Çoklu Zekâ Temelli Eğitimin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarıları ve Matematiğe Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi

Lokman İrmak; Halil Coşkun Çelik

doi:10.18009/jcer.870157

TR EN

Çoklu Zekâ Temelli Eğitimin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarıları ve Matematiğe Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi

Abstract

Bu araştırmanın amacı Çoklu Zekâ temelli eğitimin yedinci sınıf öğrencilerinin matematik başarıları ve matematiğe yönelik tutumları üzerindeki etkisini incelemektir. Çalışmada öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, Batman ilindeki bir devlet okulunun yedinci sınıfına devam eden, iki farklı sınıftaki 76 öğrenci ile yürütülmüştür. Deney grubunda Çoklu Zekâ temelli eğitim, kontrol grubunda mevcut öğretim programına göre eğitim verilmiştir. Araştırma sonuçları Çoklu Zekâ temelli eğitimin, mevcut öğretim programına göre matematik başarısını ve matematiğe yönelik tutumu olumlu yönde daha çok geliştirdiğini göstermiştir. Bu çalışma, matematik öğretiminde Çoklu Zekâ Kuramının pedagojik bir yaklaşım olarak uygulanması durumunda öğrencilere sınıflarda öğretim sonuçlarından büyük kazanımlar sağlayacağını göstermektedir.

Keywords

Çoklu zekâya dayalı eğitim, matematik başarısı, matematiğe yönelik tutum

References

Adams T. L. (2012). Helping children learn mathematics through multiple intelligences and standards for school Mathematics. Childhood Education, 77 (2), 86-92.
Akdemir, Ö. (2006). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarı güdüsü. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Aşkar, P. (1986). Matematik dersine yönelik tutum ölçen likert tipi bir ölçeğin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 11 (62), 31-36.
Avcu, R. (2010). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin oran ve orantı problemlerindeki çözüm stratejileri üzerine bir araştırma. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
Austin, K. E. (2016). Application of multiple intelligence theory in the classroom. (Unpublished master thesis). St. Cloud State University, Minnesota, USA.
Batdı, V. (2015). A meta-analytic study regarding the effect of MIT on achievement, attitude and retention. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10 (7), 197-218.
Büyüköztürk, Ş. (2019). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
Bozkurt, E., & Bircan, A. (2015). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin matematik motivasyonları ile matematik dersi akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2015 (5), 201-220.
Can, A. (2018). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi.
Çatlıoğlu, H., & Kutluca, T. (2010). Silindir konusunda çoklu zekâ kuramına göre geliştirilen etkinliklere ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesi. E-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 5 (2), 629-645.

Davis, C. D. (2012). A multiple intelligence pedagogical approach in fifth grade Mathematics: A mixed method study. (Unpublished doctoral thesis). Mercer University, Atlanta.
Duatepe, A., & Çilesiz, Ş. (1999). Matematik tutum ölçeği geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (17), 45- 52.
Duda, S. (2007). The use of multiple intelligences in teaching Mathematics at primary levels: Using a child’s strengths to increase their understanding of math. (Unpublished master thesis). Eastern Oregon University, Oregon, USA.
Fidan, N. (2012). Okulda öğrenme ve öğretme (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Gall, M., Gall, J., & Borg, W. (2003). Educational research: An introduction (7th ed.). New York: Pearson Education.
Gardner, H. (2017). Zihin çerçeveleri (Çeviren: E. Kılıç., G. Tunçgenç). İstanbul: Alfa Bilim Yayıncılık.
İpekli, N. (2013). 10. Sınıf öğrencilerinin çoklu zekâ alanlarının belirlenmesi ve matematiğe karşı tutumlarının incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
İrmak, L. (2020). Çoklu zekâ kuramına dayalı eğitimin yedinci sınıf öğrencilerinin matematik başarıları, tutumları ve bilgilerinin kalıcılığı üzerindeki etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Siirt Üniversitesi, Siirt.
Işık, D., Tarım, K., & İflazoğlu., A. (2007). Çoklu zekâ kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (1), 63-77.
Jones, M. (2017). Differentiating instruction through multiple intelligences in a middle school Mathematics classroom. (Unpublished doctoral thesis). Walden University, Minnesota, USA.
Kant, I. (2017). Eğitim üzerine. (Çeviren: A. Aydoğan). Ankara: Say Yayınları.
Karbeyaz, A. (2018). Çoklu zekâ kuramına göre hazırlanan öğretim etkinliklerinin 4. sınıf öğrencilerinin matematik başarılarına ve kaygı düzeylerine etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
Kayhan, M. (2005). 6. ve 7. Sınıf öğrencilerinin oran-orantı konusuna yönelik çözüm stratejilerinin; sınıf düzeyine, cinsiyete ve soru tipine göre değişiminin incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Kelly, T. B. A. G. (2004). A study of the teaching and learning of Mathematics through multiple intelligences and differentiated instruction with selected third grade teachers. (Unpublished master thesis). Union Institute and University, Ohio, USA.
Koca, S. (2011). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik başarıları, tutum ve kaygılarının öğrenme stillerine göre farklılığının incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyonkarahisar.
Korkmaz, H. (2001). Çoklu zekâ kuramı tabanlı etkin öğrenme yaklaşımının öğrenci başarısına ve tutumuna etkisi. Eğitim ve Bilim, 26 (119), 71-78.
Kutluca, T. (2009). Çokgenler konusunda çoklu zekâ kuramına göre geliştirilen etkinliklerin öğrenci başarısı üzerine etkisi. E-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 4 (2), 534-548.
Kutluca, T., & Birgin, O. (2007). Çoklu zekâ kuramına göre geliştirilen etkinliklerin öğrenci başarısı üzerine etkisinin incelenmesi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 32 (346), 28-35.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018). Matematik dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Michaelides, M.P., Brown, G.T.L., Eklöf, H., & Papanastasiou, E.C. (2019). The relationship of motivation with achievement in Mathematics. In M. P. Michaelides, G. T. L. Brown, H. Eklöf & E. C. Papanastasiou (Ed.), Motivational profiles in TIMSS Mathematics exploring student clusters across countries and time (pp. 9-23). International association for the evaluation of educational achievement, Switzerland AG: Springer.
Murphy, K.R., Myors, B., & Wolach A. (2014). Statistical power analysis: A simple and general model for traditional and modern hypothesis tests. NewYork: Routledge Taylor ve Francis.
Mussen, K. S. (2007). Comparison of the effect of multiple intelligence pedagogy and traditional pedagogy on grade 5 students’ achievement and attitudes towards Science. (Unpublished doctorate thesis). Walden University, USA.
Öztürk, H. (2014). Çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin öğrencilerin fizik başarısına ve fizik dersine ilişkin tutumlarına etkisinin incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Saban, A. (2010). Çoklu zekâ kuramı ve Türk eğitim sistemine yansıması. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Saracoğlu, F. (2016). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin matematik başarıları ve matematik dersine yönelik tutumlarının incelenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Kırşehir Üniversitesi, Kırşehir.
Yavuz, K. E. (2004). Eğitim-öğretimde çoklu zekâ teorisi ve uygulaması. Ankara: Özel Ceceli Okullar Eğitim Dizisi-1.
Yenilmez, K., & Özabacı, N. Ş. (2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin matematik ile ilgili tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 132-146.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Other Fields of Education

Journal Section

Research Article

Authors

Lokman İrmak
0000-0002-6228-944X
Türkiye

Halil Coşkun Çelik ^*
0000-0003-0056-5338
Türkiye

Publication Date

April 27, 2021

Submission Date

January 28, 2021

Acceptance Date

April 5, 2021

Published in Issue

Year 2021 Volume: 9 Number: 17

DOI

https://doi.org/10.18009/jcer.870157

IZ

https://izlik.org/JA82YR74AM

APA

İrmak, L., & Çelik, H. C. (2021). Çoklu Zekâ Temelli Eğitimin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarıları ve Matematiğe Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi. Journal of Computer and Education Research, 9(17), 405-430. https://doi.org/10.18009/jcer.870157

AMA

1.İrmak L, Çelik HC. Çoklu Zekâ Temelli Eğitimin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarıları ve Matematiğe Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi. JCER. 2021;9(17):405-430. doi:10.18009/jcer.870157

Chicago

İrmak, Lokman, and Halil Coşkun Çelik. 2021. “Çoklu Zekâ Temelli Eğitimin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarıları Ve Matematiğe Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi”. Journal of Computer and Education Research 9 (17): 405-30. https://doi.org/10.18009/jcer.870157.

EndNote

İrmak L, Çelik HC (April 1, 2021) Çoklu Zekâ Temelli Eğitimin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarıları ve Matematiğe Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi. Journal of Computer and Education Research 9 17 405–430.

IEEE

[1]L. İrmak and H. C. Çelik, “Çoklu Zekâ Temelli Eğitimin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarıları ve Matematiğe Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi”, JCER, vol. 9, no. 17, pp. 405–430, Apr. 2021, doi: 10.18009/jcer.870157.

ISNAD

İrmak, Lokman - Çelik, Halil Coşkun. “Çoklu Zekâ Temelli Eğitimin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarıları Ve Matematiğe Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi”. Journal of Computer and Education Research 9/17 (April 1, 2021): 405-430. https://doi.org/10.18009/jcer.870157.

JAMA

1.İrmak L, Çelik HC. Çoklu Zekâ Temelli Eğitimin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarıları ve Matematiğe Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi. JCER. 2021;9:405–430.

MLA

İrmak, Lokman, and Halil Coşkun Çelik. “Çoklu Zekâ Temelli Eğitimin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarıları Ve Matematiğe Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi”. Journal of Computer and Education Research, vol. 9, no. 17, Apr. 2021, pp. 405-30, doi:10.18009/jcer.870157.

Vancouver

1.Lokman İrmak, Halil Coşkun Çelik. Çoklu Zekâ Temelli Eğitimin Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarıları ve Matematiğe Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi. JCER. 2021 Apr. 1;9(17):405-30. doi:10.18009/jcer.870157