İngilizce Öğretmeni Adaylarının Telaffuz Kaygılarına İlişkin Görüşleri: Bir Karma Araştırma Modeli -

Öz

Bu araştırmanın temel amacı, İngilizce Öğretmen Adaylarının yabancı dil sınıfında telaffuz kaygı düzeylerinin demografik özellikleri açısından incelemek ve öğretmen adaylarının telaffuz kaygıları ve onları etkileyen faktörlere ilişkin görüşlerini tespit etmektir. Araştırmada karma yaklaşımlardan gömülü desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2021/2022 eğitim öğretim yılı, güz döneminde Elazığ Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, İngilizce Öğretmenliği Lisans Programına devam eden 170 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel boyutu için toplamda 25 öğretmen adayına ulaşılmıştır. Çalışmanın her iki boyutunda da gönüllülük ilkesi esas alınmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Baran-Lucarz (2016) tarafından geliştirilen ve Yağız (2018) tarafından Türk diline ve kültürüne uyarlanan geçerli ve güvenilir bir ölçek olan “Yabancı Dil Sınıfında Telaffuz Kaygısı Ölçeği” kullanılmıştır. Nitel veri aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen bir görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen nicel verilere Kolmogorov-Smirnov (K-S) normallik testi yapılmış verilerin dağılımının normal olduğu görülmüştür. Bu yüzden iki değişkenli karşılaştırmalarda bağımsız gruplar t testi, ikiden fazla değişkene sahip durumlarda ise tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde; nitel araştırma desenine uygun olarak içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına bakıldığında İngilizce öğretmen adaylarının bazı demografik özelliklerinde anlamlı farklılıklar görülmüştür. Araştırma sonuçlarıyla bağlantılı olarak çeşitli öneriler geliştirilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• İngilizce Öğretmenliği,
• telaffuz kaygısı;
• yabancı dil,
• English language teaching,
• pronunciation anxiety,
• foreign language,

The Views of English Teacher Candidates on Pronunciation Anxiety: A Mixed Research Model

Abstract

The aim of this research is to examine the pronunciation anxiety levels of prospective English language teachers in the foreign language classroom in terms of their demographic characteristics and to identify their opinions on pronunciation anxiety and the factors influencing them. The embedded design from mixed approaches was used. The study group consists of 170 prospective teachers attending the English Language Teaching Undergraduate Program of Fırat University, Department of Foreign Languages Education in the fall semester of the 2021/2022 academic year. For the qualitative dimension of the research, 25 prospective teachers were reached. As the data collection tool, the "Pronunciation Anxiety Scale in Foreign Language Classroom," a valid and reliable scale adapted to Turkish language and culture by Yağız (2018) and developed by Baran-Lucarz (2016), was used. An interview form was used as qualitative data tool. Kolmogorov-Smirnov (K-S) normality test was performed, and it was found that the distribution of the data was normal. Independent groups t test was used in two-variable comparisons and one-way analysis of variance was used in cases with more than two variables. In the analysis of qualitative data; content analysis method was used. Significant differences were observed in demographic characteristics of prospective English language teachers.

Keywords

• English Language Teaching,
• Pronunciation Anxiety,
• Anxiety,
• Foreign Language

Kaynakça

1. Aydın, S. ve Zengin, B. (2008). Yabancı dil öğreniminde kaygı: Bir literatür özeti. Journal of Language and Linguistic Studies, 4(1), 81-94.
2. Anxiety and Depression Association of America. (2024). Women and anxiety: Facts and statistics. Anxiety and Depression Association of America. https://adaa.org/living-with-anxiety/women/facts adresinden 16.12.2024 tarihinde erişilmiştir.
3. Baran-Łucarz, M. (2013). Foreign language pronunciation and listening anxiety: A preliminary study. In Language in cognition and affect (255-274). Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg.
4. Baran-Łucarz, M. (2014). The link between pronunciation anxiety and willingness to communicate in the foreign-language classroom: The Polish EFL context. Canadian Modern Language Review, 70(4), 445-473. doi: 10.3138/cmlr.70.4.445
5. Baran-Lucarz, M. (2016). Conceptualizing and measuring the construct of pronunciation anxiety: Results of a pilot study. In M. Pavlak (Edt.), Classroom-oriented research: Reconciling theory and practice, 39-56. doi:10.1007/978-3-319-30373-4_3
6. Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. 22. Baskı, Pegem Yayıncılık.
7. Cheng, Y. S. (2002). Factors associated with foreign language writing anxiety. Foreign language annals, 35(6), 647-656.
8. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.

9. Demirel, Ö. (2021). Yabancı dil öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
10. Erdel, D. (2023). Exploring English major students’ pronunciation anxiety. International Journal of Turkish Educational Sciences, 11 (21), 522-548.
11. Gardner, R. C., Moorcroft, R. ve MacIntyre, P.D. (1987). The role of anxiety in second language performance of language dropouts (Research Bulletin No. 657). London, Ontario, Canada: The University of Western Ontario. Grauberg, W. (1997). The Elements of Foreign Language Teaching. Clevedon, Multilingual Matters.
12. Ghufron, M. A., & Rosyida, F. (2018). The role of Grammarly in assessing English as a Foreign Language (EFL) writing. Lingua Cultura, 12(4), 395-403. doi: 10.21512/lc.v12i4.4582
13. Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E. ve Tatham, R. L. (2014). Multivariate Data Analysis. Pearson Education Limited.
14. Horwitz, E. K., Horwitz, M. B. ve Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern language journal, 70(2), 125-132.
15. Horwitz, E. (2001). Language anxiety and achievement. Annual review of applied linguistics, 21, 112-126.
16. Kafes, H. (2018). A Study on Pronunciation Anxiety of Pre-service ELT teachers. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22(2), 1813-1827.
17. Karakoç Keskin, E. (2023). Yapay Zekâ Sohbet Robotu Chatgpt ve Türkiye İnternet Gündeminde Oluşturduğu Temalar. Yeni Medya Elektronik Dergisi, 7 (2), 114-131.
18. Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel Yayın Dağıtım. Kim, J. (2002). Anxiety and foreign language listening. English Teaching, 57(2), 3-34.
19. Kralova, Z. ve Mala, E. (2018). Non-native teachers’ foreign language pronunciation anxiety. International Journal of Technology and Inclusive Education, 7(2), 1322-1330.
20. Krashen, S. (1981). Second language acquisition. Second Language Learning, 3(7), 19-39.
21. Kürşad, M. Ş. ve Nartgün, Z. (2015). Kayıp veri sorununun çözümünde kullanılan farklı yöntemlerin ölçeklerin geçerlik ve güvenirliği bağlamında karşılaştırılması. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 6(2), 254-267.
22. Lincoln, Y. S. ve Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage.
23. Loewen, S., Crowther, D., Isbell, D. R., Kim, K. M., Maloney, J., Miller, Z. F., & Rawal, H. (2019). Mobile-assisted language learning: A Duolingo case study. ReCALL, 31(3), 293-311. doi: 10.1017/S0958344019000065
24. Manav, F. (2011). Kaygı kavramı. Toplum Bilimleri Dergisi, 5(9), 201-11.
25. Marlia, M., Akbal, F. A. ve Nur, S. (2023). EFL Students' Speaking Anxiety in Indonesian Senior High School. Lingua Didaktika: Jurnal Bahasa dan Pembelajaran Bahasa, 17(1), 71-81. doi: 10.24036/ld.v17i1.121085
26. MEB, (2018a). İngilizce Dersi Öğretim Programı 9, 10, 11 ve 12. Sınıflar http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=327 adresinden 31.07.2023 tarihinde erişilmiştir. MEB, (2018b). Ortaöğretim İngilizce Dersi Öğretim Programı İlkokul ve Ortaokul 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar Öğretim Programı http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=342 adresinden 31.07.2023 tarihinde erişilmiştir.
27. Milli Eğitim Bakanlığı. (2024). Türkiye uzaktan eğitim istatistikleriyle dijital dünyanın listelerini zorladı. T.C. Milli Eğitim Bakanlığı. https://www.meb.gov.tr/turkiye-uzaktan-egitim-istatistikleriyle-dijital-dunyanin-listelerini-zorladi/haber/21158/tr adresinden 16.12.2024 tarihinde erişilmiştir.
28. National Institute of Mental Health. (2015). Depression is more than twice as likely in women as men. PubMed Central. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4478054/
29. Öztürk, G. ve Gürbüz, N. (2014). Speaking anxiety among Turkish EFL learners: The case at a state university. Journal of language and Linguistic Studies, 10(1), 1-17.
30. Pallant, J. (2020). SPSS kullanma kılavuzu: SPSS ile adım adım veri analizi. Ankara: Anı Yayıncılık.
31. Park, H. ve Lee, A. R. (2005). L2 learners’ anxiety, self-confidence and oral performance. In Proceedings of the 10th Conference of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics (107-208).
32. Saito, Y., Garza, T. J. ve Horwitz, E. K. (1999). Foreign language reading anxiety. The modern language journal, 83(2), 202-218. doi: 10.1111/0026-7902.00016
33. Scovel, T. (1978). The effect of affect on foreign language learning: A review of the anxiety research. Language learning, 28(1), 129-142.
34. Senemoğlu, N. (2020). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Anı Yayıncılık. Şahin, S., Dörtkulak, F. ve Bozoğlan, H. (2014). Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi: İngilizce Alan Bilgisi- Alan Eğitimi. Ankara: Pegem Akademi.
35. Taşpınar, M. (2010). Kuramdan uygulamaya öğretim ilke ve yöntemleri. (4. basım). Ankara: Data Yayınları. TDK, (2023). Türk Dil Kurumu Sözlükleri https://sozluk.gov.tr/ adresinden 17.07.2023 tarihinde erişilmiştir.
36. Tekten, B. (2020). An investigation of adult EFL learners' foreign language pronunciation anxiety and reconceptualized L2 motivational self system regarding English pronunciation in the context of a higher education institution in Turkey. Yayımlanmamış doktora tezi, Bilkent Üniversitesi, Ankara.
37. Temur, M., ve Tuncer, M. (2024). Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Telaffuz Kaygılarının Araştırılması. Premium e-Journal of Social Sciences (PEJOSS), 8(41), 594-601. doi: 10.5281/zenodo.11117262
38. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
39. Yılmaz, S. (2019). Learners’ perceptions of their English pronunciation anxiety at tertiary level. Yüksek lisans tezi. Akdeniz Üniversitesi, Antalya.
40. Young, D. J. (1990). An investigation of students' perspectives on anxiety and speaking. Foreign language annals, 23(6), 539-553.
41. Young, D. J. (1991). Creating a low-anxiety classroom environment: What does language anxiety research suggest? The modern language journal, 75(4), 426-439.