L’enseignement/Apprentissage du Vocabulaire dans le Manuel Alter Ego A1 selon l’Approche Actionnelle
Abstract
Le but de cette étude est d’analyser l’enseignement/apprentissage du vocabulaire, l’une des composantes linguistiques, dans le
manuel Alter Ego A1, formé selon l’approche actionnelle qui est une méthode actuelle et basée sur les principes du Cadre commun
européen de référence pour les langues (CECR). Comme la grammaire et la prononciation, le vocabulaire prend place parmi les
composantes linguistiques qui sont considérées en tant que des outils importants au développement des compétences
linguistiques. Alter Ego A1 est un livre de méthode préparé pour l’enseignement du français langue étrangère (FLE). Dans cette
recherche, on a étudié l’enseignement/apprentissage du vocabulaire à travers l’utilisation des documents authentiques dans le
manuel Alter Ego A1 et on a analysé aussi les genres des vocabulaires utilisés. Nous avons recherché d’abord les mots fréquents
dans l’unité 1, puis le lexique total de chaque unité et finalement le lexique total dans le manuel. Les mots les plus utilisés ont été
marqués grâce à la statistique de fréquence du vocabulaire. Dans ce manuel, 2863 mots différents prennent place. Par les activités
et exercices différents on présente les vocabulaires à l’emploi des apprenants. Les objectifs communicatifs, socio-langagiers et de
savoir-faire montrent leurs influences dans l’enseignement du vocabulaire.
References
- Berthet, A. et al. (2006). Alter Ego A1, Méthode de Français. Paris : Hachette. Bishop, D. M. V. (1997). Uncommon understanding: development and disorders of language comprehension in children. Hove : Psychology press.
- Conseil de l’Europe (2001). Conseil de la coopération culturelle. Comité de l’Éducation. Division des langues vivantes Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre enseigner évaluer. Paris : Didier.
- Conseil de l’Europe (2004). Division des Politiques linguistiques, Strasbourg. Référentiels pour les langues nationales et régionales. Niveau B2 pour le français : (utilisateur / apprenant indépendant) Un Référentiel. Paris : Didier.
- Cuq, J.-P. (2014). Approche actionnelle et évaluation de la compétence grammaticale. Université de NiceSophia Antipolis, UMRADEF
The Teaching/Learning of Vocabulary in Parallel with Action Oriented Approach in the Book of Alter Ego A1
Abstract
The aim of this study is to examine the teaching/ learning of vocabulary, one of the language components, in the Alter Ego A1
approach book, which has been prepared in the perspective of Action-oriented Approach since the Common European
Framework of Reference for Languages. Like grammar and phonetic, teaching of vocabulary is also in the among the language
components. The language components are seen as important tools in the basic language skills development. This book has been
prepared as an approach book to be used in teaching French as foreign language classrooms. In this study, the target book is
examined to what extent authentic documents are used in the teaching of vocabulary and what kinds of words are used. We
firstly try to gather data in determining the most frequent words in the first unit and then the total number of words in every unit
and lastly the total number of words used in the whole book. The most frequent words are statistically gathered. 2863 words are
used in this book. It is seen that the words are presented in the use of students in different activities and exercises. It is also seen
that the main purpose of teaching of vocabulary is to let students use language communicatively, socially and realize the actions
accordingly.).
References
- Berthet, A. et al. (2006). Alter Ego A1, Méthode de Français. Paris : Hachette. Bishop, D. M. V. (1997). Uncommon understanding: development and disorders of language comprehension in children. Hove : Psychology press.
- Conseil de l’Europe (2001). Conseil de la coopération culturelle. Comité de l’Éducation. Division des langues vivantes Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre enseigner évaluer. Paris : Didier.
- Conseil de l’Europe (2004). Division des Politiques linguistiques, Strasbourg. Référentiels pour les langues nationales et régionales. Niveau B2 pour le français : (utilisateur / apprenant indépendant) Un Référentiel. Paris : Didier.
- Cuq, J.-P. (2014). Approche actionnelle et évaluation de la compétence grammaticale. Université de NiceSophia Antipolis, UMRADEF
The Teaching/Learning of Vocabulary in Parallel with Action Oriented Approach in the Book of Alter Ego A1
Abstract
References
- Berthet, A. et al. (2006). Alter Ego A1, Méthode de Français. Paris : Hachette. Bishop, D. M. V. (1997). Uncommon understanding: development and disorders of language comprehension in children. Hove : Psychology press.
- Conseil de l’Europe (2001). Conseil de la coopération culturelle. Comité de l’Éducation. Division des langues vivantes Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre enseigner évaluer. Paris : Didier.
- Conseil de l’Europe (2004). Division des Politiques linguistiques, Strasbourg. Référentiels pour les langues nationales et régionales. Niveau B2 pour le français : (utilisateur / apprenant indépendant) Un Référentiel. Paris : Didier.
- Cuq, J.-P. (2014). Approche actionnelle et évaluation de la compétence grammaticale. Université de NiceSophia Antipolis, UMRADEF
Details
| Primary Language | French |
|---|---|
| Subjects | Translation Studies |
| Journal Section | Research Article |
| Authors | |
| Publication Date | September 30, 2019 |
| Published in Issue | Year 2019 Volume: 7 Issue: 3 |
