Fen bilgisi öğretmen adaylarının karışımların yapısı ve iletkenliği konusundaki kavram yanılgıları

Year 2005, Volume: 28 Issue: 28, 1 - 8, 01.06.2005

Abuzer Akgün Selahattin Gönen Ayhan Yılmaz

Abstract

Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının karışımların yapısı ve iletkenliği konusundaki kavram yanılgılarını belirlemektir. Çalışma, 2004-2005 öğretim yılında Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği programına devam eden 31 üçüncü sınıf öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak; 5 açıkuçlu sorudan oluşan bir çalışma yaprağı ile yarı-yapılandırılmış grup görüşmelerinden yararlanılmıştır. Çalışmanın verileri nitel araştırma teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin değerlendirilmesi sonucunda fen bilgisi öğretmen adaylarının; bileşiklerin sulu bir ortamda iyonlarına ayrışması, suyun ayrışma sürecindeki rolü, karışım ve elektrolitler konusunda kavram yanılgılarına sahip oldukları belirlenmiştir

Keywords

fen eğitimi, karışımlar, elektrolit, iletkenlik, iyon, kavram yanılgıları

References

• Abraham, M. R., Williamson, V. M. ve Westbrook, S. L. (1994). A cross-age study of the understanding of five concepts. Journal of Research in Science Teaching, 31(2), 147-165.
• Abraham, M. R., Gryzybowski, E. B., Renner, J. W. ve Marek, A. E. (1992). Understanding and misunderstanding of eight grades of five chemistry concepts found in textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29, 105-120.
• Akgün, A. ve Gönen, S. (2004). Çözünme ve fiziksel değişim ilişkisi konusundaki kavram yanılgılarının belirlenmesi giderilmesinde çalışma yapraklarının önemi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 3(10), 22-37, Ekim 2004 tarihinde http://www.e-sosder.com adresinden alınmıştır.
• Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D. ve Turgut, M.F. (1997). Kimya öğretimi. Öğretmen Eğitimi Dizisi. Ankara: YÖK/Dünya Bankası ve MEGP Yayınları.
• Bauner, M. ve Schoon, I. (1993). Mapping variety in public understanding of science. Public Understanding of Science, 2(2), 141-155.
• Bilanco, A. ve Prieto, T. (1997). Pupils’ views on how stirring and temperature effect the dissolution of a solid in a liquid: A cross-age study (12 to 8). International Journal of Science Education, 19(3), 303-315.
• Çalık, M. ve Ayas, A. (2005). A cross-age study on the understanding of chemical solutions and their components. International Education Journal, (1), 30-41.
• Dobson, K. (1985). The experience of physics. Physics Education, 20, 188-191.
• Dykstra, D. I., Boyle, C. F. ve Monarch, I. A. (1992). Studying conceptual change in learning physics. Science Education, 76, 615-652.
• Ebenezer, J. V. ve Gaskell, P. J. (1995). Relational conceptual change in solution chemistry. Science Education, 79(1), 1-17.
• Ebenezer, J. V. ve Erickson, L. G. (1996). Chemistry students’ conception of solubility: A phenomenograpy. Science Education, 80(2), 181-201.
• Ebenezer, J. V. (2001). A hypermedia environment to explore and negotiate students’ conceptions: animation of the solution process of table salt. Journal of Science Education and Technology, 10, 73-91.
• Feldsine, J. E. (1987). Distinguishing student misconception from alternate conceptual frameworks through the construction of concept maps. Proceedings of the Second International Seminar Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics (Vol. I), Cornell University.
• Garnett, P. J. ve Treagust, D. F. (1992). Conceptual difficulties experienced by senior high school students of chemistry: Electrochemical (Galvanic) and electrolytic cells. Journal of Research in Science Teaching, 29(10), 1079-1099.
• Griffith, A. K. (1994). A critical analysis and synthesis of research on chemistry misconceptions. In H.J. Schmidt, Proceedings of the 1994 International symposium on problem solving and misconceptions in chemistry and physics. Dortmund, Germany: ICASE (The International Council of Associations for Science Education) Publications, (pp. 70- 99).
• Huddle, P. A., White, M. D. ve Rogers, F. (2000). Using a teaching model to correct known misconceptions in electrochemistry. Journal of Chemical Education, 77(1), 104-110.
• Johnson, K. ve Scott, P. (1991). Diagnostic teaching in the science classroom: Teaching/learning strategies to promote development in understanding about conservation of mass on dissolving. Research in Science and Technological Education, 9(2), 193-212.
• Kaartinen, S. ve Kumpulainen, K. (2002). Collaborative inquiry and the construction of explanations in the learning of science. Learning and Instruction, 12, 189-212.
• Kabapınar, F., Leach, J. ve Scott, P. (2004).The design and evaluation of a teaching-learning sequence addressing the solubility concept with Turkish secondary school students. International Journal of Science Education, 26(5), 635-652.
• Linder, C. J. (1993). A challenge to conceptual change. Science Education, 77, 293-300.
• Özen, S. U. ve Gürel, Z. (2003). Üniversite öğrencilerinin akım ve elektromagnetik dalga oluşumu ile ilgili kavram yanılgıları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 185-194.
• Prieto, T., Blanco, A. ve Rodriguez, A. (1989). The ideas of 11 to 14 year-old students about the nature of solutions. International Journal of Science Education, 11(4), 451-463.
• Riche, R. D.(2000). Strategies for assisting students overcome their misconceptions in high school physics. Memorial University of Newfoundland Education 6390.
• Sandanand, N. ve Kess, J. (1990). Concepts in force and motion. The Physics Teacher, 28, 530-533.
• Sanger, M. J. ve Greenbowe, T. J. (1997). Students’ misconceptions in electrochemistry: Current flow in electrolyte solutions and the salt bridge. Journal of Chemical Education, 74(7), 819-823.
• Saunders, W. L. ve Shepardon, D. A. (1987). Comparision of concrete and formal science instruction upon science achievement and reasoning ability of sixth grade students. Journal of Research in Teaching, 24(1), 39-51.
• Scott, P. H., Asoko, H. M. ve Driver, R. H. (1991). Teaching for conceptual change: a review of strategies research in physics learning: Theoretical issues and empirical studies. Institute for Science Education at the University of Kiel, 320-329.
• Schultz, K., Murray, T. Clement, J. ve Brown, D. (1987). Overcoming misconceptions with a computer based tutor. Proceedings of the Second International Seminar Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics. Vol.III, Cornell University, 434-448.
• Soylu, H. ve İbiş, M. (1999). Bilgisayar destekli fen bilgisi eğitimi.III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, M.E.B.ÖYGM.
• Taylor, N. ve Coll, R. (1997). The use of analogy in the teaching of solubility to pre-service primary teachers. Australian Science Teachers’ Journal, 43(4), 58-64.
• Tery, C., Jones, G. ve Hurford, W. (1985). Children’s conceptual understanding of forces and equilibrium. Physics Education, 20, 162-165.
• Yağbasan, R. ve Gülçiçek, G. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin tanımlanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 110-128.