Correlation Between Teachers’ Self-Efficacy And Their Teaching-Learning Conceptions

Year 2017, Volume: 25 Issue: 5, 1851 - 1864, 15.09.2017

Gürbüz Ocak , İjlal Ocak , M. Damla Kutlu Kalender

Abstract

The aim of this study was to find out the correlation between teachers’ self-efficacy and
their teaching-learning conceptions. The study was designed as relational survey model. The
sampling of the study consists of 357 primary and secondary teachers in 2015-2016 academic
year in Afyonkarahisar. The “Teacher Efficacy Scale” and “Teaching-Learning Conceptions
Scale” were used for data collection. . In the analysis of the data, descriptive statistics, Pearson Product-Moment Correlation Coefficients and multiple regression were employed. Pearson’s
moments correlation analysis indicated that there was a significant positive correlation
between teachers’ individual factors self-efficacy and their constructivist teaching-learning
conception. Also, it was found that there wasn’t correlation between teachers’ individual factors
self-efficacy and their traditional teaching-learning conception. And, it was found out that there
was a significant negative correlation between teachers’ external factors self-efficacy and their
constructivist teaching-learning conception. Also, it was found that there was a significant
negative correlation between teachers’ external factors self-efficacy and their traditional
teaching-learning conception. Regression analysis showed that teachers’ teaching-learning
conceptions predicted their self-efficacy significantly. 

Keywords

Self-efficacy, teaching-learning conceptions, teachers.

Öğretmenlerin Öz-Yeterlik Algıları İle Öğretme-Öğrenme Anlayışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, öz-yeterlilik algıları ile öğretmenlerin öğretme-öğrenme
anlayışları arasındaki ilişkinin belirlenmesidir. İlişkisel tarama modelinde desenlenen
araştırmanın örneklemi, 2015-2016 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar ilinde görev yapan
357 ilkokul ve ortaokul öğretmenleri oluşmaktadır. Çalışmanın veri toplama araçları olarak
“Öğretmen yeterlilik ölçeği” ile “öğretme-öğrenme anlayışları ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin
analizinde betimsel istatistikler, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı ve çoklu
regresyon analizi kullanılmıştır. Yapılan araştırmada Pearson momentler çarpımı korelasyon
analizi sonucunda, öğretmenlerin bireysel faktörler öz- yeterlilik algıları ile yapılandırmacı
öğretme-öğrenme anlayışı arasında pozitif yönde anlamlı ilişki, geleneksel öğretme-öğrenme
anlayışı arasında ilişki olmadığı; dışsal faktörler öz- yeterlilik algıları ile yapılandırmacı
öğretme-öğrenme anlayışı arasında negatif yönde anlamlı ilişki, geleneksel öğretme-öğrenme
anlayışı arasında negatif yönde anlamlı ilişki görülmüştür. Çoklu regresyon analizi sonucunda
da öğretme-öğrenme anlayışlarının öz-yeterlilik algılarının anlamlı birer yordayıcısı olduğu
sonucuna ulaşılmıştır. 

Keywords

Öz-yeterlilik, öğretme-öğrenme anlayışları, öğretmen

References

• Anagün, S. Ş., Yalçınoğlu, P. ve Ersoy, A. (2012). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersi öğretme-öğrenme sürecine ilişkin inançlarının yapılandırmacılık açısından incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(1), 1-16.
• Aydın,Ö.,Tunca,N.,aklın Şahin,S.(2015). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretme ve öğrenme anlayışlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (3), 1331-1346.
• Aypay, A. (2011). Öğretme ve öğrenme anlayışları ölçeği’nin türkiye uyarlaması ve epistemolojik inançlar ile öğretme ve öğrenme anlayışları arasındaki ilişkiler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 7-29.
• Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: a social cognitive theory englewoo., NJ: Prentice-Hall.
• Bandura, A. (1994). Self-efficacy. Encyclopedia of human behaviour. (Ed. Ramachaudran, V.S.). New York: Academic Press. Vol. 4, 71–81.
• Baş,G.(2014). İlköğretim öğretmenlerinin öğretme-öğrenme anlayışlarının bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 ,18-30.
• Baş,G.,Beyhan,Ö.(2013). Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışları ile öğrenci kontrol ideolojileri arasındaki ilişki, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (Özel Sayı (1), 14-26.
• Bıkmaz, F. H. (2011, Ekim). Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme anlayışları ve bilimsel epistemolojik inançları. I. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Eskişehir.
• Brooks, J. G., & Brooks, M. G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist classrooms (Revised ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
• Burmabıyık,Ö.(2014). Öğretmenlerin teknolojik pedagojik içerik bilgilerine yönelik öz-yeterlilik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yalova İli Örneği ), (Yüksek Lisans Tezi),Sakarya Üniversitesi
• Chan, K. W. ve Elliott, R. G. (2004). Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 20, 817-831.
• Chan, K. W. (2003). Hong Kong teacher education students’ epistemological beliefs and approaches to learning. Research in Education, 69, 36-50.
• Cheng, M. M. H., Chan, K-W., Tang, S. Y. F., & Cheng, A. Y. N. (2009). Pre-service teacher education students' epistemological beliefs and their conceptions of teaching. Teaching and Teacher Education, 25(2), 319-327
• Cohen, J., Cohen, P., West, S. G., & Alken, L. S. (2003). Applied multiple regression/correlation analysis for the behavioural sciences (3rd ed.). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
• Dönmez,S.(2011). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersi öz-yeterlilik inançlarının denetim odağına göre farklılığının incelenmesi üzerine bir araştırma, (Yüksek Lisans Tezi), Afyon Kocatepe Üniversitesi, afyonkarahisar.
• Erden,E.(2007). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretimi öz yeterlilik inançlarının öğrencilerin fen tutumları ve akademik başarıları üzerindeki etkisi. (Yüksek Lisans Tezi), Ege Üniversitesi,İzmir.
• Gençtürk, A. (2008). İlköğretim okulu öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ve iş doyumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Zonguldak.
• Gençtürk,A.,Memiş,A.(2010). İlköğretim okulu öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ve iş doyumlarının demografik faktörler açısından incelenmesi, İlköğretim Online, 9(3), 1037-1054.
• Gavora,P.(2011). Measuring the self-efficacy of ın-service teachers in slovakia. orbıs scholae,5(2), 79–94, Issn 1802- 4637.
• Güvenç, H. (2011). Sınıf öğretmenlerinin özerklik destekleri ve mesleki öz-yeterlik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17 (1), 99-116.
• Oğuz, A. (2011). Öğretmen adaylarının demokratik değerleri ile öğretme ve öğrenme anlayışlarının incelenmesi. XX. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Burdur.
• Özata,H.(2007). Öğretmenlerin öz-yeterlik algılarının ve örgütsel yenileşmeye ilişkin görüşlerinin araştırılması, (Yüksek Lisans Tezi), Kocaeli Üniversitesi,Kocaeli.
• Özder, H. (2011). Self-efficacy beliefs of novice teachers and their performance in the classroom. Australian Journal of Teacher Education, 36 (5), 1-15.
• Güvenç, H. (2011). Sınıf öğretmenlerinin özerklik destekleri ve mesleki öz-yeterlik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17 (1), 99-116.
• Özden,Y.(2008).Öğrenme ve öğretme.Pegem akademi Yayıncılık:Ankara.
• Field, A. (2009). Discovering Statistics Using SPSS Introducing Statistical Method (3. b.). London: Sage Publications.
• Ilgaz G., Bülbül T. ve Çuhadar, C. (2013). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (1), 50-65
• Karademir,T.(2012). Öğretmenlerin öğrenme nesnesi öz-yeterlilik algılarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi), Ankara Üniversitesi,Ankara
• Saracaloğlu,A.S.,Aydoğdu,B.(2012). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin kişilerarası öz-yeterlik inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education ,1(1),21-35.
• Saraç,A.(2008). The relatıon of teacher effıcacy to students‟ trıgonometry self-effıcacy and trıgonometry achıevement, ,(Master Thesis). BOĞAZİÇİ UNİVERSİTY
• Senemoğlu,N.(2015). Gelişim, öğrenme ve öğretim. Ankara: Yargı Yayınevi
• Solar Şekerci,A.(2011). Self-Effıcacy levels of prep-school ınstructors and ıts predıctors,(Master Thesis).Mıddle East Technıcal Unıversıty
• Şahin, S., ve Yılmaz, H. (2011). A confirmatory factor analysis of the teaching and learning conceptions questionnaire (TLCQ). Journal of Instructional Psychology, 38(3), 194-200.
• Şensoy,Ö.(2004). İlköğretim okullarındaki öğretmenlerin bilgisayar öz- yeterlilik algıları ile bilgisayar destekli öğretim yönteminin yararına ilişkin inançları arasındaki ilişki. (Yüksek Lisans Tezi),Yıldız,Teknik Üniversitesi,İstanbul.
• Thomas, M. S., Barbara L. K.(2005). Constructing learning. Learning & Leading with Technology, 32(5).
• Yaşar, Ş.(1998). Yapısalcı kuram ve öğrenme-öğretme süreci, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 68-75.
• Yazıcıoğlu, Y. ve Erdoğan, S. (2011). SPSS uygulamalı bilimsel araştırma yöntemleri (3.Baskı). Ankara: Detay Yayıncılık.
• Yeni Palabıyık,P.(2013). In-Servıce efl teachers’ self-effıcacy belıefs for technology ıntegratıon: ınsıghts from fatıh project, (Master Agree Thesis). Abant Izzet Baysal Unıversıty
• Yeşilyurt, E. (2013). Öğretmen adaylarının öğrenim gördüğü ortamların yapılandırmacı öğrenme açısından değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 1-29.