Ortaokul Öğrencilerinin Problem Çözerken Görselleştirme Kullanımına İlişkin Görüşleri

Abstract

Bu araştırma, ortaokul öğrencilerinin problem çözerken görselleştirme kullanımına ilişkin görüşlerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 2020-2021 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde, Batı Karadeniz’de bir ilçedeki devlet ortaokullarında öğrenim görmekte olan 10 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Katılımcıların belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesinden faydalanılmıştır. Veriler araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu yardımıyla toplanmıştır. Verilerin analizi için içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, görselleştirme kullanan öğrencilerin görselleştirme kullanmanın avantajlarıı olarak; problemi anlama kolaylığı sağladığını, problemi çözme kolaylığı sağladığını, kesin çözüme ulaşma yöntemi olduğunu, eğlenceli olduğunu, zaman kazandırdığını ve problem çözme esnasında yapılan hataları görmeyi sağladığını belirtmişlerdir. Görselleştirme kullanan öğrenciler, görselleştirme kullanmanın dezavantajlarını; zaman kaybettirmesi, her problem için genellenemeyeceği ve eğlenceli bir yöntem olmaması olarak belirtmişlerdir. Görselleştirme kullanmayan öğrenciler görselleştirme kullanmamanın avantajları olarak; sistemli ilerleme kolaylığı sağladığını, kesin çözüme ulaşma yöntemi olduğunu, zaman kazandırdığını, her problem için genellenebileceğini ve eğlenceli olduğunu söylemişlerdir. Bu öğrenciler dezavantaj olarak yalnızca görselleştirme kullanmamanın problemi anlama güçlüğüne yol açtığını ifade etmişlerdir. Sonuç olarak görselleştirme kullanan ve kullanmayan öğrencilerin problem çözerken görselleştirme kullanımına ilişkin görüşlerinin farklılık gösterdiği ortaya çıkmıştır.

Keywords

• Ortaokul öğrencileri
• görselleştirme
• öğrenci görüşleri

Middle School Students' Views on the Use of Visualization in Problem Solving

Abstract

This research was conducted to examine middle school students' views on the use of visualization while solving problems. The research participants consisted of 10 middle school students studying in public middle schools in a district in the Western Black Sea Region in the second semester of the 2020-2021 academic year. Maximum diversity sampling, one of the purposive sampling methods, was used to determine the participants. The data were collected with the help of a semi-structured interview form prepared by the researchers. The content analysis method was used for the analysis. According to the results, the advantages of using visualization for students who use visualization; they stated that it provides ease of understanding the problem, it provides ease of problem-solving, it is a method of reaching a solid solution, it is fun, it saves time, and it enables to see the mistakes made during problem-solving. As for the disadvantages of using visualization, students using visualization stated that it could not be generalized for every problem and that it was not a fun method. For students who do not use visualization the advantages of not using visualization; they said that it provides ease of systematic progress, it is a method of reaching a definite solution, it saves time, it can be generalized for every problem, and it is fun. These students stated that not using only visualization as a disadvantage causes difficulty in understanding the problem. As a result, it was revealed that students' views on the use of visualization while solving problems differed.

Keywords

• Middle school students
• visualization
• student’s opinions

References

1. Ahmad A, Tarmizi R A and Nawawi M (2010) Visual Representations in Mathematical Word Problem Solving among form Four Students in Malacca. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 8: 356-361. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042810021555
2. Aktaş M, Bulut G G ve Aktaş B K (2018) Dört İşleme Yönelik Geliştirilen Mobil Oyunun 6. Sınıf Öğrencilerinin Zihinden İşlem Yapma Becerisine Etkisi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 5(2): 90-100. https://dergipark.org.tr/en/pub/etad/issue/41884/435513
3. Akturan, U. & Esen, A. (2008). Fenomenoloji. T. Baş ve U. Akturan (Yay. Haz.), Nitel Araştırma Yöntemleri (ss. 83-98). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
4. Budram J (2009) The Effects of using Visual Literacy and Visualization in the Teaching and Learning of Mathematics Problem Solving on Grade 6 and Grade 7 learners. Master's Thesis, University of Kwa-Zulu Nata.
5. Bülbül B Ö, Elçi A N, Güler M ve Güven B (2021) Matematik Öğretmeni Adaylarının Bilgisayar Destekli Ortamda Geometri Problem Çözme Stratejilerinin Belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (51): 403-432. https://doi.org/10.53444/deubefd.936523
6. Büyüköztürk Ş, Kılıç Çakmak E, Akgün Ö A, Karadeniz Ş ve Demirel F (2013) Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
7. Cankoy O ve Darbaz S (2010) Problem Kurma Temelli Problem Çözme Öğretiminin Problemi Anlama Başarısına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(38): 11-24.
8. Creswell, J.W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches, 2nd Ed. Thousand Oaks, CA: Sage Publishers.

9. Çilingir Altıner E ve Önal H (2022) İlkokul Öğrencilerinin Sözel Problem Çözerken Kullandıkları Görsel ve Görsel Olmayan Temsillerin İncelenmesi. Yaşadıkça Eğitim, 36(1):16-34. https://doi.org/10.33308/26674874.2022361344
10. Ergan S N ve Özsoy G (2021) İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Problem Çözme Sürecinde Oluşturduğu Görsel Temsillerin İncelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (51): 57-75. https://doi.org/10.53444/deubefd.763452
11. Karaoğlan Yılmaz F G ve Yılmaz R (2019) İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Eğitimde İnfografiklerin Kullanımına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. III. International Congress on Science and Education, 21-24 March 2019 Afyonkarahisar/TURKEY.
12. Men O L, İsmail Z, and Abidin M (2018). Using Maths Model Method In Solving Pre- Algebraic Problems Among Year Five Students. In 2018 IEEE International Conference on Teaching, Assessment, and Learning for Engineering (TALE): 222-227. 10.1109/TALE.2018.8615364 .
13. Özkubat U, Karabulut A ve Sert C (2021) Öğrenme Güçlüğü Olan Ortaokul Öğrencilerine Uygulanan Matematik Problemi Çözme Müdahaleleri: Kapsamlı Alanyazın İncelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 1-28. https://doi.org/10.53444/deubefd.936523
14. Pesen C ve Bindak R (2021) İlkokul Matematik Dersinde Problem Çözme Öğretim Uygulamaları. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 23(1): 173-186. https://doi.org/10.25092/baunfbed.847383
15. Sevgi S, Taş B ve Bayazıt İ (2021) Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Derslerinde Etkileşimli Tahta Kullanımına Yönelik Görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi, 11(1): 285-300. https://dspace.trakya.edu.tr/xmlui/handle/trakya/7499
16. Sung E M and Park K S (2012) The Impact of Visualization Tendency in Phases of Problem Solving. Educational Technology International, 13(2): 283-312. https://www.dbpia.co.kr/Journal/articleDetail?nodeId=NODE10821328
17. Sung E M, Leem J H and Kim S R (2010) Affects of Visualization Tendency of Attitude on Subject, Learning Flow, and Learning Satisfaction Through the IPTV Based Instruction in Elementary School. The Journal of Elementary Education, 23(3): 293-320.
18. Taş S ve Deniz S (2018) Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Matematiğe Yönelik Öğrenilmiş Çaresizliklerinin Yordanması: Problem Çözme Becerisi ve Bilişsel Esneklik. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 9(3): 581-617. 10.16949/turkbilmat.415087.
19. Tekin B ve Konyalıoğlu A C (2020) Matematik Öğretiminde Görselleştirme. Erzurum: Ertual Akademi Yayıncılık.
20. Tertemiz N (2017) İlkokul Öğrencilerinin Dört İşlem Becerisine Dayalı Kurdukları Problemlerin İncelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(1): 1-25. https://dergipark.org.tr/en/pub/tebd/issue/29870/321747
21. Van Garderen D (2007) Teaching Students with LD to Use Diagrams to Solve Mathematical Word Problems. Journal of Learning Disabilities, 40(6): 540-553. https://doi.org/10.1177/00222194070400060501
22. Yenigün E (2019) Ortaokulda Kaynaştırma Eğitimi Görmekte Olan Öğrencilerin Matematik Dersine İlişkin Görüşleri. Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Dergisi (IBAD): 368-373. https://doi.org/10.21733/ibadjournal.584557
23. Yenioğlu S, Sayar K ve Güner Yıldız N (2022) Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Alışveriş Problemleri Çözme Becerisinin Kazandırılması ve Günlük Yaşama Genellenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Erken Görünüm: 1-24. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.841368
24. Yeşildere-İmre S, Akkoç H ve Baştürk-Şahin B N (2017) Ortaokul Öğrencilerinin Farklı Temsil Biçimlerini Kullanarak Matematiksel Genelleme Yapma Becerileri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 8(1): 103-129.