The Effect of Voki Application on Speaking Motivations and Speaking SelfEfficacy Perceptions among Students of Turkish as a Foreign Language

Yıl 2023, , 1 - 28, 30.09.2023

Elif Aktaş , Selvi Karakuş

https://doi.org/10.29228/ijlet.71480

Öz

Web 2.0 tools are effective applications in teaching Turkish as a foreign language and teaching basic language skills. The aim of this research is to examine the effect of Voki, one of the web 2.0 tools, on the speaking motivations and speaking self-efficacy perceptions of those who learn Turkish as a foreign language. Explanatory sequential design, one of the mixed design types in which quantitative and qualitative approaches are used together, was preferred in the research. The participants of the study consist of 48 students (25 experimental, 23 control group) at B2 level who learn Turkish as a foreign language in the Turkish Teaching Center of a state university located in the south of Turkey. In the study, Speech Motivation Scale, Speaking Self-Efficacy Perception Scale and semi-structured interview form were used as data collection tools. Voki application was used in the speaking lessons of the experimental group during the 6-week applications. In the control group, no technology-based web 2.0 tools were used. Z test (for independent groups), Wilcoxon test (for dependent groups), Kruskal Wallis test were used in the analysis of the quantitative data collected in the study. Descriptive analysis and content analysis were used in the analysis of the qualitative data collected through the semi-structured interview form. As a result of the research, it was determined that the Voki application had a positive effect on the speaking motivation and self-efficacy perceptions of the students in the experimental group. Accordingly, students stated that they found the Voki application fun, useful, effective and necessary. Additionally, students stated that Voki is an effective application in the development of other language skills, especially speaking skills. In addition, it was determined that the students in the experimental group had positive opinions that Voki improved their speaking skills. In this respect, it is recommended to use web 2.0-based technology applications such as Voki to improve students' speaking skills, especially in teaching Turkish as a foreign language.

Anahtar Kelimeler

Teaching Turkish as foreign language, Speaking skill, Speaking motivation, Speaking self-efficacy, Voki

Voki Uygulamasının Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerin Konuşma Motivasyonlarına ve Konuşma Öz Yeterlik Algılarına Etkisi

Öz

Web 2.0 araçları, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde temel dil becerilerinin kazandırılmasında etkili uygulamalardandır. Bu araştırmanın amacı, web 2.0 araçlarından biri olan Voki’nin Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin konuşma motivasyonlarına ve konuşma öz yeterlik algılarına etkisini incelemektir. Araştırmada nicel ve nitel yaklaşımların bir arada kullanıldığı karma desen türlerinden açımlayıcı sıralı desen tercih edilmiştir. Çalışmanın katılımcılarını Türkiye’nin güneyinde yer alan bir devlet üniversitesinin Türkçe Öğretim Merkezinde yabancı dil olarak Türkçe öğrenen B2 düzeyinde 48 öğrenci (25 deney, 23 kontrol grubu) oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Konuşma Motivasyonu Ölçeği, Konuşma Öz Yeterlik Algı Ölçeği ve Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu kullanılmıştır. 6 hafta süren uygulamalar boyunca deney grubundaki konuşma derslerinde Voki uygulaması kullanılmıştır. Kontrol grubunda ise teknoloji tabanlı herhangi bir web 2.0 aracı kullanılmamış, ders kitabındaki etkinlikler uygulanmıştır. Araştırmada toplanan nicel verilerin analizinde Z testi (bağımsız gruplar için), Wilcoxon testi (bağımlı gruplar için), Kruskal Wallis testi kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanan nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz ve içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda Voki uygulamasının deney grubundaki öğrencilerin konuşma motivasyonları ve öz yeterlilik algıları üzerinde olumlu etki yarattığı belirlenmiştir. Ayrıca deney grubunda yer alan öğrencilerin Voki’nin konuşma becerilerini geliştirdiğine yönelik olumlu görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Buna göre öğrenciler Voki uygulamasını eğlenceli, faydalı, etkili ve gerekli bulduklarını ifade etmişlerdir. Ayrıca öğrenciler, Voki’nin başta konuşma becerisi olmak üzere diğer dil becerilerinin gelişiminde etkili bir uygulama olduğunu belirtmişlerdir. Bu açıdan özellikle yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde öğrencilerin konuşma becerilerini geliştirmek için Voki gibi web 2.0 tabanlı teknoloji uygulamalarının kullanılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi, Konuşma becerisi, Konuşma motivasyonu, Konuşma öz yeterlik algısı, Voki

Kaynakça

• Agravat, M. R. & Raval, T. C. (2015). Using web 2.0 tools ‘voki’ & voxpop’ for enhancing the speaking skills. Journal of Technology for ELT. Retrieved from: https://sites.google.com/site/journaloftechnologyforelt/archive/vol-4-no-2-1/3.
• Aikina, T. Y. & Zubkova, O. M. (2015). Integrating online services into English language teaching and learning: the case of voki. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 10/3, 66– 68. Doi: 10.3991/ijet.v10i3.4546.
• Aktaş, E. (2023). The effect of web 2 0 based technology applications on speaking skills and speaking anxiety in teaching Turkish as a foreign language: Voki example, Frontiers in Psychology, 14, 1–11.
• Arıkan, A. & Özel, A. G. (2015). The use of the internet and web 2.0 tools among EFL instructors. Mediterranean Journal of Humanities, 5/1, 313–325.
• Baş, B. & Yıldırım, T. (2018). Yabancılara Türkçe öğretiminde teknoloji entegrasyonu. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6/3, 827-839.
• Bellés-Calvera, L. & Bellés-Fortuño, B. (2018). Teaching English pronunciation with OERs: The case of voki. Sintagma: Revista de Lingüística, 30, 57–80.
• Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2011). Research method in education. London: Routledge.
• Creswell, J. W. (2014). Research design, qualitative, quantitative and mixed methods approaches. (Çev. Ed. Demir SB.). Ankara: Eğiten.
• Çelik, F. (2019). Yabancılara Türkçe öğretiminde konuşma becerisi. Journal of International Social Sciences Academic Researches, 3/3, 32-41.
• Demirel, Ö. (2014). Yabancı dil öğretimi. Ankara: Pegem.
• Dona, E., Stover, S., & Broughton, N. (2014). Modern languages and distance education: Thirteen days in the cloud. Turkish Online Journal of Distance Education, 15(3), 155–170.
• George, D. & Mallery, M. (2010). SPSS for windows step by step: a simple guide and reference, 17.0 update, (10th Ed.) Boston: Pearson.
• Glesne, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş. (Çev. Ed. A. Ersoy & P. Yalçınoğlu). Ankara: Anı.
• Güneş, F. (2014). Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller (2. baskı). Ankara: PegemA.
• Güzel, A. & Barın, E. (2013). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi. Ankara: Akçağ.
• İnce, B. (2019). Eylem odaklı yaklaşım ve konuşma becerisi. A. Akay Ahmet ve A. Fişekçioğlu (Ed.), Dil Kullanıcısı Bağlamında Kuramdan Uygulamaya Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi içinde (ss. 189- 201). Ankara: Nobel.
• İnce, B. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde teknoloji destekli akran öğretiminin konuşma kaygısına etkisi. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 7. Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçenin Öğretimi Kongresi Özel Sayısı, 171-179.
• İstifanoğlu, E. G. (2020). The influence of voki on learners' speaking skill in the EFL context: A case study with young learners. Yüksek Lisans Tezi, Çağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
• Johnson, B. & Christensen, L. (2004). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches (2nd ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
• Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
• Keser, S. (2018). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde konuşma becerisinin geliştirilmesinde karşılaşılan güçlükler. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü, Ankara.
• Kocayanak, D. (2021). Yabancı dil olarak Türkçe ders kitaplarında yer alan konuşma becerisi etkinliklerinin karşılaştırılması. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, Yunus Emre ve Türkçe Yılı Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Özel Sayısı-4, 123-139.
• Lornsen, T. (2010). Free web 2.0 tools in German language classes. Die Unterrichtspraxis / Teaching German, 43/2, 200–202.
• Manty, M., Yunus, M. M., Badusah, J., & Shah, P. M. (2017). Using voki to enhance speaking skills. STEd 2017, 668-672. Retrieved from: https://sted18.files.wordpress.com/2016/12/4-11-michelle-mantymelor-md-yunus-jamaludin-hj-badusah-parilah-m-shah.pdf
• Mirtschin, A. (2010). Cool tools for the connected classroom Australia. Carlton South. Victoria: Education Services.
• Namaziandost, E., & Nasri, M. (2019). The impact of social media on EFL learners’ speaking skill: a survey study involving EFL teachers and students. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 6(3), 199-215.
• Newton, J. M., & Nation, I. S. P. (2020). Teaching ESL/EFL listening and speaking (2nd ed.). London: Routledge.
• Nguyen Thi Kieu, D., & Nguyen, V. L. (2021). Effects of Voki-supported self-practice on high school students’ English speaking performance. Can Tho University Journal of Science, 13(3), 39-47. Doi: 10.22144/ctu.jen.2021.039.
• Özdemir, O. (2017). Usage of digital technologies in Turkish teaching and an example of web implementation. Electronic Turkish Studies, 12/4, 427–444.
• Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). USA: SAGE Publication.
• Pereira, J. R. & Silva, M. A. (2018). Ensino de linguas por meio da ferramenta digital Voki. Revista Linguasagem Sao Carlos, 29/1, 30-44.
• Picardo, J. (2009). Using Blogs and Voki to increase motivation and oral participation amongst boys in modern foreign languages. MA ICT and Education. Retrieved from: https://cupdf.com/document/using-blogs-and-voki-to-increase-motivation-and-oralparticipation-amongst-boys-in-modern-foreign-languages.html?page=5
• Ramdani, A. S. (2018). The use of Voki as a media to support the enhancement of first grade students speaking skills at SMPN 4 Tambun Selatan. Jurnal Inovasi Pendidikan MH Thamrin, 2/1, 12–25.
• Rivers, W. & Temperley, R. S. (1978). A practical guide to the teaching of English. New York: Oxford University Press.
• Saydam, M. & Çangal, Ö. (2018). Yabancılara Türkçe öğretiminde etkin katılımlı ders dışı etkinliklerin öğrenci motivasyonuna etkisi. Journal of Theoretical Educational Science, 11/2, 342-356.
• Setyawati, H. & Azizaturrohmah, N. (2016). Teaching English for 21st century students: Using “voki” in speaking class, current trends on research methodology in English language teaching. National Seminar Proceedings Organized by English Deparment Stkip Pgri Banjarmasin, 236-243.
• Svendsen, L. P., Mondahl, M. S. & Faizi, Z. (2014). Using photostory, moviemaker and voki to motivate Danish upper secondary students to learn German language and culture –an empirical qualitative study of students’ perceived intrinsic motivation. Læring & Medier, 7/12, 1-20.
• Tanrıkulu, L. & Şıhanlıoğlu, Ö. (2019). 2018 (CEFR) diller için Avrupa ortak öneriler çerçevesi yeni açıklamalar metininde konuşma becerisinin incelenmesi. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 7/4, 212-224.
• Yalçın, C. (2020). Yabancı dil olarak Almanca öğretiminde web 2.0 araçlarının kullanımı. International Journal of Language Academy, 33(33), 344-357. Doi: 10.29228/ijla.43170
• Yazar, İ. (2019). The importance of digital technology applications in teaching Turkish and basic language skills. The Journal of International Social Research, 12/64, 613–623. Doi: 10.17719/jisr.2019.3384.
• Yeşilbağ, S. & Korkmaz, Ö. (2021). The effect of Voki application on students’ academic achievements and attitudes towards English course. Education and Information Technologies, 26/1, 465-487.
• Yona, S. & Marlina, L. (2014). The use of Voki website in teaching speaking on oral descriptive text for junior high school students. Journal Of English Language Teaching, 3/1, 235–242.
• Zargaryan, T. (2012). The impact of Voki on EFL learners’ speaking performance. Germany: Lambert Academic Publishing.