from classroom-based research, Dordrecht, s. 3-27. Springer.
• Eroğlu, S., & Bektaş, O. (2016). STEM eğitimi almış fen bilimleri öğretmenlerinin stem temelli ders etkinlikleri hakkındaki görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi- Journal of Qualitative Research in Education, 4(3), 43-67. https://dergipark.org.tr/en/pub/enad/issue/32043/356762.
• Essel, H. B., Tachie-Menson, A., & Ahiaklo-Kuz, N. A. Y. (2017) 21st century skill set deficiency in Ghanaian basic education: A review of basic design and technology, and ınformation and communications technology syllabi. Indian Journal of Applied Research, 8(3),248-250. https://www.researchgate.net/publication/322021093
• European Commission. (2011). Communication from the Commission to the European Parliament, the Council, the European Economic and Social Committee and the Committee of the Regions Youth Opportunities Initiative. 13p. Brussels, Belgium: European Commission, http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2011:0933:FIN:EN:PDF
• Evren Yapıcıoğlu, A. E., & Kaptan, F. (2018). Sosyobilimsel durum temelli öğretim yaklaşımının argümantasyon becerilerinin gelişimine katkısı: Bir karma yöntem araştırması. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 37(1), 39-61. https://www.doi.org/10.7822/omuefd.278052
• Fallon, E., Walsh, S., & Prendergast, T. (2013). An activity-based approach to the learning and teaching of research methods: Measuring student engagement and learning. Irish Journal of Academic Practice¸ 2(1), 1-24. https://arrow.tudublin.ie/ijap/vol2/iss1/2
• Flynn, A. E. & Klein, J. D. (2011). The influence of discussion groups in a case-based learning environment. Educational Technology Research and Development, 49(3), 71-86. https://doi.org/10.1007/BF02504916
• Garrison, D. R., & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. The Internet and Higher Education¸ 7(2), 95-105. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2004.02.001
• Ghafar, A. (2020). Convergence between 21st century skills and entrepreneurship education in higher education institutes. International Journal of Higher Education, 9(1), 218-229. http://ijhe.sciedupress.com
• Gibb, A. (2011). Concepts into practice: Meeting the challenge of development ofentrepreneurship educators around an innovative paradigm. International Journal of Entrepreneurial Behaviour & Research, 17(2), 146-65. https://doi.org/10.1108/13552551111114914
• Gökbayrak, S., & Karışan, D. (2017). STEM temelli laboratuvar etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının STEM farkındalıklarına etkisinin incelenmesi. Journal of Human Sciences, 14(4), 4275-4288.
• Gözüm, A. İ. C., Papadakis, S., & Kalogiannakis, M. (2022). Preschool teachers’ STEM pedagogical content knowledge: A comparative study of teachers in Greece and Turkey. Frontiers in Psychology, 13, 996338. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.996338
• Guzey, S. S., Moore, T. J., & Harwell, M. (2016). Building up STEM: An analysis of teacherdeveloped engineering design-based STEM integration curricular materials. Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 6(1). https://doi.org/10.7771/2157-9288.1129
• Gülhan, F., & Şahin, F. (2018). STEAM (STEM+Sanat) etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarı, STEAM tutum ve bilimsel yaratıcılıklarına etkisi. Journal of Human Sciences, 15(3), 1675-1699.
• Gülhan, F., & Yurdatapan, M. (2014). Araştırma sorgulamaya dayalı etkinliklerin çevre ile ilgili tutum ve davranışlara etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi¸11(27), 237-258. https://dergipark.org.tr/en/pub/mkusbed/issue/19573/208479.
• Hannon, P. D. (2006). Teaching pigeons to dance: Sense and meaning in entrepreneurship. Education. Education & Training, 48(5), 296-308. https://www.doi.org/10.1108/004 00910610677018
• Hassi, A. (2016). Effectiveness of early entrepreneurship education at the primary school level: Evidence from a field research in Morocco. Citizenship, Social and Economics Education, 15(2), 83-103. https://doi.org/10.1177/2047173416650448
• Hatch, G. M., & Smith, D. R. (2004). Integrating physical education, math and physics. Journal of Physical Education, Recreation ve Dance, 75(1), 42-50. https://www.doi.org/10.1080/07303084.2004.10608541
• Heinonen, J. (2007). An entrepreneurial-directed approach to teaching corporate entrepreneurship at university level. Education and Training, 49(4), 310–324. https://doi.org/10.1108/00400910710754453
• Heinonen, J., Poıkkıjokı, S. A. (2006). An entrepreneurial directed approach to entrepreneurship education: Mission impossible? J. Manage. Dev., 25, 80-94. https://doi.org/10.1108/02621710610637981
• Hietanen, L. (2013). Entrepreneurial way of acting as a method in student teachers' compulsory music course. Proceedings Book for the Conference on Enabling Teachers for Entrepreneurship Education (ENTENP2013). Published by Guarda Polytechnic Institute, Edited by Guarda Polytechnic Institute, 7-8 June 2013, Potugal.
• Hisrich, R. D., Peters, Michael, P.(2002). Entrepreneurship 5th ed. McGraw-Hill/Irwin, New York, 591 s.
• Hmelo-Silver, C. E., Duncan, R. G., Chinn, C. A. (2007). Scaffolding and achievement in problem-based and inquiry learning: A response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006). Educational Psychologist, 42(2), 99-107. https://doi.org/10.1080/00461520701263368
• Hsu, C., Tsai, C. & Liang, J. (2011). Facilitating preschoolers’ scientific knowledge construction via computer games regarding light and shadow: The effect of the prediction-observation-explanation (POE) strategy. Journal of Science Education and Technology, 20, 482-493. https://doi.org/10.1007/s10956-011-9298-z
• İncik, K. (2024). Z Kuşağının İş Hayatından Beklentileri ve Kariyer Algıları: Şanlıurfa Örneği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Harran Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kamu Yönetimi Anabilim Dalı, Şanlıurfa, 123 s.
• İşeri, K. (2010). Türk üniversite öğrencilerinin deyimleri tahmin etme durumları. TÜBAR-XXVII., Bahar.
• Jin, K., Li, H., Yang, L., Song, Q. (2015). Introducing Entrepreneurship Thinking into STEM Curriculum through Hands-on Projects. International Conferences New Perspectives in Science Education, Accepted, Edition 3, Florence, Italy.
• Johnson, R. B., Onwuegbuzıe, A. J., & Turner, L.A. (2007). Toward a definition of mixed methods research. Journal of Mixed Methods Research, 1(2), 112–133. https://doi.org/10.1177/1558689806298224.
• Jones, C. (2006). Constructive alignment: A journey for new eyes. Journal of Enterprising Culture, 14 (4), 267-290. https://doi.org/10.1142/S0218495806000167
• Kallery, M. (2011). Astronomical concepts and events awareness for young children. International Journal of Science Education, 33(3), 341-369. http://dx.doi.org/10.1080/09500690903469082
• Kalogiannakis, M., Ampartzaki, M., Papadakis, S. & Skaraki, E. (2018). Teaching natural science concepts to young children with mobile devices and hands-on activities. A case study. International Journal of Teaching and Case Studies, 9(2), 171-183. https://www.doi.org/10.1504/IJTCS.2018.090965
• Karadeniz, A. (2019). TGA (Tahmin Et-Gözle-Açıkla) Yöntemi Destekli Etkinliklerin Lise Öğrencilerinin Üst Biliş Farkındalıkları Üzerine Etkisinin Araştırılması. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, 126 s.
• Kearney, M., Treagust, D. F., Yeo, S. & Zadnik, M. (2001). Student and teacher perception of the use of multimedia supported predict-observe-explain tasks to probe understanding. Research in Science Education¸ 31, 589-615. https://doi.org/10.1023/A:1013106209449
• Keçeci, G. (2014). Araştırma ve sorgulamaya dayalı fen öğretiminin öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine ve tutumlarına etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi) Fırat Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü/İlköğretim Anabilim Dalı, Elazığ.
• Khanlari, A. (2013). Effects of robotics on 21st century skills. European Scientific Journal, 9(27).https://core.ac.uk/download/pdf/328023842.pdf
• Korkmaz, H. (2004). Fen ve Teknoloji Eğitiminde Alternatif Değerlendirme Yaklaşımları. Yeryüzü Yayınevi, Ankara, 455 s.
• Külegel, S. (2020). Çevre eğitimine dayalı fen, teknoloji, mühendislik, matematik temelli etkinliklerin özel yetenekli öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerini geliştirmesine yönelik araştırma (Yayımlanmamış Doktora Tezi).Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Lee, S. M., Chang, D., & Lim, S. B. (2005). Impact of entrepreneurship education: A comparative study of the US and Korea. The international entrepreneurship and management journal, 1(1), 27-43. https://doi.org/10.1007/s11365-005-6674-2
• Lin, K. Y., Yu, K. C., Hsiao, H. S., Chang, Y. S., & Chien, Y. H. (2020). Effects of web-based versus classroom-based STEM learning environments on the development of collaborative problem-solving skills in junior high school students. International Journal of Technology and Design Education, 30(1), 21-34.https://doi.org/10.1007/s10798-018-9488-6.
• Lombardi, M. M. (2007). Authentic learning for the 21st century: An overview. Educause Learning İnitiative, 1, 1-12. https://library.educause.edu/-/media/files/library/2007/1/eli3009-pdf.pdf
• Löbler, H. (2006). Learning entrepreneurship from a constructivist perspective. Technology Analysis & Strategic Management, 18(1), 19-38. https://doi.org/10.1080/09537320500520460
• McIlveen, P., McGregor-Bayne, H., Alcock, A., & Hjertum, E. (2003). Evaluation of a semi-structured career assessment interview derived from systems theory framework. Australian Journal of Career Development, 12(3), 33-41. https://doi.org/10.1177/103841620301200306
• Meluso, A., Zheng, M., Spires, H., Lester, J. (2012). Enhancing 5th graders’ science content knowledge and self-efficacy through game-based learning. Computers and Education, 59, 497-504. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.12.019
• Mercan, Z., & Gözüm, A. İ. C. (2023a). Innovation potential of toys made in steam makerspaces: reflections from teachers. International Journal of Education, Technology and Science, 3(3), 634-650. https://www.ijets.org/index.php/IJETS/article/view/162
• Mercan, Z., & Gözüm, A. İ. C. (2023b). An Examination of STEAM Engineering Designs in the Pre-School Period. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 10(4), 2652-2664. https://www.researchgate.net/publication/373597408
• Mercan, Z., Papadakis, S., Can Gözüm, A. İ., & Kalogiannakis, M. (2022). Examination of STEM parent awareness in the transition from preschool to primary school. Sustainability, 14(21), 14030. https://doi.org/10.3390/su142114030
• Miles, M. B., Huberman A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. Sage publications, Thousand Oaks, London, New Delhi, 354 s.
• Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2005). İlköğretim 1-5 sınıf programları tanıtım el kitabı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi, 48 s.
• Millî Eğitim Bakanlığı, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2018). İlkokullar ve Ortaokullar Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. 26.05.2018 Tarihindehttp://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201812312311937FEN%20B%C4%B0L%C4%B0MLER%C4%B0%20%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PROGRAMI2018.pdf Adresinden Edinilmiştir.
• Murry, R. R. (2006). Webquests celebrate 10 years: have they delivered? (Unpublished Master’s thesis), Valdosta State University, Department of Curriculum and Instructional Technology, Georgia.
• Neck, H. M., & Greene, P. G. (2011). Entrepreneurship education: known worlds and new frontiers. Journal of small business management, 49(1), 55-70. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1111/j.1540-627X.2010.00314.x
• Obschonka, M., Silbereisen, R. K., Schmitt-Rodermund, E., Stuetzer, M. (2011). Nascent entrepreneurship and the developing individual: Early entrepreneurial competence in adolescence and venture creation success during the career. Journal of Vocational Behavior, 79(1), 121-133. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2010.12.005.
• Oganisjana, K. (2006). Entrepreneurship or enterprising through schooling. (Ed A. Kruze, I. Mortag & D. Schulz) Globalisierung der Wirtschaft-ınternationalisierung der Lehrer Bildung 3, Leipzig: Leipziger Universitatsverlag, 45-61 s.
• Öğreten, B., & Uluçınar Sağır, Ş. (2014). Argümantasyona dayalı fen öğretiminin etkililiğinin incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi¸1, 75-100. https://www.doi.org/10.12973/tused.10104a.
• Özer, İ. E. (2019). 6. Sınıf kuvvet ve hareket ünitesinde gerçekleştirilen algodoo temelli etkinliklerin öğrencilerin tasarım becerilerine ve akademik başarılarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Aksaray Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı, Aksaray, 133 s.
• Papadakis, S., Kalogiannakis, M., & Gözüm, A. I. C. (2022). STEM, STEAM, computational thinking, and coding: Evidence-based research and practice in children's development. Frontiers in Psychology, 13, 1110476. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1110476
• Patir, S. ve Karahan, M. (2010). Girisimcilik Egitimi Ve Üniversite Ögrencilerinin Girisimcilik Profillerinin Belirlenmesine Yönelik Bir Alan Arastirmasi/A Field Research On Entrepreneurship Education And Determination Of The Entrepreneurship Profiles Of University Students. Business And Economics Research Journal¸1(2), 27.https://www.berjournal.com/wp-content/plugins/downloads-manager/upload/BERJ%201(2)2010%20article3%20pp.27-44.pdf
• Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods. Sage.
• Rasmussen, E., Sørheim, R. (2012). How governments seek to bridge the financing gap for university spin-offs: Proof-of-concept, pre-seed, and seed funding. Technology Analysis & Strategic Management, 24(7), 663-678. https://doi.org/10.1080/09537325.2012.705119
• Renninger, K. A., & Hidi, S. (2011). Revisiting the conceptualization, measurement, and generation of interest. Educational Psychologist, 46(3), 168-184. https://doi.org/10.1080/00461520.2011.587723
• Retnowati, L., Sugianto, S., & Alimah, S. (2021). The development of integrated biology-entrepreneurship learning design based STEAM. Journal of Innovative Science Education, 10(2), 124-129. https://www.doi.org/10.15294/JISE.V9I3.40833
• Rini, A. P., Suryani, N. & Fadhilah, S. S. (2018). Development of the predict observe explain (POE)-based thematic teaching materials. International Journal of Educational Research Review.¸ 4(1), 1-7. https://doi.org/10.2991/iccsr-18.2018.21
• Riskowski, J. L., Todd, C. D., Wee, B., Dark, M., Harbor, J. (2009). Exploring the effectiveness of an interdisciplinary water resources engineering module in an eighth grade science course. International Journal of Engineering Education, 25(1), 181-195.https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=e186eca7bc20901d0be8ab2afc78b405b7a15cf6
• Rossi, D. W. (2004). Using elementary interactive science journals to encourage reflection, learning and positive attitudes toward science. Retrieved October, 18, 2005.
• Sadıç, A. (2016). Açık hava basıncı konusunun öğretiminde kullanılabilecek örnek tahmin-gözlem-açıklama etkinlikleri. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 6(2), 63-79.
• Samberg, M. J. (2018). Problem solving in the digital age: Bringing design and computational thinking to the K-12 classroom. (Doctoral Dissertation). East Carolina University, NC.
• Sarı, D., & Katrancı, M. (2021). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin girişimcilik eğilimlerinin incelenmesi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(3), 334-360. https://dx.doi.org/10.30855/gjes.2021.07.03.006
• Savran Gencer, A. (2015). Fen eğitiminde bilim ve mühendislik uygulaması: Fırıldak etkinliği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 5(1), 1-19.https://ated.info.tr/ojs-3.2.1-3/index.php/ated/article/view/57.
• Seikkula-Leino, J. (2007). CLIL learning: Achievement levels and affective factors. Language and Education, 21(4), 328-341. https://doi.org/10.2167/le635.0
• Sellüm, F. S., & Bektaş, M. (2022). İlkokul 4. Sınıf Fen Bilimleri Dersinde Otantik Öğrenme. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(35), 1026-1059. https://doi.org/10.35675/befdergi.949021
• Shea, T. (2014). Educators Stress Entrepreneurial Thinking During. Erişim URL: http://www.cvilletomorrow.org/news/article/17804-educators-stress-entrepreneurial-thinking-during-t/
• Sjøberg, S., & Schreiner, C. (2010). The ROSE project: An overview and key findings. University of Oslo, Oslo, 1-31. 06.02.2020 tarihinde https://roseproject.no/network/countries/norway/eng/nor-Sjoberg-Schreiner-overview-2010.pdf adresinden ulaşılmıştır.
• Spitzer, J. S., Roddick, C. D. (2007). Succeeding at Teaching Mathematics, K-6. Corwin Press., 136s.
• Tan,S. S., & Ng, C. K. F. (2006). Aproblem-based learning approach to entrepreneurship education. Journal of Education and Training,48 (6), 416-428. https://www.doi.org/10.1108/00400910610692606.
• Thoron, A. C., & Myers, B.E. (2012). Effects of inquiry-based agriscience instruction and subject matter-based instruction on student argumentation skills. Journal of Agricultural Education¸ 53(2), 58-69. https://www.doi.org/10.5032/jae.2012.04156
• Turan, A., Kıvrak, Y., Atasayar, A., Başar, M. (2021). İlköğretim Öğrencilerinin Girişimcilik Niyetlerinin Bazı Demografik Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Anadolu Akademi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(2), 358-378. https://dergipark.org.tr/en/pub/anadoluakademi/issue/62532/944070
• Turan, S. (2013). Qualitative research: A guide to design and implementation. Nobel Akademik
• Ülküdür, M. A., & Bacanak, A. (2016). Proje tabanlı öğrenme etkinlikleri ile oyun tabanlı öğrenme etkinliklerinin hazırlık (geliştirilme) boyutunda karşılaştırılması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 21-43.https://dergipark.org.tr/en/pub/befdergi/issue/23144/247201
• Venville, G., Wallace, J., Rennie, L., Malone, J. (2000). Bridging the boundaries of compartmentalised knowledge: Student learning in an integrated environment. Research in Science & Technological Education, 18(1), 23-35. https://doi.org/10.1080/713694958
• Vurgun, F. ve Bektaş, O. (2019). Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Fen’e Yönelik Girişimcilik Becerilerinin Belirlenmesi. Fen Matematik Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, 2(2), 60-78. https://dergipark.org.tr/en/pub/fmgted/issue/50283/583832
• Wagner, P. (2008). Consultation as a framework for practice. Frameworks for practice in educational psychology: A textbook for trainees and practitioners, 135-178.
• Wendell, K.B. (2008). The theoretical and empirical basis for design-based science instruction for children. Unpublished Qualifying Paper, Tufts University.
• Wing Yan Man, T. (2006). Exploring the behavioural patterns of entrepreneurial learning. A competency approach. Education and Training, 48(5), 309-321. http://repository.lib.eduhk.hk/jspui/handle/2260.2/7232
• Yazıcıoğlu, S. & Çavuş-Güngören, S. (2019). Oyun temelli etkinliklerin ortaokul öğrencilerinin fen öğrenmesine olan etkisini başarı, motivasyon, tutum ve cinsiyet değişkenlerine göre incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 13(1), 389-413. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.584673
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara:Seçkin Yayınları
• Yıldırım, M., Atila, M. E., Doğar, Ç. (2016). 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri etkinliklerine yönelik düşünceleri: küçük bilim adamları keşifte projesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 194-212.https://dergipark.org.tr/en/pub/yyuefd/issue/25853/272545.
• Yurtseven, R. (2020). İlkokulda girişimcilik öğretim programının tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Afyonkarahisar, 535 s.