"Türk Dünyası" Kavramına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Metaforları

İlkay Ergin; Emine Karasu Avcı

TR EN

"Türk Dünyası" Kavramına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Metaforları

Abstract

Bu araştırmada, Türkiye’de bir devlet üniversitesinde Sosyal Bilgiler Öğretmenliği lisans programında öğrenim gören öğretmen adaylarının “Türk Dünyası” kavramına ilişkin algıları incelenmiştir. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji (olgubilim) deseni çerçevesinde yürütülmüştür. Katılımcılar, kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle belirlenmiş olup farklı sınıf düzeylerinden toplam 103 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırma verileri, öğretmen adaylarına yöneltilen açık uçlu bir metafor formu aracılığıyla toplanmıştır. Katılımcılardan “Türk Dünyası … gibidir; çünkü …” ifadesini tamamlamaları istenmiştir. Elde edilen verilerin içerik analizi sonucunda öğretmen adaylarının toplam 64 farklı metafor geliştirdiği ve bu metaforların altı farklı kategori altında toplandığı belirlenmiştir. Metaforlar; birlik ve beraberlik, kültürel çeşitlilik, tarihsel kökler, güç ve dayanışma gibi temalar etrafında yoğunlaşmıştır. Ayrıca farklı sınıf düzeylerindeki öğretmen adaylarının geliştirdikleri metaforlar karşılaştırılarak sınıflar arası benzerlik ve farklılıklar ortaya konulmuştur. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının “Türk Dünyası” kavramını çok boyutlu bir yapı olarak algıladıklarını ve bu algının hem tarihsel-kültürel hem de güncel jeopolitik unsurlarla şekillendiğini göstermektedir.

Keywords

Metaphors of Social Studies Teacher Candidates Regarding the Notion of the “Turkish World”

Abstract

In this study, the perceptions of Social Studies teacher candidates studying in an undergraduate program at a state university in Türkiye regarding the concept of the “Turkic World” were examined. The study was conducted within the framework of the phenomenology design, one of the qualitative research methods. The participants were selected through convenience sampling and consisted of a total of 103 teacher candidates from different grade levels. The research data were collected through an open-ended metaphor form administered to the teacher candidates. Participants were asked to complete the statement: “The Turkic World is like … because …”. As a result of the content analysis of the data obtained, it was determined that the teacher candidates developed a total of 64 different metaphors, which were grouped under six distinct categories. The metaphors were mainly concentrated around themes such as unity and solidarity, cultural diversity, historical roots, power, and cooperation. Additionally, the metaphors developed by teacher candidates from different grade levels were compared, and similarities and differences between the groups were identified. The findings of the study indicate that teacher candidates perceive the concept of the “Turkic World” as a multidimensional structure shaped by both historical-cultural and contemporary geopolitical factors.

Keywords

References

Ağarı, M. (2022). Kazvini’nin asarında Türk coğrafyası. Avrasya Beşeri Bilim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 105–140.
Akengin, H. (2017). Türk Dünyası ve Orta Asya Türk Cumhuriyetleri üzerine jeopolitik bir değerlendirme. MUTAD, IV(1), 1-11. https://doi./10.16985/MTAD.2017130402
Akgün, A. (2017). Mehmet Akif Ersoy’un Türk dünyası şairlerindeki tesir alanına bir bakış. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 6(4), 2389–2413.
Alyılmaz, C. (2015-A). Türk dünyası vatandaşlığına doğru. TEKE, 4(1), 69–76. https://doi.org/10.7884/teke.447
Alyılmaz, S. (2015-B). Türk dünyası vatandaşlığı projesi. TEKE, 4(1), 77–85. https://doi.org/10.7884/teke.446
Anderson, B. (2008). Imagined communities: Reflections on the origin and spread of nationalism (2nd ed.). Routledge.
Arslan, M. M., & Bayrakcı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim, (171), 100–106.
Assmann, J. (2001). Kültürel bellek: Eski yüksek kültürlerde yazı, hatırlama ve politik kimlik (A. Tekin, Çev.). Ayrıntı Yayınları.

Aycan, N. (2015). Türk dünyasını eğitimle birleştiren bir akademisyen: Prof. Dr. Turan Yazgan. MSKU Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 1–12. https://doi.org/10.21666/mskuefd.48939
Ayhan, N., & Akman, E. (2024). Kırgızistan’da üniversite öğrencilerinin Türk dünyası algısı üzerine değerlendirmeler. KTMÜ Örneği. Zeitschrift für die Welt der Türken, 16(3), 307–328. https://doi.org/10.46291/ZFWT/160317
Banks, J. A. (2007). Diversity and citizenship education: Global perspectives. Jossey-Bass.
Bars, M. E. (2024). Oğuznamelerde Türk halk hukuku/Türk töresi. Külliyat Osmanlı Araştırmaları Dergisi, 22, 27–43.
Bay, E., Alimbekov, A., Mete, M., Cücük, E., vd. (2017). Türk Dünyası Birliği Algısı. Gazi Akademik Bakış, 11(21), 55–85. https://doi.org/10.19060/gav.379576
Bay, E., Demir, S., & Mert, O. (2015). Kültürler arası eğitim bağlamında Türk dünyası vatandaşlığı ders programı geliştirilmesi projesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 4(1), 86–97. https://doi.org/10.7884/teke.452
Bayramol, E. (2025). Türk dünyasının birliği Türk devletleri teşkilatı ve Rusya. MUTAD, ÖS, 121–143. https://doi.org/10.16985/mtad.1625231
Bıyıklı, M. (2016). Türk dünyası ortak kuruluşu olarak Türk akademisi uluslararası teşkilatı (TWESCO), rolü ve iş birlikleri. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Afro-Avrasya ÖS, 404–418.
Bilgin, N. (2007). Kimlik inşası. Bağlam Yayıncılık.
Billig, M. (1995). Banal nationalism. Sage Publications.
Bora, T. (2018). Milliyetçiliğin provokasyonu Yugoslavya. Birikim Yayınları.
Bora, T. (2018). Türk sağının üç hali: Milliyetçilik, muhafazakârlık, İslamcılık. İletişim Yayınları.
Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. Richardson (Ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education (pp. 241–258). Greenwood Press.
Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage.
Çağlar, E. (2018). Antalya’da yapılan Türk kurultaylarının tarihi değerlendirmesi. ASEAD, 5(6), 241–263.
Çalışkan, Z. (2011). Jeopolitik hassasiyet ve Türk birliği. İlahiyat Fakültesi Dergisi, ?(13), 75–89.
Çelebi, A. (2016). İkinci Dünya Savaşı ve Türk dünyası. Tarih Kritik, 3(1), 94–103.
Çelebi, E. (2010). Atatürk ve Türk dünyası. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(1), 199–208.
Çelik, K. E., & Erol, M. S. (2017). Türk dünyası’nda işbirliği denemesi: Türk keneşi ve Kazakistan. Türk Dünyası İncelemeleri Dergisi, 17(2), 15–32.
Çetinkaya, A. F., & Demirel, N. (2024). Analyzing the impact of the organization of Turkic states on the foreign trade of member countries. Cogent Social Sciences, 10(1), 2288370. https://doi.org/10.1080/23311886.2023.2288370
Çınar, K. (2013). Turkey and Turkic Nations: A post-cold war analysis of relations. Turkish Studies, 14(2), s. 259-271. https://doi.org/10.1080/14683849.2013.802925
Çiğdem, A. (1997). Aydınlanma düşüncesi. İletişim Yayınları.
Çoban, İ., & Polatcan, F. (2025). Türkçe ders kitaplarındaki Türk dünyası haritası üzerine. Geomatik, 10(2), 294–303. https://doi.org/10.29128/geomatik.1643874
Çobanoğlu, Ö. (2020). Türk dünyası kültür ekolojisi ortaklığı: Moğolistan. Doğu Asya Araştırmaları Dergisi, 3(5), 94–114.
Duman, M. Z. (2009). Küreselleşme, kimlik ve çokkültürlük. Sosyoloji Dergisi, (20), 99-119.
Duman, S. (2018). Türk dünyası ve hegemonya. Düşünce Dünyasında Türkiz, 9(48), 13–37.
Ercilasun, A. B. (2000). Türk dünyası dil ve edebiyatı üzerine Türkiye’deki çalışmalar. Türk Dünyası Dil ve Edebiyat Dergisi, (9), 7–15.
Erdoğan, M. M., & Kaya, A. (2015). Türkiye’nin göç tarihi 14. yüzyıldan 21. yüzyıla Türkiye’ye göçler. İstanbul Bilgi Üniversitesi Yayınları.
Eren, A. C. (1975). Türk dünyası. Edebiyat ve Beşeri Bilimler Dergisi, (13), 179–213.
Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. W. W. Norton & Company.
Ersoy, R. (2018). Avrupa Türklüğü bağlamında “Türk dünyası” kavramını yeniden düşünmek. Gazi Türkiyat, Güz(23), 9–18.
Ertürk, M. (2020). Türk dünyası kültür başkentleri. Türkiyat Mecmuası, 30(1), 303–312.
Ertürk, R. (2012). Türkiye ve Orta Asya Türk dünyası. İstanbul Üniversitesi Sosyoloji Dergisi, 3(8), 77–90.
Faiz, M. & Karasu-Avcı, E. (2019). “Atatürkçülük” kavramına ilişkin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının metaforik algıları. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(28), 217-252. https://doi.org/10.35675/befdergi.475283
Faiz, M. & Karasu-Avcı, E. (2020). Popüler kültür unsuru olarak tarihi dizilere ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi, 10(3), 744-763. https://doi.org/10.24315/tred.621006
Fedakar, P. (2010). II. Uluslararası Türk dünyası kültür kongresi’nin ardından. Türk Dünyası Dil ve Edebiyat Dergisi, (30), 81–85.
Freire, P. (2005). Pedagogy of the oppressed (30th Anniversary ed.). Continuum.
Geertz, C. (1973). The interpretation of cultures. Basic Books.
Girgin, K. (2020). Türk birliğinin pedagojik bileşeni: Türk dünyası Gaspıralı programı. Akademik Tarih ve Düşünce Dergisi, 8(3), 871–894.
Gökburun, İ. (2021). Küresel ve bölgesel güçler çağında Türk dünyası nüfusu. Türk Dünyası İncelemeleri Dergisi, 21(1), 1–33.
Gömeç, S. Y. (2018). Sibirya’da Türk kültürüne dair izler. Türk Dünyası Araştırmaları, 118(232), 143–154.
Gözaydın, N. (1998). Türk dünyasının atasözleri. Türk Dünyası Dil ve Edebiyat Dergisi, (6), 708–719.
Gülüm, K., & Seyfullayeva, N. (2013). Üniversite öğrencilerinin Türk dünyası algısı ve bilgi kaynakları. Turan Stratejik Araştırmalar Merkezi Dergisi, V(18), 69-79.
Gülüm, K. & Demirok, U. (2016). Sosyal bilgiler müfredat programlarında Türk dünyası ile ilgili konuların analizi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Afro-Avrasya ÖS, s. 318-329.
Hakyoldaş, K. (2024). Sosyal sermaye kavramı bağlamında eğitime Bourdieu ekseninde bir bakış. Milli Kültür Araştırmaları Dergisi, 8(2), 69–92. https://doi.org/10.55774/mikad.1552987
Həbibbəyli, İ. (2023). Heydər Əliyev və Türk dünyası. AMEA, (1), 6–11. https://doi.org/10.59849/2663-4414.2023.1.6
İbrahimov, E. (2023). Language policy in Turkic states and societies: Historical aspect. Selçuk Türkiyat, (60), 327–352. https://doi.org/10.21563/sutad.1405537
İçli, G. (2001). Küreselleşme ve kültür. Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 25(2), 163–172.
İlhan, S. (1994). Türk dünyası ve Atatürkçü çağdaşlaşma. Atatürk Araştırma Merkezi Dergisi, 10(28), 63–70.
Jenkins, R. (2008). Social identity (3rd ed.). Routledge.
Karaca, S. (2017). Türk dünyası atasözü araştırmalarına katkılar: Karşılaştırmalı Türkmen atasözleri, Kazak atasözleri. Türk Dünyası Dil ve Edebiyat Dergisi, 44, 399–401.
Karadağ, D., & Savaşkan, Y. (2018). Türk dünyası kültür başkenti projesi’nin Türkiye turizmine etkileri. Safran Kültür ve Turizm Araştırmaları Dergisi, 1(2), 71–78.
Karakaş, M. (2000). Türk ulusçuluğunun inşası. Vadi Yayınları.
Karakaş, M. (2013). Türkiye’nin kimlikler siyaseti ve sosyolojisi. Akademik İncelemeler Dergisi, 8(2), 1–44.
Karakaya, G., & Öner, S. (2021). Türkçe ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının Türk dünyası algılarının incelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(ÖS), 53–70. https://doi.org/10.33206/mjss.974397
Karataş, K., & Oral, B. (2019). Eğitim felsefesi: Eğitim ve kültürel çeşitlilik. Pegem Akademi Yayıncılık.
Kawulok, P. (2010). Anadolu’dan Sibirya’ya. Araştırmacıların gözünde Türk Dünyası. Krakow.
Korkmaz, Z. (2005). Günümüz dünya koşullarında ve küreselleşme sürecinde kültürün yeri ve Türk dünyası. Türk Dünyası Dil ve Edebiyat Dergisi, (20), 91–95.
Küçük, S. (2018). “100. yılında Sovyet ihtilali ve Türk dünyası” konulu 6. Türkiyat araştırmaları sempozyumunun ardından. Bilig, (84), 337–340.
Kürkçüoğlu, E. (1998). Atatürk, milli mücadele ve Türk dünyası. Erdem, 11(32), 513-526.
Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. University of Chicago Press.
Maksüdünov, A. (2018). Türk dünyası gençleri için kültürel değişim, gelişim ve hareketlilik ortamı: KTMÜ örneği. KMÜ Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 20(34), 85–94.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage.
Oktay, R. R. (2023). Turkic World and the philosophy of strategic policy: soft power and media. Türk Akademi Dergisi, 2(2), s.140-148. https://doi.org/10.62122/sautad.1393599
Öner, M. (2015). Türk dünyası ve Türkoloji. Aydın Türklük Bilgisi, 1(1), 87–93.
Özdarendeli, N. (2022). Ali Şir Nevai’de Türk kavramı. Düşünce Dünyasında Türkiz, 4(19), 11–30.
Özgül, O. (2022). Türk dünyası geçmişi, bugünü ve gelecek. Düşünce Dünyasında Türkiz, 5(27), 47–5.
Özkırımlı, U. (2010). Milliyetçilik kuramları: Eleştirel bir bakış. Doğu Batı Yayınları.
Özsoy, B. (2023). Türk dünyası söylemi içinde Türk Devletleri Teşkilatı’nın rolü ve önemi. ANASAY, 7(25), 40–55.
Parekh, B. (2001). Rethinking multiculturalism: Cultural diversity and political theory (2nd ed.). Palgrave Macmillan.
Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods (4th ed.). Sage.
Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281–326.
Sarıahmetoğlu, N. (2022). Prof. Dr. Nadir Devlet’in tarihçiliğinde Türk dünyası ve Tatarlar. İdil-Ural Araştırmaları Dergisi, 4(2), 185–206. https://doi.org/10.47089/iuad.1209915
Smith, A. D. (1988). The ethnic origins of nations. Blackwell.
Smith, A. D. (1991). National identity. University of Nevada Press.
Şahin, G., & Argalı, M. (2022). Bölgesel liderlik bağlamında Türk dış politikasının jeopolitik gerçeği: Türk dünyası. Güvenlik Stratejileri Dergisi, TDT ÖS, 5–37. https://doi.org/10.17752/guvenlikstrtj.1080249
Şahin, K. (2016). Bilim, jeopolitik ve Türk dünyası. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, ? (CİEP ÖS), 1091–1099.
Şen, Y. (2017). Klasik Türk şiirinde Kızılelma. Journal of Turkish Language and Literature, 3(4), 197–218. https://doi.org/10.20322/littera.334804
Şimşek, O. (2022). Türk dünyası’nın kapısı: Dilucu yöresi. Iğdır Sosyal Bilimler Dergisi, 11(31), 59–76. https://doi.org/10.54600/igdirsosbilder.1072553
Tajfel, H. (1981). Human groups and social categories: Studies in social psychology. Cambridge University Press.
Tajfel, H., & Turner, J. C. (2004). The Social Identity Theory of Intergroup Behavior. In J. T. Jost & J. Sidanius (Eds.), Political psychology: Key readings (pp. 276–293). Psychology Press.
Taylor, C. (1994). Multiculturalism: Examining the politics of recognition. Princeton University Press.
Teberoğlu, D. (2022). İslam Türkay ve Türk dünyası ile ilgili görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 11(1), 220–246.
Tekin, Ş. (2000). Timur öncesinde Anadolu ile Orta Asya Türk dünyası arasında kültür ilişkileri ve Güzide Kitabı’nın tercüme hikayesi. Türk Dili Araştırmaları Yıllığı – Belleten, 45(1997), 150–194.
Topal, E., & Sezer, A. (2016). Üniversite öğrencilerinin Türk dünyası coğrafyasına ilişkin farkındalık düzeylerinin belirlenmesi. Marmara Coğrafya Dergisi, 33, 96–113. https://doi.org/10.14781/mcd.08328
Topsakal, İ., & Zengin, A. K. (2022). Türk dünyası’nda yeni dönem: Türk Devletleri Teşkilatı özel sayısı takdimi. Güvenlik Stratejileri Dergisi, TDT ÖS, 1–4.
Tutan, M. N. (2020). “Türk modeli” ve “Türk dünyası” söylemlerinin jeopolitiği: 1990’lar Türkiye’sine bir bakış. Türkiye Siyaset Bilimi Dergisi, 3(2), 185–204.
Türkdoğan, O. (2014). Biz kimiz? Türk toplumunda kültürel kimlik. Düşünce Dünyasında Türkiz, 1(5), 9–22.
Türkkahraman, M., & Fidan, S. (2005). Türk dünyası ve mana etrafında bütünleşme. Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları (HÜTAD), (2), 75–90.
Türkmen, İ. (2024). XIX. yüzyılın sonu ile XX. yüzyılın başlarında Rusya’nın Türk dünyası üzerindeki dil asimilasyonu süreci ve sonuçları. RUSAD, 12, 57–73. https://doi.org/10.48068/rusad.1526831
Üçüncü, U. (2018). Nutukta Türk devlet düşüncesinin izleri. Düşünce Dünyasında Türkiz, 9(46), 73–105.
Veliyev, D. (2009). Küreselleşme sürecinde Türk dünyası. SDÜ Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, Mayıs (19), 103–110.
Yazgan, T. (2005). Türkiye’nin Türk dünyasındaki eğitim-öğretim faaliyetleri. Istanbul Journal of Sociological Studies, (31), 13–35.
Yesevi, Ç. G. (2021). Türk Dünyası ve Göç: Vatandan Yeni Vatanlara. İstanbul.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. baskı). Seçkin Yayıncılık.
Yoska, E. (2023). Türk dünyasında Türkiye’ye yapılan göçler: 1931–1982 dönemi incelemesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, ÖS, 251–269. https://doi.org/10.21547/jss.1351018

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Social Studies Education

Journal Section

Research Article

Authors

İlkay Ergin ^*
0000-0002-4158-9005
Türkiye

Emine Karasu Avcı
0000-0002-3135-2557
Türkiye

Publication Date

June 30, 2026

Submission Date

April 1, 2026

Acceptance Date

May 15, 2026

Published in Issue

Year 2026 Number: 1

IZ

https://izlik.org/JA73NS56SE

Cite

RIS / Bibtex

APA

Ergin, İ., & Karasu Avcı, E. (2026). "Türk Dünyası" Kavramına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Metaforları. Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1. https://izlik.org/JA73NS56SE

AMA

1.Ergin İ, Karasu Avcı E. "Türk Dünyası" Kavramına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Metaforları. GUEFD. 2026;(1). https://izlik.org/JA73NS56SE

Chicago

Ergin, İlkay, and Emine Karasu Avcı. 2026. “‘Türk Dünyası’ Kavramına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Metaforları”. Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, no. 1. https://izlik.org/JA73NS56SE.

EndNote

Ergin İ, Karasu Avcı E (June 1, 2026) "Türk Dünyası" Kavramına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Metaforları. Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 1

IEEE

[1]İ. Ergin and E. Karasu Avcı, “‘Türk Dünyası’ Kavramına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Metaforları”, GUEFD, no. 1, June 2026, [Online]. Available: https://izlik.org/JA73NS56SE

ISNAD

Ergin, İlkay - Karasu Avcı, Emine. “‘Türk Dünyası’ Kavramına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Metaforları”. Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 1 (June 1, 2026). https://izlik.org/JA73NS56SE.

JAMA

1.Ergin İ, Karasu Avcı E. "Türk Dünyası" Kavramına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Metaforları. GUEFD. 2026. Available at https://izlik.org/JA73NS56SE.

MLA

Ergin, İlkay, and Emine Karasu Avcı. “‘Türk Dünyası’ Kavramına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Metaforları”. Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, no. 1, June 2026, https://izlik.org/JA73NS56SE.

Vancouver

1.İlkay Ergin, Emine Karasu Avcı. "Türk Dünyası" Kavramına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Metaforları. GUEFD [Internet]. 2026 Jun. 1;(1). Available from: https://izlik.org/JA73NS56SE

Giresun University Journal of Faculty of Education is an international peer-reviewed journal and was established to reveal "studies in the field of education". In this regard, it is aimed to contribute to the solution of educational problems through qualified scientific studies.
In this context, the aims of Giresun University Journal of Faculty of Education are;
• To publish research on issues of national and international importance in the field of education,
• To publish high quality articles of national and international importance in terms of research design and/or findings,
• Establishing a communication network between national and international researchers,
• To provide a platform for scientific studies in the fields of education, training and learning to reach large audiences.

The Giresun University Journal of Faculty of Education welcomes studies encompassing theoretical, experimental, meta-analysis, and review articles pertaining to education. Studies conducted within the realm of education are published in the Giresun University Journal of Faculty of Education in either Turkish or English. The target audience of the journal encompasses researchers, teachers, teacher candidates, informaticians, students, as well as individuals and organizations producing products and services for the education sector, who are actively engaged in fields such as Mathematics and Science Education, Turkish and Social Sciences Education, Psychological Counseling and Guidance Education, Elementary Education, Computer and Instructional Technologies, Foreign language Education, and Fine Arts Education under the umbrella of education scientists. The Giresun University Journal of Faculty of Education operates as an open-access and double-blind peer-reviewed journal. Submitted articles undergo evaluation by at least two referees to assess their alignment with the journal's purpose, focus, and scope. Based on the evaluation results provided by referees and the section editor, the articles are either rejected or accepted for publication. Should at least two referees and section editor express positive feedback, authors are instructed to incorporate necessary revisions in accordance with the received feedbacks. Upon completion of required revisions by the authors, articles are re-evaluated to ensure compliance with writing rules before being communicated with the authors for publication in their final form.

The submissions to Giresun University Journal of Faculty of Education must adhere to the following conditions listed below. Works that do not meet these conditions will be returned to the authors.

Submitted works must not have been previously published or submitted for evaluation to another journal.
Works submitted to the journal must be in Microsoft Word format.
For works submitted in Turkish to the journal, an Extended English Abstract is required.
***Authors should submit the English extended abstracts of Turkish works below the reference heading as shown in the sample template. Proofreading of the English version is the responsibility of the author. Articles with insufficient language proficiency will not be published until language validity is ensured.
Submitted articles are subject to a maximum character limit of 12,000 characters.
An plagiarism report must be uploaded along with the candidate article. The similarity rate, excluding references, should be below 20%. No other filters should be applied in the report. Articles with high similarity rates will be returned to the author after editor review.
The submitted works must comply with the following writing rules.

You may find writing template here

General Page Layout
The page structure should be "vertical", on A4 (210 × 297 mm) standard white paper, with margins set at "1 cm top, 2 cm bottom, 1.5 cm right and left". The text alignment should be set to "justified", and the text font should be "Georgia".

Abstract
The abstract of the article should be written using the "Georgia" font, 9-point size, single line spacing, and with 0 space before and 6 nk space after the paragraph. The abstract should be between 150 and 200 words. The abstract should clearly state the purpose of the article, the method used, the main findings obtained, conclusions, and recommendations. A minimum of 3 and a maximum of 5 keywords should be provided in the abstract. Keywords should be listed from general to specific.

Main Text of the Article
The paragraphs in the main text of the article should be indented by 1.00 cm, with 0 space before and 3 nk space after the paragraph, and 1.15 line spacing. The text font should be "Georgia" with a size of 11 points. Paragraphs should be justified. The main text of the article should provide a concise expression of the relevant study/research and may consist of numbered subsections as needed. For example; Introduction, Method, Results, Discussion, Conclusion, and Recommendations. In writing the article, a narrative and structure should be followed that allows the reader to understand and evaluate every stage of the study. The author's expression in the text should be as simple and understandable as possible. Unnecessary repetitions and unsupported statements should be avoided; statements containing judgments or certainties must be based on data or references. Attention should be paid to academic writing principles in all subsections of the article. The data obtained within the scope of the research should be reflected cohesively.

Writing Principles
Articles to be submitted to the Giresun University Faculty of Education Journal should be prepared in accordance with APA 7.

References
A new page should be started for references, and they should be written in accordance with APA 7 writing style. An example of reference citation is provided below.

Examples of Reference Citations

Journal article with Doi Number
Grady, J. S., Her, M., Moreno, G., Perez, C., & Yelinek, J. (2019). Emotions in storybooks: A comparison of storybooks that represent ethnic and racial groups in the United States. Psychology of Popular Media Culture, 8(3), 207–217. https://doi.org/10.1037/ppm0000185

Journal article without Doi Number
Asar, R., & Çelikten, Y. (2016). Shadowing a woman administrator: A Turkish case. Universal Journal of Management, 4(11), 607-614.

Popular Magazine Article
Özbaşaran-Dede, N. (2008, November). Global climate warriors: Earthworms. Science and Technology, 492, 11-13.

Single-authored book
Balcı, A. (2005). Annotated glossary of educational management terms. Single Tree.

Multi-authored book
Başaran, İ. E., & Çınkır, Ş. (2011). Turkish education system and school management. Ekinoks Publishing House.

Edited book
Kesharwani, P. (Ed.). (2020). Nanotechnology based approaches for tuberculosis treatment. Academic Press.

Chapter in an edited book
Dönmez, B. (2013). Motivation. In S. Özdemir (Ed.), Theory and practice in educational management (pp. 185-229). Pegem Academy.

Unpublished Master's Thesis
Teyfur, M. (2011). Perceptions of primary school administrators' management styles and evaluation of school administrators' management skills by parents [Unpublished master's thesis]. Atatürk University.

Unpublished Doctoral Dissertation
Zorlu, K. (2009). Problems encountered by businesses in the democratic management process and an application [Unpublished doctoral dissertation]. Kırıkkale University.

Encyclopedia or Dictionary
Sadie, S. (Ed.). (1980). The new Grove dictionary of music and musicians (6th ed., Vols. 1-20). MacMillan.

Newspaper
Hitts, P. J. (February 16, 1999). In forecasting their emotions, most people flunk out. New York Times. http://www.nytimes.com

Conference Paper
Karadağ, E., & Öney, A. (2006, September). Examination of the effect of school administrators' stress levels on teachers' stress levels. Paper presented at the 14th National Psychology Congress. Hacettepe University Department of Psychology, Ankara.

Detailed information on the reference list can be found at the following links:
• https://dergipark.org.tr/tr/download/journal-file/27710
• https://owl.purdue.edu/owl/research_and_citation/apa_style/apa_formatting_and_style_guide/index.html

Publication Ethics
In order to ensure impartiality and ethics in the articles published in the Giresun University Journal of Faculty of Education (GUEFD), the Editorial Board has developed certain ethical policies. These policies cover authors, reviewers, editors, and processes related to the study. The ethical duties and responsibilities outlined in GUEFD are prepared taking into account the publication policies of journals scanned in national and international fields, as well as guidelines and policies published as open access by the Committee on Publication Ethics (COPE).

Authors' Ethical Responsibilities
Authors submitting to GUJFE are expected to adhere to the following ethical responsibilities:
• Authors are required to obtain "Ethical Committee Approval" for experimental studies.
• Authors are expected to ensure that their submitted works are original and up-to-date.
• Authors must cite and/or quote all works they have benefited from completely and accurately.
• Individuals who do not contribute to the content of the work should not be listed as authors. (If any) situations and relationships that may constitute a conflict of interest should be disclosed.
• Authors may be requested to provide raw data related to their articles within the framework of the evaluation process. Authors must provide the requested data and information to the publication and/or scientific committee.
• Authors have an obligation to inform the journal editor or publisher and collaborate with the editor in correcting or withdrawing their work in the event of noticing any error or mistake in their published or under-review work.
• Authors cannot submit their works to more than one journal at the same time.
• A work previously published in another journal cannot be submitted to GUEFD.
• A work that has been submitted to another journal and has not yet been evaluated cannot be submitted to GUJFE.
• Changes such as adding or removing authors, changing the order of authors, cannot be requested for a work for which the evaluation process has started.

For all accepted articles, the "Giresun University Journal of Faculty of Education License Copyright Usage Permission Form" must be filled out and signed by the corresponding author.

The authors reserve the right to copyright and transfer all full publication rights to the journal without restriction.

Editor, Assistant Editor, and Section Editors' Responsibilities
Editors;
• Strive to meet the information needs of reviewers, authors, researchers, practitioners, and readers, provide feedback when necessary, and act according to the principles of transparency in correction and explanation during the publication process.
• Take care to ensure that the decision to publish articles contributes to the originality of the articles, the scientific literature, and benefits readers, researchers, and practitioners.
• Implement blind peer-review and evaluation process policies among the publication policies of the journal, keep the identities of reviewers confidential, and ensure that each article is evaluated objectively and within the specified timeframe.
• Send articles to section editors and reviewers considering their areas of expertise, and support impartial and independent evaluations.
• Editors consider the conflict of interest or alignment of interests between editors, reviewers, and authors to ensure unbiased evaluation of the article.
• Prevent non-academic and unscientific evaluations that do not comply with academic etiquette.
• Ensure the protection of personal data in evaluated articles; protect the individual data of authors, reviewers, and readers.
• Take care of the protection of human and animal rights in articles, value the documented explicit consent of participants, and reject articles when there is no ethical committee approval for participants in experimental research.
• Ensure the correction of errors, inconsistencies, or misguidance in the evaluated articles.
 The editorial board takes responsibility for the evaluation of the article, the decision-making process of the editorial board policies, and the publication decisions for publications written on legal restrictions such as plagiarism, insult, and copyright infringement.
 Ensure fair evaluation of all articles based on the intellectual content of the writing, regardless of factors such as gender, race, ethnicity, religion, citizenship, political affiliation, and values or authors' paradigm orientations.

Reviewers' Ethical Responsibilities
• Works submitted to GUJFE are sent to at least two anonymous reviewers in the relevant field for evaluation. In cases where the opinions about the article are equally positive and negative, the opinion of the editor or a third reviewer is sought.
• GUJFE adopts a double-blind peer-review process, where the identities of authors and reviewers are kept confidential. In this context, reviewers evaluating articles in GUEFD are expected to have the following ethical responsibilities:
 Read the publication policies of GUEFD,
 Only agree to evaluate works related to their field of expertise. They should not accept evaluation if they do not have expertise in the field, just to be able to have an opinion on the subject of the article.
 Complete the evaluation process within a specified time frame,
 Make evaluations within the framework of impartiality and confidentiality,
 Refuse to evaluate if they encounter a situation such as a conflict of interest and inform the editor about this situation,
 Inform the editor if they detect that the evaluated article has been submitted to another journal simultaneously,
 Pay attention to the evaluation process not being influenced by factors such as belief, sect, race, gender, or political thought. They should act sensitively to ensure that these factors do not affect the evaluation process.

Author Rights
Authors have the following rights:

They can identify the referees they do not want their work to be sent to due to conflicts of interest and/or ethical reasons.
They can withdraw their unpublished works during the evaluation process.
They have the right to appeal against referee reports and editor decisions.
They may request corrections (erratum) for problematic areas in their first published work or information errors caused by them due to material errors arising during the printing process.
Reporting Unethical Situations to the Editor
In the Journal of Turkish Academic Publications, if an unethical behavior related to editors, referees, authors, or an unethical situation concerning a manuscript in the early or published stages of the evaluation process is encountered, it should be reported to guefd@giresun.edu.tr via email.

Publication Policy
Giresun University Journal of Faculty of Education(GÜEFD):

It is an online peer-reviewed academic journal in the field of educational sciences.
It publishes articles in Turkish and English twice a year.
The evaluation process is conducted through double-blind peer review. According to this principle, the identities of both authors and referees are kept anonymous.
Only one academic work of an author may be included in each issue.
It is a non-profit academic journal.
Open Access Policy
Giresun University Journal of Faculty of Education (GÜEFD) is an open-access journal and provides direct open access to its published content. The journal aims to support, develop, and disseminate science with its open-access policy.

Plagiarism Policy
Giresun University Journal Faculty of Education (GÜEFD) subjects every completed work in the peer-review process to plagiarism detection to maintain its integrity. Plagiarism check is conducted through software such as Turnitin and iThenticate. Following the plagiarism check, the editorial board may request the responsible author to correct errors or decide not to publish the work based on the report.

Publication Fee
GÜEFD does not request any fees from authors during the submission, evaluation, or publication stages for any reason.