Türkiye ve İspanya’daki Müzik Öğretmeni Adaylarının “Gelecek”, Mezuniyet” ve “İş Hayatı” Kavramlarına Yönelik Metaforik Algılarının Karşılaştırılması

Abstract

Bu çalışma, Türkiye ve İspanya’da müzik öğretmeni yetiştiren üniversitelerin müzik eğitimi bölümlerinde öğrenim gören 81 öğrencinin “gelecek”, “mezuniyet” ve “iş hayatı” kavramlarına yönelik metaforik algılarını incelemeyi amaçlamaktadır. Nitel yöntemlerden fenomenoloji tekniğinin kullanıldığı araştırmada, veriler katılımcıların “Kavram 1 ... gibidir.... çünkü ...” ifadesini tamamlamaları yoluyla toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Toplam 200 metafor üretilmiş olup, bunların 62’si mezuniyet, 66’sı gelecek ve 72’si iş hayatı kavramlarına yöneliktir. Bulgular, mezuniyetin her iki ülkede de bir geçiş süreci olarak algılandığını; İspanya’da yeni fırsatlar ve gelişimle, Türkiye’de ise belirsizlik ve istihdam kaygılarıyla ilişkilendirildiğini göstermektedir. Gelecek kavramı İspanya’da keşif ve bireysel gelişim, Türkiye’de ise belirsizlik temalarıyla öne çıkmaktadır. İş hayatı ise İspanya’da yaratıcılık ve rekabet, Türkiye’de uyum sağlama ve kaygı bağlamında tanımlanmaktadır. Bu bulgular, kültürel ve yapısal farklılıkların müzik öğretmeni adaylarının mesleki bakış açılarını önemli ölçüde etkilediğeini göstermekte; dolayısıyla ilgili öğretmen yetiştirme programlarının, adayların ihtiyaç ve beklentilerine göre uyarlanmasına dair veriler sunmaktadır.

Keywords

• Metafor
• Müzik Eğitimi
• Müzik Öğretmen Adayı
• Mezuniyet
• Gelecek
• İş Hayatı
• Türkiye
• İspanya

A Comparative Sudy of the Metaphorical Perceptions of Pre-Service Music Teachers in Türkiye and Spain Concerning the Concepts of “Future”, “Graduation”, and “Work Life”

Abstract

Thus study aims to examine the metaphorical perceptions of 81 students (40 from Türkiye, 41 from Spain) enrolled in music education or similar departments at universities training music teachers in Turkey and Spain, regarding the concepts of ‘future’, ‘graduation’, and ‘work life’. Utilizing a phenomenological design within qualitative methods, the data were collected by having the participants complete the phrase “Concept1 is like ... because ....” and were evaluated using content analysis. A total of 200 metaphors were generated, of which 62 pertained to the concept of graduation, 66 to future, and 72 to work life. The findings indicate that graduation is perceived as a transitional process in both countries, being associated with new opportunities in Spain and with uncertainty and employment concerns in Türkiye. While the concept of the future emphasizes exploration and personal development in Spain, uncertainty is more prominent in Türkiye. Professional life is characterized by creativity and competition in Spain, and by adaptation and anxiety in Türkiye. Overall, these results highlight the significant influence of cultural and structural differences on prospective music teachers’ professional perspectives and underscore the need to align teacher education programs with candidates’ needs and expectations.

Keywords

• Metaphor
• Pre-Service Music Teacher
• Music Education
• Graduation
• Future
• Work Life
• Turkiye
• Spain

References

1. Çelik, S. ve Yarım, M. A. (2019). Üniversite öğrencilerinin üniversite, rektör ve gelecek kavramlarına ilişkin metaforik algılarının incelenmesi. Turkish Journal of Educational Studies, 6(2), 31-50 https://doi.org/10.33907/turkjes.545757
2. Demir, C ve Karakaş Yıldırım, Ö. (2019). Türkçede metaforlar ve metaforik anlatımlar. Afyon Kocatepe, Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(4), 1085-1096. https://doi:10.32709/akusosbil.599335
3. Demirci, B. (2017). Türkiye’de Müzik Öğretmeni Yetiştirme Politikaları ve Temel Sorunlar. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(3), 1061-1077. https://izlik.org/JA87SB85RK
4. Duru, E. G. ve Köse, H. S. (2012). Müzik öğretmenliği eğitiminde yapılanma modelleri (Türkiye, Avusturya, Finlandiya, Danimarka ve Texas örnekleri). Fine Arts, 7(3), 235-245. https://dergipark.org.tr/tr/pub/nwsafine/article/213060 sayfasından erişilmiştir.
5. Eren, B. (2018). Metaphorical perceptions of special education teacher candidates about the concept of "music". Turkish Studies Educational Sciences, 13(19), 697-716. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/301253/ozel-egitim-ogretmeni-adaylarinin- muzik-kavramina-iliskin-metaforikalgilari sayfasından erişilmiştir.
6. Eurostat. (2025). Unemployment rates by sex, age and educational attainment level (lfsa_urgaed). [Veri seti]. Avrupa İstatistik Ofisi. https://ec.europa.eu/eurostat/databrowser/ product/page/LFSA_URGAED sayfasından erişilmiştir.
7. Güleroğlu, S. (2024). Dilin anlam dünyası: alegori, metafor, mecaz ve benzetme. Turkish Academic Research Review, 9(2), 164-187. https://doi.org/10.30622/tarr.1444572
8. Ibarretxe Txakartegi, G. ve Díaz Gómez, M. (2008). Metaphors, intercultural perspective and music teacher training at the University of the Basque Country. International Journal of Music Education, 26(4), 339-351. https://doi.org/10.1177/0255761408096075

9. Karataş, K., Ardıç, T., ve Oral, B. (2017). Öğretmenlik mesleğinin yeterlikleri ve geleceği: metaforik bir analiz. Turkish Studies. International Periodical for the Languages, Literature and History ofTurkish or Turkic, 12(33), 291–312. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.12665
10. Keleş, Y., Doğan, S. ve Kaya, M. (2019). Graduation metaphors of students who receive tourism education at the undergraduate level: Example of Ondokuz Mayıs University. 20th National and 4th International Tourism Congress Proceedings. Anadolu University, Eskişehir https://www.researchgate.net/publication/348158593_Graduation_Metaphors_of_Undergraduate_Students_StudyingTourism_A_Study_at_Ondokuz_Mayis_University sayfasından erişilmiştir.
11. Kılıç, D. B. Ç. (2017). Pre-service music teachers' metaphorical perceptions of the concept of a music teaching program. Journal of Education and Learning, 6(3), 273. https://doi.org/10.5539 / jel.v6n 3p273
12. Kıral, Bilgen. (2021). Nitel araştırmada fenomenoloji deseni: türleri ve araştırma süreci. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 10(4), 92-103. http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/jret2021_10.cilt_sayi4-pages-93-104.pdf sayfasından erişilmiştir.
13. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa (BOE Nº295 del 10-12- 2013). https://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf sayfasından erişilmiştir.
14. Lüküslü, D. ve Uzun, B. (2024). Kararlı demokratlar mı yoksa coşkulu milliyetçiler mi?: Yol ayrımında Türkiye gençliği [Elektronik kitap]. Friedrich-Ebert-Stiftung Türkiye Temsilciliği. https://library.fes.de/pdffiles/bueros/tuerkei/21629.pdf sayfasından erişilmiştir.
15. Mateu-Luján, B. (2020). La educación musical en españa dentro del currículo obligatorio de educación secundaria. Estudio comparado entre comunidades autónomas. Revista Española De Educación Comparada, (37), 338. https://doi.org/10.5944/reec.37.2021.27541
16. Mateu-Luján, Borja. (2021). ¿Estamos tan mal? La educación musical en España respecto a Alemania y Austria. Revista Electrónica de LEEME. 59-76. 10.7203/LEEME.48.21552. https://doi.org/10.7203/LEEME.48.21552
17. Merzero, A., Ordoñana, J. ve Laucirica, A. (2017). El aprendizaje de la técnica vocal: Contribución de la metáfora y la imagen. Temps d'Educació. 53. 183-202. https://doi.org/10.1344/TE2017.53.12
18. Narejos, A. (2018). European association of conservatoires. (Association européenne des conservatoires, académies de musique et Musikhochschulen Instutions National Overviews). https://aecmusic.eu/members/national-overviews/spain/ sayfasından erişilmiştir.
19. Otacıoğlu, S., & Üçer, Ö. (2024). Müzik öğretmeni adaylarının şarkı söylemeye ilişkin algıları: metafor analizi. EKEV Akademi Dergisi, 100, 73-86. https://doi.org/10.17753/sosekev.1495377 Öğretmenlik Mesleği Kanunu. (18 Ekim 2024). Resmî Gazete (Sayı:32696).https://resmigazete.gov.tr/eskiler/ 2024/10/20241018-1.htm sayfasından erişilmiştir.
20. Rodríguez-Quiles, J. A. (2016). Music teacher training: A precarious area within the Spanish university. British Journal of Music Education, 34(01), 81–94. doi:10.1017/s026505171600036x
21. Salazar Noguera, J. ve McCluskey, K. (2016). A case study of early career secondary teachers' perceptions of their preparedness for teaching: lessons from Australia and Spain. Teacher Development, 21(1), 101–117. https://doi.org/10.1080/13664530.2016.1204353
22. Sonsel, Ö. B. ve Ömür, O. (2021). Post Covid-19 metaphoric perceptions of preservice music teachers on the concepts of "distance education, home, graduation, university and future". World Journal of Education. https://doi.org/10.5430/wje.v11n5p1
23. Şentürk, N. (2001). Musiki muallimden günümüze müzik öğretmeni yetiştiren kurumlar. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2). https://dergipark.org.tr/en/download/articlefile/77482 sayfasından erişilmiştir.
24. Tekindal, M. ve Uğuz Arsu, Ş. (2020). Nitel araştırma yöntemi olarak fenomenolojik yaklaşımın kapsamı ve sürecine yönelik bir derleme. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, 20(1), 153- 182. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1355632 sayfasından erişilmiştir.
25. Tez, İ. ve Uygun, M. A. (2016). Ortaokul öğrencilerinin müzik dersi ve müzik öğretmenine i̇lişkin algılarının metaforik analizi. Kalem Uluslararasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi, 6(2), 415-453. https://doi.org/10.23863/kalem.2017.67
26. Topgül, S. (2017). Metaphoric perceptions of labor economics and industrial relation students on the future, employment and occupation. Journal of Labour Relations, 8(1), 100-117. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2248568 sayfasından erişilmiştir.
27. Touriñán López, J. M. ve Longueira Matos, S. (2010). La música como ámbito de educación. Educación «por» la músic ay educación «para» la música. https://gredos.usal.es/bitstream /handle/10366/121601/La_musica_como_ambito_de_ed ucacion_Educa.pdf?sequence=1&isAllowed=y sayfasından erişilmiştir.
28. Uyan Dur, B. (2016). Metafor ve ekslibris. EX-LIBRIST - Uluslararası Ekslibris Dergisi, 3(5), 122-128. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/213345 sayfasından erişilmiştir.
29. Yayla, F., (2006). Üniversiter yapı içinde müzik öğretmeni yetiştirme sistemi. VI. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Üniversitesi, Denizli https://muzikegitimcileri.net/bilimsel/bildiri/pamukkale/F-Yayla.pdf sayfasından erişilmiştir.
30. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
31. Wagoner, C. L. (2020). Preservice Music Teacher Identity Construction Through Metaphor. Journal of Music Teacher Education, 30(2), 24–36. https://doi.org/10.1177/1057083720982278.