The Relationship among Writing Dispositions, Attitudes and Writing Success of Elementary Fourth Grade Students

Year 2018, Volume: 26 Issue: 5, 1601 - 1611, 15.09.2018

Hacer Ulu

https://doi.org/10.24106/kefdergi.2171

Cited By: 11

Abstract

The purpose of this study is to examine the correlation between elementary fourth grade students’ writing dispositions, attitudes and writing academic success and to determine to what extent students’ writing dispositions and attitudes predict their writing academic success. 274 students who were selected by random sampling method participated in the research, which was designed in relational survey model. In this study Writing Dispositions (İşeri & Ünal, 2010), Writing Attitudes (Susar-Kırmızı, 2009) and Writing Success (Öztürk, 2007) scales were used in order to collect data to answer the research questions. The stories written by the students are composed of organization (=1.27), word richness (=1.04), originality (=1.03), sentence structure and writing style (= .79), fluency of minds (=.78), flexibility of thought (=.61) and compliance with the rules of linguistic information (=.21). In the analysis of the obtained data, Pearson moment product correlation coefficient analysis technique and multiple regression analysis technique were used. It was found that the dimensions of disposition and attitude significantly predicted writing success (R=.275; R2=.076) [F(1.95)=3.11, p<.01]. The sub-dimensions of writing disposition and attitude has explained .076% of the students’ writing success. It has been detected that writing disposition’s confidence concept positively and significantly (r=.259, p<.05) affects the writing success and the writing disposition’s other sub-dimensions positively affect the writing success. 

Keywords

writing disposition, attitude, success, Turkish course

İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Eğilimleri, Tutumları ile Yazma Başarıları Arasındaki İlişki

Abstract

Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma eğilim ve tutumları ile yazma başarıları arasındaki ilişkiyi ve öğrencilerin yazmaya ilişkin eğilim ve yazma tutumlarının yazma başarısını ne oranda yordadığını incelemektir. İlişkisel tarama modeline göre desenlenen araştırmaya tesadüfî örnekleme yöntemi ile seçilen 274 öğrenci katılmıştır. Yapılan bu çalışmada araştırma sorularına yanıt arayabilmek için gerekli olan veriler Yazma Eğilimi Ölçeği (İşeri ve Ünal, 2010), Yazma Tutum Ölçeği (Susar-Kırmızı, 2009) ve Yaratıcı Yazma Ölçeği (Öztürk, 2007) ile toplanmıştır. Öğrencilerin yazdıkları hikâyelerin organizasyon (=1.27), kelime zenginliği (=1.04), orijinallik (=1.03), cümle yapısı ve yazı tarzı (=.79), düşüncelerin akıcılığı (=.78), düşüncelerin esnekliği (=.61) ve dil bilgisi kurallarına uygunluğu (=.21) açısından yeterli düzeyde olmadığı tespit edilmiştir. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı analiz tekniği ile çoklu regresyon analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, yazma eğilim ve tutumu yazma başarısının önemli yordayıcısıdır (R=.275; R2=.076) [F(1.95)=3.11, p<.01]. Yazma eğilim ve tutumu yazma başarısının %.076’sını açıklamaktadır. Yazma eğiliminin güven boyutunun yazma başarısını pozitif ve anlamlı etkilediği (r=.259, p<.05) tespit edilirken yazma eğiliminin diğer alt boyutları ile yazma tutumunun alt boyutlarının yazma başarısını pozitif etkilediği tespit edilmiştir. 

Keywords

yazma eğilimi, tutumu, başarısı, Türkçe dersi

References

• Al-Mekhlafi, M.A. (2011). The relationship between writing self-efficacy beliefs and final examination scores in a wri-ting course among a group of Arab EFL trainee-teachers. International Journal for Research in Education (IJRE), 29, 16-33.
• Bandura, A. (1994). Self-Efficacy. In V.S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (pp. 71-81). New York: Academic Press.
• Bass, J.A. & Chambless, M. (2012). Modeling in teacher education: The effects on writing attitude. Action in Teacher Education, 16(2), 37-44.
• Baş, G. & Şahin, C. (2012). İlköğretim öğrencilerinin okuma tutumları, yazma eğilimleri ile Türkçe dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişki. Turkish Studies, 7(3), 555-572.
• Baştuğ, M. (2015). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazma eğilimi, tutumu ve yazma tutukluğunun yazma başarısı üzerin-deki etkisi. Eğitim ve Bilim, 40(180), 73-88.
• Berninger, V.W. & Fuller, F. (1992). Gender differences in orthographic, verbal, and compositional fluency: Implications for assessing writing disabilities in primary grade children. Journal of School Psychology, 30(4), 363-382.
• Boscolo, P. & Mason, L. (2001). Writing to learn, writing to transfer. P. Tynjala, L. Mason & K. Lonka (Eds.). Writing as a learning tool (pp. 83-104). Berlin: Kluwer Academic Publishers.
• Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: PegemA.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
• Coşkun, E. (2005). İlköğretim öğrencilerinin öyküleyici anlatımlarında bağdaşıklık, tutarlılık ve metin elementleri. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Cutler, L. & Graham, S. (2008). Primary grade writing instruction: A national survey. Journal of Educational Psychology, 100, 907-919.
• Erkan, Y.D. & Saban, A.I. (2011). Writing performance relative to writing apprehension, self-efficacy in, writing and attitudes towards writing: A correlational study in Turkish tertiary-level EFL. The Asian EFL Journal Quarterly, 13(1), 163-191.
• Görgüç, Ç. (2016). Analitik yazma ve değerlendirmenin 6. sınıf öğrencilerinin yazma tutumu ve yazma başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Hairston, M. (1990). The winds of change: Thomas Kuhn and the revolution in the teaching of writing. In R.L. Graves (Ed.), Rhetoric and composition (pp. 3-15). Portsmouth, NH: Heinemann.
• Hamp-Lyons, L. & Heasley, B. (1987). Study writing. Cambridge: Cambridge University Press.
• Hashemnejad, F., Zaghi, M. & Amhi, D. (2014). The relationship between self-efficacy and writing performance across genders. Theory and Practice in Language Studies, 4(5), 1045-1052.
• Ings, R. (2008). Writing is primary. Action research on the teaching of writing in primary schools. London: Esmee Fairba-irn.
• Ismail, N., Hussin, S. & Darus, S. (2012). ESL students’ attitude, learning problems, and needs for online writing. GE-MA OnlineTM Journal of Language Studies, 12(4), 1089-1107.
• İşeri, K. & Ünal, E. (2010). Yazma eğilimi ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması. Eğitim ve Bilim 35(155), 104- 117.
• Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma teknikleri. Ankara: Nobel Yayınları.
• Kellogg, R.T., Bascom, A. & Raulerson, B.A. (2007). Improving the writing skills of college students. Psychonomic Bulletin & Review, 14(2), 237-242.
• Leeuwen, C.A. & Gabriel, M.A. (2007). Beginning to write with word processing: Integrating writing process and tech-nology in a primary classroom. The Reading Teacher, 60(5), 420-429.
• Maki, H.S., Voeten, M.J.M., Vauras, M.M.S. & Poskiparta, E.H. (2001). Predicting writing skill development with word recognition and preschool readiness skills. Readiness and writing: An Interdisciplinary Journal, 14, 643–672.
• Maltepe, S. (2006). Yaratıcı yazma yaklaşımı açısından Türkçe derslerindeki yazma süreçleri ve ürünlerinin değerlendiril-mesi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• McClenny, C.S. (2010). A disposition to write: Relationships with writing performance. Doctorol Thesis, School of Teac-her Education, Florida State University, Florida.
• McCutchen, D. (2011). From novice to expert: Implications of language skills and writing relevant knowledge for me-mory during the development of writing skill. Journal of Writing Research, 3(1), 51-68. http://dx.doi.org/10.17239/jowr-2011.03.01.3.
• Morris, J., Jehn, T., Vaughan, C., Pantages, E., Torello, T., Bucheli, M., Lohman, D. & Lue, R. (2007). A student’s guide to writing in the life aciences. Harvard University: C. D. Vaughan.
• Olinghouse, N. G. & Graham, S. (2009). The relationship between the discourse knowledge and the writing performance of elementary-grade students. Journal of Educational Psychology, 101(1), 37-50.
• Özbay, M. (1995). Ankara merkez ortaokullarındaki üçüncü sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri üzerine bir araş-tırma. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Özdemir, E. (2002). Yazınsal türler. Ankara: Bilgi Yayınevi.
• Öztürk, E. (2007). İlkokul beşinci sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Pajares, F. (2003). Self-efficacy beliefs, motivation, and achievement in writing: A review of the literature. Reading ve Writing Quarterly, 19(2), 139-158.
• Paquette, K.R. (2007). Encouraging primary students’ writing through children’s literature. Early Childhood Education Journal, 35(2), 155-165.
• Piazza, C.L. & Siebert, C.F. (2008). Development and validation of a writing dispositions scale for elementary and midd-le school students. Journal of Educational Research, 101(5), 275-286.
• Reid, E.S. (2009). Teaching writing teachers writing: Difficulty, exploration, and critical reflection. USA: National Coun-cil of Teachers of English.
• Sarkhoush, H. (2013). Relationship among iranian efl learners’ self-efficacy in writing, attitude towards writing, writing apprehension and writing performance. Journal of Language Teaching and Research, 4(5), 1126– 1132.
• Susar-Kırmızı, F. (2009). Türkçe dersinde yaratıcı drama yöntemine dayalı yaratıcı yazma çalışmalarının yazmaya yöne-lik tutuma etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 4(7), 51-67.
• Tok, M., Rachım, S. & Kuş, A. (2014). Yazma alışkanlığı kazanmış öğrencilerin yazma nedenlerinin incelenmesi. GE-FAD / GUJGEF 34(2), 267-292.
• Tüfekçioğlu, B. (2010). Yazma becerisinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Dil Dergisi, 149, 30-45.
• Uçgun, D. (2014). Altıncı sınıf öğrencilerinin yazma eğilimlerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(175), 227-238. doi:10.15390/EB.2014.1176.
• Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23(2), 461- 462.
• Villanueva, V. (2003). Cross-talk in comp theory: A reader. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.
• Wawryk-Epp, L., Harrison, G. & Prentice, B. (2004). Teaching students with reading difficulties and disabilities: A guide for educators. Regina: Saskatchewan Learning.
• Yamaç, A. & Ulusoy, M. (2016). The effect of digital storytelling in improving the third graders' writing skills. Interna-tional Electronic Journal of Elementary Education, 9(1), 59-86.
• Yıldız, N. (2016). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin yazma tutum ve tutukluğunun yazma başarısına etkisi. Turkish Studies, 11(9), 979-992.
• Zorbaz, K.Z. (2010). İlköğretim okulu öğrencilerinin yazma kaygı ve tutukluğunun yazılı anlatım becerileriyle ilişkisi. Dok-tora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.