İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma

Mustafa Obay; Halil Coşkun Çelik

doi:10.18009/jcer.574528

EN TR

İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma

Abstract

Bu çalışmanın amacı ilköğretim matematik öğretmen adaylarının bağlam temelli öğrenme ve bağlamsal problemler hakkındaki görüşlerinin incelenmesidir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) modelindedir. Araştırma, bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesi, matematik ve fen bilimleri eğitimi bölümünde okuyan 12 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Proje kapsamında öğretmen adaylarının bağlam temelli öğrenme etkinlikleri sonucu elde ettikleri deneyimler hakkında görüşlerinin alınabilmesi için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formundan elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları incelendiğinde; öğretmen adaylarının bağlam temelli öğrenmeye yönelik gerek bilişsel ve gerekse duyuşsal pozitif bir yaklaşım sergiledikleri görülmüştür. Bununla birlikte öğretmen adaylarının öğretmenlik deneyimlerinin çok yeterli olmamasından kaynaklı bağlam temelli öğrenme için eksikliklerin belirlenmesinde yetersiz kaldıkları görülmüştür.

Keywords

Bağlam,bağlamsal öğrenme,gerçek yaşam problemleri,problem çözme,matematik eğitimi

Supporting Institution

Siirt Üniversitesi Bilimsel Araştırmalar Proje Birimi

Project Number

2018-SİÜEĞT-054

Thanks

Bu Araştırma Siirt Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri birimi tarafından 2018-SİÜEĞT-054 proje numaralı "Bağlam temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin matematik tutumuna, matematiksel düşünme düzeyine, kavramları öğrenme başarısına etkisi ve bu konudaki görüşleri" konusu ile ilgili olup, ilgili birimce desteklenmiştir.

References

Acar, B., & Yaman, M. (2011). Bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin ilgi ve bilgi düzeylerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(1), 1-10.
Altun, M. (2011). Eğitim fakülteleri ve lise matematik öğretmenleri için liselerde matematik öğretimi (17. Baskı). Bursa: Aktüel Alfa.
Aydın, Y., & Yazgan, Y. (2018). Sosyal ve matematiksel sıradışı problem çözme becerileri arasındaki ilişki. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48(4), 537-554. Doi: 10.21764/maeuefd.414459
Baki, A. (2014). Matematik tarihi ve felsefesi. Ankara: Pegem Akademi.
Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Ankara: Harf Eğitim Yayıncılık.
Baki, A. (2018). Matematiği öğretme bilgisi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
Becher, J. P., & Selter, C. (1996). Elementary school practice. In A. J. Bishop et al., (Eds.) International handbook of mathematics education. Dordrecht: Kluwer.
Bloom, B. S. (2012). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (Çeviren. D. A. Özçelik). Ankara: Pegem Akademi.
Choi, H. J., & Johnson, S. D. (2005). The effect of context-based video instruction on learning and motivation in online courses. American Journal of Distance Education, 19(4), 215-227.
Cobb, P., & Yackel, E. (1998). A constructivist perspective on the culture of the mathematics classroom. In F. Seeger, J. Voigt, & U. Waschescio (Eds.), The culture of the mathematics classroom. Cambrigde, UK: Cambridge University Press

Coştu, S. (2009). Matematik öğretiminde bağlamsal öğrenme ve öğretme yaklaşımına göre tasarlanan öğrenme ortamlarında öğretmen deneyimleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. London, UK: Sage.
Çepni, S. (2014). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Değermenci, A. (2009). Bağlam temelli dokuzuncu sınıf dalgalar ünitesine yönelik materyal geliştirme, uygulama ve değerlendirme (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Demircioğlu, H. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarına yönelik maddenin halleri konusu ile ilgili bağlam temelli materyal geliştirilmesi ve etkililiğinin araştırılması (Yayımlanmamış doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon. Gibbs, G. R. (2007). Analyzing qualitative data. California: Sage Publication.
Gök, B., & Erdoğan, A. (2017). Sınıf ortamında rutin olmayan matematik problemi çözme: Didaktik durumlar teorisine dayalı bir uygulama örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 140-181.
Gravemeijer, K., & Doorman, M.(1999). Context problems in realistic mathematics education: A calculus course as an example. Educational Studies in Mathematics, 39(1-3), 111-129.
Hadi, S. (2002). Effective teacher professional development for the implementation of realistic mathematics education in Indonesia (Doctoral dissertation). Enschede, the Netherlands: University of Twente.
Holman, J., & Pilling, G. (2004). Thermodynamics in context: A case study of contextualized teaching for undergraduates. Journal of Chemical Education, 81(3), 373–375
Hoogland, K., Koning, J., Bakker, A., Pepin, B. E. U., & Gravemeijer, K. (2018). Changing representation in contextual mathematical problems from descriptive to depictive: The effect on students’ performance. Studies in Educational Evaluation, 58, 122–131. Doi: 10.1016/j.stueduc.2018.06.004
Jazuli, A., Sulthon, P. S., & Kuswandi, D. (2017). Improving conceptual understanding and problem-solving in mathematics through a contextual learning strategy. Global Journal of Engineering Education, 19(1), 49-52
Kılıç, H., Pekkan, Z. T., & Karatoprak, R. (2013). Materyal kullanımının matematiksel düşünme becerisine etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 544-556
Kleden, M. A., & Geradus, U. (2018). Enhancement of mathematical communication competency upon students of junior high school through contextual learning based on coastal culture. Education Quarterly Reviews, 1(1), 9-17. Doi: 10.31014/aior.1993.01.01.3
Köse, E. Ö., & Tosun, F. Ç. (2015). Biyolojide yaşam temelli öğrenmenin öğretmen adaylarının başarı ve tutumlarına etkisi. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1425-1436. Lutfianto, M., Zulkardi, & Hartono, Y. (2013). Unfinished student answer in PISA mathematics contextual problem. IndoMS-JME, 4(2), 188-193
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2009). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Talim Terbiye Kurulu.
Metin, M. & Özmen, H. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının yapılandırmacı kuramın 5E modeline uygun etkinlikler tasarlarken ve uygularken karşılaştıkları sorunlar. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2), 94-123.
Miles, Matthew B., Huberman, A. M. (2015). Nitel veri analizi. (Çeviren: S. A. Akbaba-A. Ersoy). Ankara. Pegem Akademi.
Olkun, S., & Uçar, Z. T. (2012). İlköğretimde etkinlik temelli matematik öğretimi. Ankara: Eğiten Kitap
Ormrod, J. E. (2013). Öğrenme psikoloji. (Çeviren. M. Baloğlu). Ankara: Nobel Yayınevi
Özkan, G., & Selçuk, G. S. (2017). Yaşam temelli öğrenme. B. Akçay (Ed.), fen bilimleri eğitimi alanındaki öğretme ve öğrenme yaklaşımları içinde (s. 255-264). Ankara: Pegem Akademi. Özcan, Ö., & Gerçek, C. (2015). What are the pre-service physics teachers’ opinions about context-based approach in physics lessons? Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 892-897. Doi: 10.1016/j.sbspro.2015.07.269
Parchmann, I., Broman, K., Busker, M., & Rudnik, J. (2015). Context-Based teaching and learning on school and university level. In Javier Garc´ıa-Mart´ınez and Elena Serrano-Torregrosa (Etd). Chemistry Education (pp. 259-279). Weinheim: Wiley-VCH.
Parchmann, I., Grasel, C., Baer, A., Nentwig, P., Demuth, R., Ralle, B., et al. (2006). Chemie im Kontext-a symbiotic implementation of a context-based teaching and learning approach. International Journal of Science Education, 28(9), 1041–1062
Punch, K. (2005). Sosyal araştırmalara giriş (Çeviren Z. Akyüz, D. Bayrak ve H. B. Arslan) Ankara: Siyasal Kitabevi.
Rose, D. E. (2012). Context-based learning. In N. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (pp. 799-802). New York: Springer US.
Saenz, C. (2009). The role of contextual, conceptual and procedural knowledge in activating mathematical competencies (PISA). Educational Studies in Mathematics, 71(2), 123-143.
Satriani, I., Emilia, E., & Gunawan, M. H. (2012). Contextual teaching and learning approach to teaching writing. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 2(1), 10-22.
Savard, A., & Polotskaia, E. (2017). Who’s wrong? Tasks fostering understanding of mathematical relationships in word problems in elementary students. ZDM Mathematics Education, 49(6), 823-833. Doi: 10.1007/s11858-017-0865-5
Shiu-Sing, T. (2005). Some reflections on the design of contextual learning and teaching materials. Retrieved from 20 July 2019, http://www.phy.cuhk.edu.hk/contextual/ approach/tem/reflect_e.html.
Souviney, R. J. (1989). Learning to teach Mathematics. London: Merrill Publishing Company.
Şensoy, Ö., & Gökçe, S. (2017). Yaşam temelli öğrenme yaklaşımının öğretmen adaylarının başarı ve motivasyonları üzerine etkisi. The Journal of Academic Social Science Studies, 56(3), 37-52. Doi. 10.9761/JASSS6997
Taşkın, D., Aydın, F., Akşan, E., & Güven, B. (2012). Ortaöğretim öğretmen adaylarının problem çözmeye yönelik inanç ve öz-yeterlilik algıları ile rutin ve rutin olmayan problemlerdeki başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. e-Journal of New World Sciences Academy NWSA, 7(1), 50-61.
Tekbıyık, A., & Akdeniz, A. R. (2010). Bağlam temelli ve geleneksel fizik problemlerinin karşılaştırılması üzerine bir inceleme, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(1), 123-140.
Trimmer, W., Laracy, K., & Love-Gray, M. (2009). Seeing the bigger picture through context-based learning. Retrieved from 15 September 2018, https://www.researchgate.net/publication/264240030_Seeing_the_bigger_picture_through_context_based_learning
Tural, G. (2012). The process of creating context based problems by teacher candidates. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 3609-3613. Doi: 10.1016/j.sbspro.2012.06.114
Vidic, A. D. (2015). First-year students’ beliefs about context problems in mathematics in university science programmes. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(5), 1161–1187. Doi: 10.1007/s10763-014-9533-1
Yam, H. (2005). What is contextual learning and teaching in physics? Retrieved from 26 December 2018, http://www.phy.cuhk.edu.hk/contextual/approach/tem/brief_e.html
Yang, D. C. (2006). Developing number sense through real-life situations in school of Taiwan. Teaching Children Mathematics, 13(2), 104-110.
Yang, D. C., & Wu, W. R. (2010). The study of number sense realistic activities integrated into third-grade math classes in Taiwan. The Journal of Educational Research, 103(6), 379-392.
Yang, D. C., & Liu, Y. F. (2013). Examining the differences on comparing fraction size for 5th graders between contextual and numerical problems. Asian Journal of Education and e-Learning, 1(2), 112-117.
Yenilmez, K. (2010). İlköğretim öğrencilerinin problem türlerini belirleme düzeyleri. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 124-137
Yu K-C, Fan S-C., & Lin, K-Y. (2014). Enhancing students’ problem-solving skills through context-based learning. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(6), 1377-1401
Young (2005). The contextual approach to teaching. Retrieved from 29 December 2018. http://www.phy.cuhk.edu.hk/contextual/approach/tem/talk_e.html
Wernet, J. L.W. (2015). What’s the story with story problems? Exploring the relationship between contextual mathematics tasks, student engagement, and motivation to learn mathematics in middle school (Doctoral dissertation). Michigan State University, United States of America
Westera, W. (2011). On the changing nature of learning context: Anticipating the virtual extensions of the world. Educational Technology & Society, 14(2), 201–212.
Widjaja, W. (2013). The use of contextual problems to support mathematical learning. Indonesian Mathematical Society Journal on Mathematics Education, 4(2), 157-168.
Wyndhamn J., & Säljö R. (1997). Word problems and mathematical reasoning-A study of children’s mastery of reference and meaning in textual realities. Learning and Instruction, 7(4), 361-382.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

Mustafa Obay ^* This is me
0000-0002-2537-9438
Türkiye

Halil Coşkun Çelik ^*
0000-0003-0056-5338
Türkiye

Publication Date

October 29, 2019

Submission Date

June 10, 2019

Acceptance Date

August 10, 2019

Published in Issue

Year 2019 Volume: 7 Number: 14

DOI

https://doi.org/10.18009/jcer.574528

IZ

https://izlik.org/JA76RK73RA

APA

Obay, M., & Çelik, H. C. (2019). İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma. Journal of Computer and Education Research, 7(14), 284-313. https://doi.org/10.18009/jcer.574528

AMA

1.Obay M, Çelik HC. İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma. JCER. 2019;7(14):284-313. doi:10.18009/jcer.574528

Chicago

Obay, Mustafa, and Halil Coşkun Çelik. 2019. “İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma”. Journal of Computer and Education Research 7 (14): 284-313. https://doi.org/10.18009/jcer.574528.

EndNote

Obay M, Çelik HC (October 1, 2019) İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma. Journal of Computer and Education Research 7 14 284–313.

IEEE

[1]M. Obay and H. C. Çelik, “İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma”, JCER, vol. 7, no. 14, pp. 284–313, Oct. 2019, doi: 10.18009/jcer.574528.

ISNAD

Obay, Mustafa - Çelik, Halil Coşkun. “İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma”. Journal of Computer and Education Research 7/14 (October 1, 2019): 284-313. https://doi.org/10.18009/jcer.574528.

JAMA

1.Obay M, Çelik HC. İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma. JCER. 2019;7:284–313.

MLA

Obay, Mustafa, and Halil Coşkun Çelik. “İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma”. Journal of Computer and Education Research, vol. 7, no. 14, Oct. 2019, pp. 284-13, doi:10.18009/jcer.574528.

Vancouver

1.Mustafa Obay, Halil Coşkun Çelik. İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma. JCER. 2019 Oct. 1;7(14):284-313. doi:10.18009/jcer.574528

The Effect of Using the Context-based Learning on Associating Subjects with Real-life Levels of the Pre-service Science Teachers

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17556/erziefd.1133009

İlkokul ve Ortaokul Öğrencilerinin Fen Eğitiminde Bağlam Temelli Öğrenmenin Rolü: Bir Meta-sentez Çalışması

Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17556/erziefd.1682972

Examining the Emphasis on out-of-Schilearning Environments in Mathematics Textbooks: A Document Content Analysis

Sinop Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

https://doi.org/10.30561/sinopusd.1773531

download 13894 13896 13897 14842 33656 33655

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma

What Do Pre-Service Mathematics Teachers Think about Context-Based Learning? A Qualitative Study

Abstract

Keywords

Project Number

İlköğretim Matematik Öğretmen Adayları Bağlam Temelli Öğrenme Hakkında Ne Düşünüyor? Nitel Bir Araştırma

Abstract

Keywords

Supporting Institution

Project Number

Thanks

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite

Cited By

Perspective of Teachers to Context-Based Learning and Its Use in Science Education

REACT+G Öğretim Yaklaşımına Yönelik Bir Eylem Araştırması: “Thales Paralellik İlkesi”

Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin “Yeni Nesil Soru” Kavramına İlişkin Algılarının Metafor Yoluyla İncelenmesi

Examining the Philosophy of Mathematics Studies in Turkey: A Meta-Synthesis Study

The Effect of Using the Context-based Learning on Associating Subjects with Real-life Levels of the Pre-service Science Teachers

İlkokul ve Ortaokul Öğrencilerinin Fen Eğitiminde Bağlam Temelli Öğrenmenin Rolü: Bir Meta-sentez Çalışması

Examining the Emphasis on out-of-Schilearning Environments in Mathematics Textbooks: A Document Content Analysis