Research Article
BibTex RIS Cite

University Students’ Evaluations of Social Media and Artificial Intelligence Use: The Case of Hitit University

Year 2026, Volume: 19 Issue: 2, 1 - 33, 01.03.2026

Leyla Erat , Mihriban Cindiloğlu Demirer

https://doi.org/10.35674/kent.1759678
https://izlik.org/JA89HE95FM

Abstract

The aim of this study is to examine the levels and purposes of social media (SM) and artificial intelligence (AI) use among undergraduate students at Hitit University, as well as their evaluations of these technologies, and to determine how these usage patterns differ across grade level, gender, and faculty. Understanding the extent to which university students use these technologies and for what purposes in an era of rapid digitalization is essential for both educational processes and the development of digital competencies. The sample of the research consists of 516 undergraduate students from various faculties and grade levels. Data were collected through a questionnaire and analyzed using the SPSS software package. Frequency and percentage distributions derived from categorical data were examined, and the results were comparatively presented in cross-tabulations based on grade level, gender, and faculty variables. The findings indicate that students primarily use Instagram, WhatsApp, YouTube, and X. Daily SM usage is largely concentrated within the 2-5 hour range. Among AI tools, ChatGPT is by far the most frequently used application, and students report using AI mainly for preparing assignments, followed by coding–software tasks, project development, and question–answer purposes. Gender-based comparisons reveal that while both groups consider AI useful, male students tend to evaluate AI tools as more functional. Overall, the study demonstrates that university students actively use SM and AI technologies in both their academic and social lives and offers recommendations for enhancing digital competencies within higher education.

Keywords

Social Media Artificial Intelligence University Students Digital Competencies Technology Use

References

  • Adeshola, I., & Adepoju, A. P. (2024). The opportunities and challenges of ChatGPT in education. Interactive Learning Environments, 32(10), 6159-6172. https://doi.org/10.1080/10494820.2023.2253858
  • Alsancak, F., Ozpolat, A., Akyuz, I., & Degirmenci, G. (2022). Social media addiction among Turkish university students during the pandemic: A descriptive study. ADDICTA: The Turkish Journal on Addictions. https://doi.org/10.5152/addicta.2022.21077
  • Alshanqiti, A., Alharbi, O. A., Ismaeel, D. M., & Abuanq, L. (2023). Social media usage and academic performance among medical students in Medina, Saudi Arabia. Advances in Medical Education and Practice, 14, 1401-1412. https://doi.org/10.2147/AMEP.S434150
  • Altin, M., & Kıvrak, A. (2018). The social media addiction among Turkish university students. Journal of Education and Training Studies. https://doi.org/10.11114/jets.v6i12.3452
  • Auxier, B., & Anderson, M. (2021). Social media use in 2021. Pew Research Center. https://www.pewresearch.org/internet/2021/04/07/social-media-use-in-2021/
  • Balcı, Ş., & Demir, Y. (2018). Sosyal medya kullanımı ile mutluluk düzeyi arasındaki ilişki: Üniversite gençliği üzerine bir inceleme. The Journal of Academic Social Science Studies, (71), 339-354. https://doi.org/10.9761/JASSS7762
  • Balcı, Ş., & Gölcü, A. (2016). Türkiye’de üniversite öğrencileri arasında facebook bağımlılığı: “Selçuk Üniversitesi örneği”. Selçuk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Dergisi, (34), 255-278.
  • Binjwair, A. A. (2025). Generative artificial intelligence in higher education: Students’ journey through opportunities, challenges, and the horizons of academic transformation. Cogent Education, 12(1), Article 2589495. https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2589495
  • Boyd, D. M., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), 210-230. https://doi.org/10.1111/j.1083-6101.2007.00393.x
  • Bozorgpanah, H., Moradi, G., Bahrami, P., Noori, E., Ezati, M., Soleimani, N., & Yousefi, F. (2021). Investigating social media statistics of usage and its determinant factors in students of Kurdistan University of Medical Sciences in 2018: A cross-sectional study. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-257862/v1
  • Cetinkaya, A., Kırık, A., & Gündüz, U. (2021). Fear of missing out and problematic social media use: A research among university students in Turkey. AJIT-e Online Academic Journal of Information Technology. https://doi.org/10.5824/ajite.2021.04.001.x
  • Chandhok, G.A., & Nithya, V. (2019). Short-lived content, a social media platform it’s purpose, perspective of generation Z. International Journal Of Scientific & Technology Research, 8(12), 761-768.
  • Çelik, B., Uzunboylu, H., & Demirbaş-Çelik, N. (2023). Higher education students’ social media platform preferences for educational purposes. Revista de Educación a Distancia (RED). https://doi.org/10.6018/red.491551
  • Dabija, D.-C., Babut, R., Dinu, V., & Lugojan, M. I. (2017). Cross-generational analysis of information searching based on social media in Romania. Transformations in Business & Economics, 16(41), 248-270. https://doi.org/10.1007/978-3-319-70449-4_10
  • Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340.
  • Deng, N., Liu, E. J., & Zhai, X. (2025). Understanding university students’ use of generative AI: The roles of demographics and personality traits. https://doi.org/10.48550/arXiv.2505.02863
  • Dwivedi, Y. K., Kshetri, N., Hughes, L., Slade, E. L., Jeyaraj, A., Kar, A. K., Baabdullah, A. M., Koohang, A., Raghavan, V., Ahuja, M., et al. (2023). “So what if ChatGPT wrote it?” Multidisciplinary perspectives on opportunities, challenges and implications of generative conversational AI for research, practice and policy. International Journal of Information Management, 71, 102642. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2023.102642
  • Fajt, B., & Schiller, E. (2025). ChatGPT in academia: University students’ attitudes towards the use of CHATGPT and plagiarism. Journal of Academic Ethics, 1-20. https://doi.org/10.1007/s10805-025-09603-5
  • Fošner, A. (2024). University students’ attitudes and perceptions towards aı tools: Implications for sustainable educational practices. Sustainability, 16(19), 8668. https://doi.org/10.3390/su16198668
  • Georgopoulou, M. S., Troussas, C., Krouska, A., & Sgouropoulou, C. (2025). Digital literacy in higher education: Examining university students’ competence in online information practices. Computers, 14(12), 528. https://doi.org/10.3390/computers14120528
  • Global Statshot Report, (2024, October). Digital 2024 October Global Statshot Report. https://www.guvenliweb.org.tr/dokuman-detay2/we-are-social-dijital-2024-ekim-raporu
  • Gürbüz, S., & Şahin, F. (2014). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri, Felsefe-Yöntem-Analiz. Seçkin Yayınevi.
  • Hajam, K., & Gahir, S. (2024). Unveiling the attitudes of university students toward artificial intelligence. Journal of Educational Technology Systems, 52, 335-345. https://doi.org/10.1177/00472395231225920
  • Hasanein A. M. & Sobaih A.E.E. (2023). Drivers and consequences of ChatGPT Use in higher education: Key stakeholder perspectives. Eur J Investig Health Psychol Educ. 2023 Nov 9;13(11), 2599-2614. https://doi.org/10.3390/ejihpe13110181.
  • Hirabayashi, S., Jain, R., Jurković, N., & Wu, G. (2024). Harvard undergraduate survey on generative AI. https://doi.org/10.48550/arXiv.2406.00833
  • Hmoud, M., Swaity, H., Hamad, N., Karram, O., & Daher, W.M. (2024). Higher education students' task motivation in the generative artificial intelligence context: The case of ChatGPT. Computer Science, Education Inf., 15, 33. https://doi.org/10.3390/info15010033
  • Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial intelligence in education: Promises and implications for teaching and learning. Center for Curriculum Redesign.
  • Hu, B., Mao, Y., & Kim, K. J. (2023). How social anxiety leads to problematic use of conversational AI: The roles of loneliness, rumination, and mind perception. Computers in Human Behavior, 145, 107760. https://doi.org/10.1016/j.chb.2023.107760.
  • Jalil, S., Rafi, S., LaToza, T. D., & Moran, K. (2023). ChatGPT and software testing education: Promises & perils (arXiv:2302.03287). arXiv. https://doi.org/10.48550/arXiv.2302.03287
  • Kasneci, E., Seßler, K., Küchemann, S., Bannert, M., Dementieva, D., Fischer, F., ... & Kasneci, G. (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and individual differences, 103, 102274. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274
  • Kaya, İ., & Çiçek, H. (2023). Z kuşağı kişilerin sosyal medya kullanımlarının işsizlik kaygısına etkisi: Adalet Meslek Lisesi örneği. Süleyman Demirel Üniversitesi İnsan Kaynakları Yönetimi Dergisi, 2(1), 15-27.
  • Keleş, P., & Aydın, S. (2021). University students’ perceptions about artificial intelligence. Education 3-13, 9, 212-220. https://doi.org/10.34293/education.v9is1-may.4014
  • Kırık, A., Cetinkaya, A., & Gündüz, U. (2021). Fear of missing out and problematic social media use among university students in Turkey: Correlates and further analysis. https://doi.org/10.20944/preprints202107.0173.v1
  • Kircaburun, K., & Griffiths, M. D. (2018). Instagram addiction and the Big Five of personality: The mediating role of self-liking. Journal of Behavioral Addictions, 7(1), 158-170. https://doi.org/10.1556/2006.7.2018.15
  • Koyuturk, C., Yavari, M., Theophilou, E., Bursic, S., Donabauer, G., Telari, A., Testa, A., Boiano, R., Gabbiadini, A., Hernandez-Leo, D., Ruskov, M., & Ognibene, D. (2023). Developing effective educational Chatbots with ChatGPT prompts: insights from preliminary tests in a case study on social media literacy (with appendix). http://arxiv.org/abs/2306.10645.
  • Köse, Ö., & Dogan, A. (2019). The relationship between social media addiction and self-esteem among Turkish university students. Addicta: The Turkish Journal on Addictions. https://doi.org/10.15805/addicta.2019.6.1.0036
  • Kuss, D. J., & Griffiths, M. D. (2017). Social networking sites and addiction: Ten lessons learned. International Journal of Environmental Research and Public Health, 14(3), 311. https://doi.org/10.3390/ijerph14030311
  • Liu, D., He, B., Feng, R., Huang, X., & Liu, G. (2024). How social media sharing drives consumption intention: The role of social media envy and social comparison orientation. BMC Psychology, 12(1), 157. https://doi.org/10.1186/s40359-024-01627-7
  • Long, D., & Magerko, B. (2020). What is AI literacy? Competencies and design considerations. Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction, 4(CSCW), 1-29.
  • Luckin, R., & Holmes, W; (2016) Intelligence unleashed: An argument for AI in education. UCL Knowledge Lab: London, UK.
  • Lukose, J. M., & Agbeyangi, A. O. (2025). Is social media hindering or helping academic performance? A case study of Walter Sisulu University Buffalo City Campus. https://doi.org/10.48550/arXiv.2501.03611
  • Margaryan, A., Littlejohn, A., & Vojt, G. (2011). Are digital natives a myth or reality? University students’ use of digital technologies. Computers & education, 56(2), 429-440.
  • McDonald, M., Johri,A., Ali,A., & Aayushi Hingle Collier, A. H. (2025). Generative artificial intelligence in higher education: Evidence from an analysis of institutional policies and guidelines, Computers in Human Behavior: Artificial Humans, 3, https://doi.org/10.1016/j.chbah.2025.100121.
  • Naseri, A., & Elliott, G. (2011). Role of demographics, social connectedness and prior internet experience in adoption of online shopping: Applications for direct marketing. Journal of Targeting Measurement and Analysis for Marketing, 19(2), 89-98. https://doi.org/10.1057/jt.2011.9
  • Pew Research Center. (2023). Teens, social media and technology 2023. https://www.pewresearch.org/short-reads/2025/07/10/10-facts-about-teens-and-social-media/ Erişim tarihi: 04.12.2025
  • Ray, P.P. (2023). ChatGPT: A comprehensive review on background, applications, key challenges, bias, ethics, limitations and future scope. Internet of Things and Cyber-Physical Systems, 3, 121-154. https://doi.org/10.1016/j.iotcps.2023.04.003.
  • Rubin, A. M. (2009). Uses-and-gratifications perspective on media effects. In J. Bryant & M. B. Oliver (Eds.), Media effects: Advances in theory and research (pp. 165–184). Routledge.
  • Sarıoğlu, E. B., & Özgen, E. (2018). Z kuşağının sosyal medya kullanım alışkanlıkları üzerine bir çalışma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(60), 1067-1081. http://dx.doi.org/10.17719/jisr.2018.2856
  • Shahzad, M. F., Xu, S., Lim, W. M., Yang, X., & Khan, Q. R. (2024). Artificial intelligence and social media on academic performance and mental well-being: Student Perceptions of positive impact in the age of smart learning. Heliyon, 10(8). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e29523
  • Shen, J. (2019). Social-media use and academic performance among undergraduates in Biology. Biochemistry and Molecular Biology, 47(6), 615–619. https://doi.org/10.1002/bmb.21293
  • Smutny, P., & Schreiberova, P. (2020). Chatbots for learning: A review. Education and Information Technologies, 25, 3581–3605.
  • Stöhr, C., Ou, A. W., & Malmström, H. (2024). Perceptions and usage of AI Chatbots among students in higher education across genders, academic levels and fields of study. Computers and Education: Artificial Intelligence, 7, 100259. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100259
  • Sublime, J., & Renna, I. (2024). Is ChatGPT massively used by students nowadays? A survey on the use of large language models such as ChatGPT in educational settings. https://doi.org/10.48550/arXiv.2412.17486
  • Şimşek, A., Elciyar, K., & Kızılhan, T. (2017). A comparative study on social media addiction of high school and university students. Contemporary Educational Technology. https://doi.org/10.30935/cet.554452
  • Tellhed, U., Björklund, F., & Kallio Strand, K. (2023). Tech-savvy men and caring women: Middle school students’ gender stereotypes predict interest in tech-education. Sex Roles, 88, 307–325. https://doi.org/10.1007/s11199-023-01353-1
  • TİSK (Türkiye İşveren Sendikaları Konfederasyonu), (2025). Dijital 2025: Türkiye Raporu. https://www.tisk.org.tr/dokuman/dijital-2025-turkiye.pdf
  • Tlili, A., Shehata, B., Adarkwah, M. A., Bozkurt, A., Hickey, D. T., Huang, R., & Agyemang, B. (2023). What if the Devil is my guardian angel: Chatgpt as a case study of using chatbots in education. Smart Learning Environments, 10(1), 15. https://doi.org/10.1186/s40561-023-00237-x
  • Torun, E. (2020). Educational use of social media in higher education: Gender and social networking sites as the predictors of consuming, creating, and sharing content. Acta Educationis Generalis, 10, 112 - 132. https://doi.org/10.2478/atd-2020-0013
  • Tunga, Y., Geriş, A., & Çelik, B. (2025). Artificial intelligence myths: Prevalence among Turkish university students and comparative analysis of ChatGPT responses. Participatory Educational Research, 12(3), 292-311. https://doi.org/10.17275/per.25.45.12.3
  • UBYS, (2025, 03 Mart). Hitit Üniversitesi Öğrenci Sayıları. https://ubys.hitit.edu.tr/BIP/BusinessIntelligence/Students/TotalStudents
  • UBYS, (2025, 10 Haziran). Yükseköğretim Yazısı. https://ubys.hitit.edu.tr/ERMS/Inbox/Record/Index?#
  • Ursavaş, Ö. F., Yalçın, Y., İslamoğlu, H., Bakır-Yalçın, E., & Cukurova, M. (2025). Rethinking the importance of social norms in generative AI adoption: Investigating the acceptance and use of generative AI among higher education students. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 22(1), 38. https://doi.org/10.1186/s41239-025-00535-z
  • Valkenburg, P. M., & Peter, J. (2011). Online communication and adolescent well-being: Testing the stimulation versus the displacement hypothesis. Journal of Computer-Mediated Communication, 16(2), 199-209. https://doi.org/10.1111/j.1083-6101.2007.00368.x
  • Whiting, A., & Williams, D. (2013). Why people use social media: A uses and gratifications approach. Qualitative Market Research: An International Journal, 16(4), 362–369.
  • Yan, Y., Wu, B., Pi, J., & Zhang, X. (2025). Perceptions of AI in higher education: Insights from students at a top-tier Chinese university. Education Sciences, 15(6), 735. https://doi.org/10.3390/educsci15060735
  • Yılmaz, C., Erdem, R., & Uygun, L. (2024). Artificial intelligence knowledge, attitudes and application perspectives of undergraduate and specialty students of faculty of dentistry in Turkey: An online survey research. BMC Medical Education, 24. https://doi.org/10.1186/s12909-024-06106-6
  • YZ Politikaları Derneği (YZPD), (2021). Zafer Küçükşabanoğlu, Volkan Kılıç, Şebnem Özdemir. AIPA Gelecek Araştırması: Toplumda Yapay Zekâ Algısı kantitatif araştırma raporu. Yapay Zekâ Politikaları Derneği (AIPA), Kuantum Araştırma 2021. https://aipaturkey.org/uploads/f/ic/yapay-zeka-politikalari-aipa-dernegi-gelecek-arastirmasi-toplumda-yapay-zeka-algisi_1.pdf
  • Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education -where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1-27. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0
  • Zhu, Z. (2024). Poverty and freedom: Philosophical reflection on the future development of artificial intelligence. AI & SOCIETY, 40(5), 3487-3494. https://doi.org/10.1007/s00146-024-02073-0

Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Medya ve Yapay Zekâ Kullanımına İlişkin Değerlendirmeleri: Hitit Üniversitesi Örneği

Year 2026, Volume: 19 Issue: 2, 1 - 33, 01.03.2026

Leyla Erat , Mihriban Cindiloğlu Demirer

https://doi.org/10.35674/kent.1759678
https://izlik.org/JA89HE95FM

Abstract

Bu çalışmanın amacı, Hitit Üniversitesinde öğrenim gören üniversite öğrencilerinin sosyal medya (SM) ve yapay zekâ (YZ) kullanım düzeylerini, kullanım amaçlarını ve bu teknolojilere yönelik değerlendirmelerini ortaya koymak; ayrıca bu kullanım biçimlerinin sınıf düzeyi, cinsiyet ve fakülte değişkenlerine göre nasıl farklılaştığını belirlemektir. Dijitalleşmenin hızla arttığı günümüzde üniversite öğrencilerinin bu teknolojileri hangi amaçlarla ve ne düzeyde kullandıklarının anlaşılması hem eğitim süreçleri hem de dijital becerilerin geliştirilmesi açısından önem taşımaktadır. Araştırmanın örneklemini farklı fakülte ve sınıf düzeylerinde öğrenim gören 516 lisans öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler anket yöntemiyle toplanmış ve SPSS paket programı kullanılarak analizler yapılmıştır. Sınıflama ölçeği ile elde edilen verilerle yapılan analizlerde frekans ve yüzde dağılımları incelenmiştir. Bu dağılımlardan elde edilen sonuçlar sınıf düzeyi, cinsiyet ve fakülte değişkenlerine göre çapraz tablolarda karşılaştırmalı olarak gösterilmiştir. Bulgular, öğrencilerin en çok Instagram, WhatsApp, YouTube ve X platformlarını kullandığını göstermektedir. Günlük SM kullanım süresi büyük ölçüde 2-5 saat aralığında yoğunlaşmaktadır. YZ araçları içinde açık ara en fazla kullanılan uygulama ChatGPT’dir ve öğrenciler YZ’yi en çok ödev hazırlama amacıyla kullandıklarını belirtmişlerdir. Bunu kodlama-yazılım, proje geliştirme ve soru-cevap amaçlı kullanım izlemektedir. Cinsiyete göre yapılan karşılaştırmalarda her iki grubun da YZ’yi faydalı bulduğu; ancak erkek öğrencilerin YZ araçlarını daha işlevsel değerlendirdiği görülmektedir. Sonuç olarak çalışma, üniversite öğrencilerinin SM ve YZ teknolojilerini hem akademik hem sosyal yaşamlarında aktif biçimde kullandıklarını ortaya koymakta ve yükseköğretimde dijital becerilerin güçlendirilmesine yönelik öneriler sunmaktadır.

Keywords

Dijital Beceriler Sosyal Medya Teknoloji Kullanımı Üniversite Öğrencileri Yapay Zekâ

References

  • Adeshola, I., & Adepoju, A. P. (2024). The opportunities and challenges of ChatGPT in education. Interactive Learning Environments, 32(10), 6159-6172. https://doi.org/10.1080/10494820.2023.2253858
  • Alsancak, F., Ozpolat, A., Akyuz, I., & Degirmenci, G. (2022). Social media addiction among Turkish university students during the pandemic: A descriptive study. ADDICTA: The Turkish Journal on Addictions. https://doi.org/10.5152/addicta.2022.21077
  • Alshanqiti, A., Alharbi, O. A., Ismaeel, D. M., & Abuanq, L. (2023). Social media usage and academic performance among medical students in Medina, Saudi Arabia. Advances in Medical Education and Practice, 14, 1401-1412. https://doi.org/10.2147/AMEP.S434150
  • Altin, M., & Kıvrak, A. (2018). The social media addiction among Turkish university students. Journal of Education and Training Studies. https://doi.org/10.11114/jets.v6i12.3452
  • Auxier, B., & Anderson, M. (2021). Social media use in 2021. Pew Research Center. https://www.pewresearch.org/internet/2021/04/07/social-media-use-in-2021/
  • Balcı, Ş., & Demir, Y. (2018). Sosyal medya kullanımı ile mutluluk düzeyi arasındaki ilişki: Üniversite gençliği üzerine bir inceleme. The Journal of Academic Social Science Studies, (71), 339-354. https://doi.org/10.9761/JASSS7762
  • Balcı, Ş., & Gölcü, A. (2016). Türkiye’de üniversite öğrencileri arasında facebook bağımlılığı: “Selçuk Üniversitesi örneği”. Selçuk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Dergisi, (34), 255-278.
  • Binjwair, A. A. (2025). Generative artificial intelligence in higher education: Students’ journey through opportunities, challenges, and the horizons of academic transformation. Cogent Education, 12(1), Article 2589495. https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2589495
  • Boyd, D. M., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), 210-230. https://doi.org/10.1111/j.1083-6101.2007.00393.x
  • Bozorgpanah, H., Moradi, G., Bahrami, P., Noori, E., Ezati, M., Soleimani, N., & Yousefi, F. (2021). Investigating social media statistics of usage and its determinant factors in students of Kurdistan University of Medical Sciences in 2018: A cross-sectional study. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-257862/v1
  • Cetinkaya, A., Kırık, A., & Gündüz, U. (2021). Fear of missing out and problematic social media use: A research among university students in Turkey. AJIT-e Online Academic Journal of Information Technology. https://doi.org/10.5824/ajite.2021.04.001.x
  • Chandhok, G.A., & Nithya, V. (2019). Short-lived content, a social media platform it’s purpose, perspective of generation Z. International Journal Of Scientific & Technology Research, 8(12), 761-768.
  • Çelik, B., Uzunboylu, H., & Demirbaş-Çelik, N. (2023). Higher education students’ social media platform preferences for educational purposes. Revista de Educación a Distancia (RED). https://doi.org/10.6018/red.491551
  • Dabija, D.-C., Babut, R., Dinu, V., & Lugojan, M. I. (2017). Cross-generational analysis of information searching based on social media in Romania. Transformations in Business & Economics, 16(41), 248-270. https://doi.org/10.1007/978-3-319-70449-4_10
  • Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340.
  • Deng, N., Liu, E. J., & Zhai, X. (2025). Understanding university students’ use of generative AI: The roles of demographics and personality traits. https://doi.org/10.48550/arXiv.2505.02863
  • Dwivedi, Y. K., Kshetri, N., Hughes, L., Slade, E. L., Jeyaraj, A., Kar, A. K., Baabdullah, A. M., Koohang, A., Raghavan, V., Ahuja, M., et al. (2023). “So what if ChatGPT wrote it?” Multidisciplinary perspectives on opportunities, challenges and implications of generative conversational AI for research, practice and policy. International Journal of Information Management, 71, 102642. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2023.102642
  • Fajt, B., & Schiller, E. (2025). ChatGPT in academia: University students’ attitudes towards the use of CHATGPT and plagiarism. Journal of Academic Ethics, 1-20. https://doi.org/10.1007/s10805-025-09603-5
  • Fošner, A. (2024). University students’ attitudes and perceptions towards aı tools: Implications for sustainable educational practices. Sustainability, 16(19), 8668. https://doi.org/10.3390/su16198668
  • Georgopoulou, M. S., Troussas, C., Krouska, A., & Sgouropoulou, C. (2025). Digital literacy in higher education: Examining university students’ competence in online information practices. Computers, 14(12), 528. https://doi.org/10.3390/computers14120528
  • Global Statshot Report, (2024, October). Digital 2024 October Global Statshot Report. https://www.guvenliweb.org.tr/dokuman-detay2/we-are-social-dijital-2024-ekim-raporu
  • Gürbüz, S., & Şahin, F. (2014). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri, Felsefe-Yöntem-Analiz. Seçkin Yayınevi.
  • Hajam, K., & Gahir, S. (2024). Unveiling the attitudes of university students toward artificial intelligence. Journal of Educational Technology Systems, 52, 335-345. https://doi.org/10.1177/00472395231225920
  • Hasanein A. M. & Sobaih A.E.E. (2023). Drivers and consequences of ChatGPT Use in higher education: Key stakeholder perspectives. Eur J Investig Health Psychol Educ. 2023 Nov 9;13(11), 2599-2614. https://doi.org/10.3390/ejihpe13110181.
  • Hirabayashi, S., Jain, R., Jurković, N., & Wu, G. (2024). Harvard undergraduate survey on generative AI. https://doi.org/10.48550/arXiv.2406.00833
  • Hmoud, M., Swaity, H., Hamad, N., Karram, O., & Daher, W.M. (2024). Higher education students' task motivation in the generative artificial intelligence context: The case of ChatGPT. Computer Science, Education Inf., 15, 33. https://doi.org/10.3390/info15010033
  • Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial intelligence in education: Promises and implications for teaching and learning. Center for Curriculum Redesign.
  • Hu, B., Mao, Y., & Kim, K. J. (2023). How social anxiety leads to problematic use of conversational AI: The roles of loneliness, rumination, and mind perception. Computers in Human Behavior, 145, 107760. https://doi.org/10.1016/j.chb.2023.107760.
  • Jalil, S., Rafi, S., LaToza, T. D., & Moran, K. (2023). ChatGPT and software testing education: Promises & perils (arXiv:2302.03287). arXiv. https://doi.org/10.48550/arXiv.2302.03287
  • Kasneci, E., Seßler, K., Küchemann, S., Bannert, M., Dementieva, D., Fischer, F., ... & Kasneci, G. (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and individual differences, 103, 102274. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274
  • Kaya, İ., & Çiçek, H. (2023). Z kuşağı kişilerin sosyal medya kullanımlarının işsizlik kaygısına etkisi: Adalet Meslek Lisesi örneği. Süleyman Demirel Üniversitesi İnsan Kaynakları Yönetimi Dergisi, 2(1), 15-27.
  • Keleş, P., & Aydın, S. (2021). University students’ perceptions about artificial intelligence. Education 3-13, 9, 212-220. https://doi.org/10.34293/education.v9is1-may.4014
  • Kırık, A., Cetinkaya, A., & Gündüz, U. (2021). Fear of missing out and problematic social media use among university students in Turkey: Correlates and further analysis. https://doi.org/10.20944/preprints202107.0173.v1
  • Kircaburun, K., & Griffiths, M. D. (2018). Instagram addiction and the Big Five of personality: The mediating role of self-liking. Journal of Behavioral Addictions, 7(1), 158-170. https://doi.org/10.1556/2006.7.2018.15
  • Koyuturk, C., Yavari, M., Theophilou, E., Bursic, S., Donabauer, G., Telari, A., Testa, A., Boiano, R., Gabbiadini, A., Hernandez-Leo, D., Ruskov, M., & Ognibene, D. (2023). Developing effective educational Chatbots with ChatGPT prompts: insights from preliminary tests in a case study on social media literacy (with appendix). http://arxiv.org/abs/2306.10645.
  • Köse, Ö., & Dogan, A. (2019). The relationship between social media addiction and self-esteem among Turkish university students. Addicta: The Turkish Journal on Addictions. https://doi.org/10.15805/addicta.2019.6.1.0036
  • Kuss, D. J., & Griffiths, M. D. (2017). Social networking sites and addiction: Ten lessons learned. International Journal of Environmental Research and Public Health, 14(3), 311. https://doi.org/10.3390/ijerph14030311
  • Liu, D., He, B., Feng, R., Huang, X., & Liu, G. (2024). How social media sharing drives consumption intention: The role of social media envy and social comparison orientation. BMC Psychology, 12(1), 157. https://doi.org/10.1186/s40359-024-01627-7
  • Long, D., & Magerko, B. (2020). What is AI literacy? Competencies and design considerations. Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction, 4(CSCW), 1-29.
  • Luckin, R., & Holmes, W; (2016) Intelligence unleashed: An argument for AI in education. UCL Knowledge Lab: London, UK.
  • Lukose, J. M., & Agbeyangi, A. O. (2025). Is social media hindering or helping academic performance? A case study of Walter Sisulu University Buffalo City Campus. https://doi.org/10.48550/arXiv.2501.03611
  • Margaryan, A., Littlejohn, A., & Vojt, G. (2011). Are digital natives a myth or reality? University students’ use of digital technologies. Computers & education, 56(2), 429-440.
  • McDonald, M., Johri,A., Ali,A., & Aayushi Hingle Collier, A. H. (2025). Generative artificial intelligence in higher education: Evidence from an analysis of institutional policies and guidelines, Computers in Human Behavior: Artificial Humans, 3, https://doi.org/10.1016/j.chbah.2025.100121.
  • Naseri, A., & Elliott, G. (2011). Role of demographics, social connectedness and prior internet experience in adoption of online shopping: Applications for direct marketing. Journal of Targeting Measurement and Analysis for Marketing, 19(2), 89-98. https://doi.org/10.1057/jt.2011.9
  • Pew Research Center. (2023). Teens, social media and technology 2023. https://www.pewresearch.org/short-reads/2025/07/10/10-facts-about-teens-and-social-media/ Erişim tarihi: 04.12.2025
  • Ray, P.P. (2023). ChatGPT: A comprehensive review on background, applications, key challenges, bias, ethics, limitations and future scope. Internet of Things and Cyber-Physical Systems, 3, 121-154. https://doi.org/10.1016/j.iotcps.2023.04.003.
  • Rubin, A. M. (2009). Uses-and-gratifications perspective on media effects. In J. Bryant & M. B. Oliver (Eds.), Media effects: Advances in theory and research (pp. 165–184). Routledge.
  • Sarıoğlu, E. B., & Özgen, E. (2018). Z kuşağının sosyal medya kullanım alışkanlıkları üzerine bir çalışma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(60), 1067-1081. http://dx.doi.org/10.17719/jisr.2018.2856
  • Shahzad, M. F., Xu, S., Lim, W. M., Yang, X., & Khan, Q. R. (2024). Artificial intelligence and social media on academic performance and mental well-being: Student Perceptions of positive impact in the age of smart learning. Heliyon, 10(8). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e29523
  • Shen, J. (2019). Social-media use and academic performance among undergraduates in Biology. Biochemistry and Molecular Biology, 47(6), 615–619. https://doi.org/10.1002/bmb.21293
  • Smutny, P., & Schreiberova, P. (2020). Chatbots for learning: A review. Education and Information Technologies, 25, 3581–3605.
  • Stöhr, C., Ou, A. W., & Malmström, H. (2024). Perceptions and usage of AI Chatbots among students in higher education across genders, academic levels and fields of study. Computers and Education: Artificial Intelligence, 7, 100259. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100259
  • Sublime, J., & Renna, I. (2024). Is ChatGPT massively used by students nowadays? A survey on the use of large language models such as ChatGPT in educational settings. https://doi.org/10.48550/arXiv.2412.17486
  • Şimşek, A., Elciyar, K., & Kızılhan, T. (2017). A comparative study on social media addiction of high school and university students. Contemporary Educational Technology. https://doi.org/10.30935/cet.554452
  • Tellhed, U., Björklund, F., & Kallio Strand, K. (2023). Tech-savvy men and caring women: Middle school students’ gender stereotypes predict interest in tech-education. Sex Roles, 88, 307–325. https://doi.org/10.1007/s11199-023-01353-1
  • TİSK (Türkiye İşveren Sendikaları Konfederasyonu), (2025). Dijital 2025: Türkiye Raporu. https://www.tisk.org.tr/dokuman/dijital-2025-turkiye.pdf
  • Tlili, A., Shehata, B., Adarkwah, M. A., Bozkurt, A., Hickey, D. T., Huang, R., & Agyemang, B. (2023). What if the Devil is my guardian angel: Chatgpt as a case study of using chatbots in education. Smart Learning Environments, 10(1), 15. https://doi.org/10.1186/s40561-023-00237-x
  • Torun, E. (2020). Educational use of social media in higher education: Gender and social networking sites as the predictors of consuming, creating, and sharing content. Acta Educationis Generalis, 10, 112 - 132. https://doi.org/10.2478/atd-2020-0013
  • Tunga, Y., Geriş, A., & Çelik, B. (2025). Artificial intelligence myths: Prevalence among Turkish university students and comparative analysis of ChatGPT responses. Participatory Educational Research, 12(3), 292-311. https://doi.org/10.17275/per.25.45.12.3
  • UBYS, (2025, 03 Mart). Hitit Üniversitesi Öğrenci Sayıları. https://ubys.hitit.edu.tr/BIP/BusinessIntelligence/Students/TotalStudents
  • UBYS, (2025, 10 Haziran). Yükseköğretim Yazısı. https://ubys.hitit.edu.tr/ERMS/Inbox/Record/Index?#
  • Ursavaş, Ö. F., Yalçın, Y., İslamoğlu, H., Bakır-Yalçın, E., & Cukurova, M. (2025). Rethinking the importance of social norms in generative AI adoption: Investigating the acceptance and use of generative AI among higher education students. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 22(1), 38. https://doi.org/10.1186/s41239-025-00535-z
  • Valkenburg, P. M., & Peter, J. (2011). Online communication and adolescent well-being: Testing the stimulation versus the displacement hypothesis. Journal of Computer-Mediated Communication, 16(2), 199-209. https://doi.org/10.1111/j.1083-6101.2007.00368.x
  • Whiting, A., & Williams, D. (2013). Why people use social media: A uses and gratifications approach. Qualitative Market Research: An International Journal, 16(4), 362–369.
  • Yan, Y., Wu, B., Pi, J., & Zhang, X. (2025). Perceptions of AI in higher education: Insights from students at a top-tier Chinese university. Education Sciences, 15(6), 735. https://doi.org/10.3390/educsci15060735
  • Yılmaz, C., Erdem, R., & Uygun, L. (2024). Artificial intelligence knowledge, attitudes and application perspectives of undergraduate and specialty students of faculty of dentistry in Turkey: An online survey research. BMC Medical Education, 24. https://doi.org/10.1186/s12909-024-06106-6
  • YZ Politikaları Derneği (YZPD), (2021). Zafer Küçükşabanoğlu, Volkan Kılıç, Şebnem Özdemir. AIPA Gelecek Araştırması: Toplumda Yapay Zekâ Algısı kantitatif araştırma raporu. Yapay Zekâ Politikaları Derneği (AIPA), Kuantum Araştırma 2021. https://aipaturkey.org/uploads/f/ic/yapay-zeka-politikalari-aipa-dernegi-gelecek-arastirmasi-toplumda-yapay-zeka-algisi_1.pdf
  • Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education -where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), 1-27. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0
  • Zhu, Z. (2024). Poverty and freedom: Philosophical reflection on the future development of artificial intelligence. AI & SOCIETY, 40(5), 3487-3494. https://doi.org/10.1007/s00146-024-02073-0
There are 69 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Subjects Urban Sociology and Community Studies, Sociology (Other), Regional Analysis and Development
Journal Section Research Article
Authors

Leyla Erat 0000-0002-7136-2493

Mihriban Cindiloğlu Demirer 0000-0002-3530-2215

Submission Date August 6, 2025
Acceptance Date March 1, 2026
Publication Date March 1, 2026
DOI https://doi.org/10.35674/kent.1759678
IZ https://izlik.org/JA89HE95FM
Published in Issue Year 2026 Volume: 19 Issue: 2

Cite

APA Erat, L., & Cindiloğlu Demirer, M. (2026). Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Medya ve Yapay Zekâ Kullanımına İlişkin Değerlendirmeleri: Hitit Üniversitesi Örneği. Kent Akademisi, 19(2), 1-33. https://doi.org/10.35674/kent.1759678

Aim & Scope

Kent Akademisi, nüfusun %80'ini oluşturan dünya kentlerinde, 'kentin akademisi' sıfatıyla çok disiplinli, disiplinler arası ve disiplinler üstü çalışmaları ön plana çıkarmaktadır. Kentlere dair mimari, yönetimsel, ekonomik, çevresel, mühendislik konuları ve kentlerin dili ile kültürü bağlamında edebiyata ilişkin bütünleşik çalışmalar yayımlamayı amaçlamaktadır. Bu çalışmalar, tek bir bilim alanına sığamayacak geniş bir perspektif sunarak, Türk ve dünya kentlerinin daha bayındır ve daha yaşanabilir hale gelmesine katkı sağlamayı hedeflemektedir. Kent Akademisi, yayın periyodunu, aylık çevrimiçi yayınlarla sürekli yayın modelini benimseyerek, kentsel alanlardaki bilimsel üretimlerin önünü açmayı ve kentlerimizin gelişmesi ve kurumsallaşmasına daha hızlı katkıda bulunmayı, dünya medeniyetine daha hacimli katma değerler sağlayabilmeyi amaçlamıştır.

Bu bağlamda;

  1. Kent Akademisi, çok disiplinli (multidisipliner), disiplinlerarası (interdisipliner, cross-disciplinary) ve disiplinler ötesi (transdisipliner) çalışmaları önemsemekte ve bu tür araştırmaları teşvik etmektedir.
  2. Kentlerin kültürel ve etnografik kimliklerini dünya mirasının bir parçası olarak kabul etmekte ve bu bilincin toplumda yerleşmesine katkı sağlamayı amaçlamaktadır.
  3. İnsanlığın kent kültürü bağlamında dünya mirasına vereceği önemin artırılmasını ve bu kavramın sağlamlaştırılmasını hedeflemektedir.
  4. Anadolu Coğrafyası gibi medeniyetlerin kesişim noktası olan bölgelerde, dünya kentlerinin kültürel çeşitliliğini vurgulamayı; tarih öncesi kalıntıların korunmasına ve tanıtılmasına öncülük etmeyi amaçlamaktadır.

Kent Akademisi, aylık çevrimiçi yayınlarla sürekli yayın modelini benimseyen, uluslararası ve çift yönlü kör hakemli (her makalenin en az üç hakem tarafından değerlendirilmesi sağlanan) elektronik bir dergi olarak hizmet vermektedir.

KALİTE STANDARTLARI AÇISINDAN ÖNERİLER:

  1. Kent ve Kentleşme gibi multidisipliner, interdisipliner ve transdisipliner bir alanda çalışan araştırmacıların, çalışmalarında ISO 37120 göstergelerini esas almaları ve bu uluslararası standardı araştırmalarında uygulamaları önerilmektedir.
  2. ISO 37120 standartlarına göre araştırmaların belirtilen 17 kategoride veriye dayalı ve sistematik şekilde yürütülmesi beklenmektedir: (1) Ekonomi, (2) Eğitim, (3) Enerji, (4) Çevre, (5) Finans, (6) Yangın ve Acil Durum Yönetimi, (7) Yönetişim, (8) Sağlık, (9) Dinlenme, (10) Güvenlik, (11) Barınma, (12) Katı Atık Yönetimi, (13) Telekomünikasyon ve Yenilik, (14) Ulaşım, (15) Kentsel Planlama, (16) Atık Su Yönetimi, (17) Su ve Sanitasyon.

Kent Akademisi, kentleşme ve kentsel gelişimle ilgili geniş bir yelpazede, çok disiplinli (multidisipliner) bilim ve uğraş alanlarında makaleleri kabul etmektedir. Bu alanlar arasında şunlar yer almaktadır:

• Siyasal ve Yönetsel Bilimler: Kamu yönetimi, yerel yönetimler, siyaset bilimi, uluslararası ilişkiler, kent sosyolojisi, Hemşehri hukuku, Kent suçları, Toplumsal cinsiyet, sosyal psikoloji, Yapı denetimi, Afet ve acil durum yönetimi, Alan yönetimi, Göç yönetimi, Toplum mühendisliği

• Çevre Bilimleri:  Çevre yönetimi ve sistemleri, Çevre politikaları, ÇED, Sürdürülebilirlik ve döngüsellik, Çevre sorunları, İklim değişikliği, çevre ekonomisi, yenilenebilir enerji

• Kent Planlama ve Tasarım: Kent mimarlığı, Kentsel tasarım, Bölge planlama, şehir planlama, Kentsel dönüşüm, Kentsel koruma ve yenileme, Peyzaj planlama ve tasarım, akıllı şehirler, Dirençli kentler, Çoğrafi bilgi sistemleri, Arazi kullanımı ve yönetimi, Kentsel coğrafya, Psiko coğrafya, kent bilgi sistemleri, kentsel ulaşım, Kentsel morfoloji, İmar hukuku, Yerleşimler tarihi ve kent arkeolojisi, Kültürel miras ve doğa koruma

• Mimarlık ve Tasarım:  Yapı, Yapı fiziği, Malzeme ve yapım teknolojisi, Yapı biyolojisi, Tasarım, Evrensel tasarım, Rölöve, Restorasyon, Mimarlık tarihi, İç mimarlık, endüstriyel tasarım, akıllı yapılar, Bina yapı modelleme sistemleri, Bina yapım yönetimi, Yeniden işlevlendirme, Dijital tasarım, Sanal ortamlar-Yapay zeka ve mimarî

• Mühendislik: Ulaştırma ve trafik Mühendisliği, Kıyı mühendisliği, Çevre mühendisliği,, Akıllı ulaştırma sistemleri, Harita mühendisliği, Geoteknik, Jeoloji, Afet,  Dirençlilik

• Ulaştırma ve Lojistik: Ulaştırma ve yönetimi, Kentsel lojistik, Afet lojistiği, Denizcilik, Uluslararası ticaret

• Tarih ve Toplum: Uygarlık tarihi, Siyasi tarih, Sanat tarihi, Arkeoloji, Etimoloji, Etnografi, Göç, Savaş

• Ekonomi ve İşletme: Kent ve bölge ekonomisi, İletişim teknikleri, Gayrimenkul değerleme yönetim, insan kaynakları yönetimi, Örgüt psikolojisi, Yönetişim, Kalite yönetim sistemleri, Yerel yönetimler maliyesi, Makro ekonomik ilişkiler, Kamu bütçesi, Savaş ekonomisi

• Sağlık ve Güvenlik: Halk sağlığı, Hastane yönetimi, Savunma, Sivil savunma, Güvenlik, Afet Yönetimi

• Turizm ve Gastronomi: Turizm işletmeciliği, Gastronomi, Rekreasyon yönetimi, Turizm politikaları, Sağlık turizmi, İnanç turizmi

Bu disiplinler arasındaki etkileşimle, kentlerin gelişimi ve sürdürülebilirliği üzerine kapsamlı araştırmalar ve makaleler dergimizde yayımlanmaktadır.

KENT AKADEMİSİ YAYIN İLKELERİ

1. Hak ve Sorumluluklar

  • Bu elektronik dergide yayımlanan yazıların tüm hukuki ve içerik sorumluluğu yazarlarına aittir.
  • Kent Akademisi, eserin yalnızca ilk yayın hakkını devralır. Dergiye gönderilen makale veya incelemelerin, yayınlanmasına karar verilmesi durumunda yazarın yayın hakkını tümden devretme zorunluluğu yoktur.
  • Dergide yayımlanan tüm yazıların/makalelerin telif hakları yazarların kendisine aittir. Bu nedenle, makale içeriklerine ilişkin tüm hukuki sorumluluk makale sahiplerine aittir.
  • Telif hakları yazarlarına ait olmakla birlikte, eser Kent Akademisi Dergisi’nde yayımlandıktan sonra, kâğıt basılı yayınlarda olduğu gibi yazarların makalelerini yayından kaldırma veya silme talepleri kabul edilmez.
  • Dergide yayımlanan makalelerden, kaynak gösterilmeksizin kısmen ya da tamamen alıntı yapılamaz.
  • Çalışmaların daha önce herhangi bir yerde yayınlanmış olması durumunda makale yayınlanmaz.
  • Yayımlanmak istenen çeviri makalelerde, orijinal eserin detayları (yayın adı, cilt, sayı, sayfa, yazar ve ülke) açıkça belirtilmelidir.
  • Editör veya Yayın Kurulu, eserin içerik ve biçim açısından düzeltilmesini talep etme hakkına sahiptir.
  • Yayınlanan makaleler ileride ücretli hale gelse bile, yazarlara ücretsiz üyelik hakkı tanınır.
  • Bu elektronik dergide yayımlanmak üzere gönderilen yazıların yayınlanıp yayınlanmamasına ve dergide nasıl yer alacağına Dergi Yayın Kurulu karar verir.
  • Kent Akademisi Dergisi, tüm ziyaretçilere açıktır. Ancak ilerleyen süreçte makalelerin okunması üyelik sistemine bağlanabilir. Şu an için üyelik ve makalelerden yararlanma amacıyla herhangi bir ücret talep edilmemektedir.

2. Makale Kabul ve Yayın Süreci

  • Gönderilen makaleler, editör incelemesine tabi tutulur ve yayınlanma zorunluluğu yoktur. Editör incelemesi sonucunda uygun görülmeyen makaleler sistemden silinebilir.
  • Çevrimiçi arayüzde taslak modunda bir yıldan fazla kalan makalelere, veri tabanından silinmeme garantisi verilmez.
  • Yayımlanan makaleler, hukuki zorunluluklar dışında herhangi bir gerekçeyle yayından kaldırılamaz. Yazarlar, mahkeme kararı olmaksızın makalelerini kaldırmayı talep edemezler.

3. Derginin Yapısı ve Yayın Alanı

  • Kent Akademisi sürekli yayın (continuous publication) modeliyle yayımlanan, çevrimiçi ve açık erişimli bir akademik dergidir. Kabul edilen makaleler, değerlendirme süreci tamamlandıktan sonra aylık periyotlar hâlinde çevrimiçi olarak yayımlanmaktadır. Makale yükleme, değerlendirme ve yayın süreci TÜBİTAK DergiPark sistemi üzerinden yürütülmektedir (https://dergipark.org.tr/tr/pub/kent). Derginin haber portaline, https://www.kentakademisi.com/ adresinden erişilebilir.

Kent Akademisi Dergisi, kentleşme, kamu yönetimi, siyaset bilimi, yerel yönetimler, hukuk, şehircilik, mimarlık, çevre mühendisliği, coğrafya, dijital sanatlar, ulaşım, lojistik, yenilenebilir enerji, kamu sağlığı gibi çok disiplinli alanlarda kenti konu edinen özgün bilimsel çalışmaları kabul eder. Derginin kapsadığı alanların tamamı, amaç ve kapsam bölümünde ayrıntılı olarak belirtilmiştir.

4. Makale Formatı ve Teknik Gereklilikler

  • Dosya Formatı ve Gönderim:
    Makaleler Microsoft Word (.doc veya .docx) formatında hazırlanmalı ve DergiPark sistemi üzerinden gönderilmelidir.
  • Şablon Kullanımı:
    Makalelerin hızlı ve sorunsuz yayımlanabilmesi için dergi şablonuna uygun şekilde hazırlanması zorunludur. İki farklı şablon bulunaktadır.
       o İlk Yükleme Şablonu
       o Yayın Sürümü Şablonu

Bu şablonlara ve makale yükleme süreçleriyle ilgili ayrıntılı bilgilere "Dokümanlar" menüsünden ulaşılabilir.

  • Dil ve Dil Yapısı:

            o Makaleler Türkçe veya İngilizce dillerinde yazılabilir.

            o Her makalede başlık (title), öz (abstract) ve anahtar kelimeler (keywords) hem Türkçe hem de İngilizce olarak sunulmalıdır.

            o Öz bölümü, makalenin amacını, yöntemi ve temel bulgularını içermeli ve en fazla 150-300 kelime olmalıdır.

  • Anahtar Kelimeler:

            o Makalenin içeriğini ve kapsamını yansıtan en az 5 anahtar kelime sunulmalıdır.
            o Anahtar kelimeler, akademik literatürde çalışmanın erişilebilirliğini artıracak şekilde özenle seçilmelidir.

  • o Makale Yazım Kuralları:

Aşağıdaki teknik format gerekliliklerine dikkat edilmelidir:

  • Sayfa Düzeni: A4 boyutunda, tek sütunlu format.
  • Yazı Tipi: Calibri, 11 punto.
  • Paragraf Aralığı: Önce 0 sonra 8 nk
  • Paragraf Başı Girintisi: 0 (sıfır).
  • Satır Aralığı: Kat 1.08 nk
  • Bölüm Başlıkları:
    o Koyu harflerle belirtilmeli ve 1., 1.1., 1.2. şeklinde numaralandırılmalıdır.
    o Giriş ve Sonuç bölümleri numaralandırılmamalıdır.
  • Bölüm Yapısı:

Bilimsel makalelerde aşağıdaki bölümlerin bulunmasına dikkat edilmelidir:

      o Giriş: Araştırmanın amacı, kapsamı ve önemi açıklanmalıdır.

      o Literatür Taraması: Konuyla ilgili mevcut çalışmalar özetlenmeli ve çalışmanın literatürdeki yeri belirtilmelidir.

      o Yöntem ve Metot: Araştırmanın yöntemi, veri toplama teknikleri ve analiz yöntemleri detaylıca açıklanmalıdır.

      o Bulgular: Araştırma sonucunda elde edilen veriler açık, net ve sistematik bir şekilde sunulmalıdır.

      o Tartışma: Bulgular literatürle karşılaştırılmalı, sonuçlar yorumlanmalı ve analiz edilmelidir.

      o Sonuç ve Öneriler: Araştırmanın ana bulguları özetlenmeli, öneriler sunulmalı ve araştırmanın sınırlılıklarına değinilmelidir.

  • Dosya Güvenliği:

Elektronik ortamda dosyaların kaybolması durumunda dergi sorumluluk kabul etmemektedir. Herhangi bir ihtilaf durumunda, DergiPark sistemindeki veriler esas alınır.

  • Klasik makale uzunluğu:

      o Fen bilimleri (SCI, AHCI): 3000-5000 kelime
      o Sosyal bilimler (SSCI): 5000-8000 kelime
      o Disiplinler arası çalışmalar: 5000-6000 kelime

5. Atıf ve Kaynakça Düzeni

  • Metin içi atıf ve kaynakça düzenlemeleri, APA 7.0 alıntılama sistemine uygun olarak yapılmalıdır.
  • Makalelerde, çizimler, resimler, fotoğraflar ve şekiller, içerikte sistematik olarak numaralandırılmalı ve APA 7.0 formatına göre düzenlenmelidir.

6. Benzerlik Oranları

  • Gönderilen makalelere, iThenticate, Turnitin veya intihal.net gibi programlardan alınmış benzerlik raporu eklenmelidir.
  • Kabul edilen maksimum benzerlik oranı:
    o 2019’dan itibaren toplamda %20
    o Her bir atıf için en fazla %1
    o Tezlerden üretilen makalelerde bu oran %3’ü geçemez.
    o Hukuksal düzenlemelerden yapılan alıntılarda her bir atıfta oran %10’u aşamaz.
  • Tam metin üzerinden alıntı raporunda, derginin şablonundaki üst ve alt bilgilerden kaynaklanan oranlar hariç tutulur.
  • Benzerlik raporu, hakemlik sürecinin kabul yönünde ilerlemesi durumunda, alan editörleri tarafından son sürüm üzerinden ikinci kez alınır. Benzerlik oranlarının yayın kriterlerine uygun olması durumunda, rapor süreç dosyalarına eklenir.
  • Kriterlere uygun olmaması durumunda %22 den fazla ise reddedilir, %22'nin altında ise, özgünleştirme için yazara tekrar gönderilir. Bu durumda benzerlik raporu 3. kez çıkarılıp sisteme yüklenir.

7. Genişletilmiş Özet

  • Türkçe makaleler için İngilizce genişletilmiş özet zorunludur. Genişletilmiş özet formatı, makale şablonlarında yer almaktadır.

8. Yazar Bilgileri

  • Makale, ilk yükleme aşamasında yazar bilgileri olmadan yüklenmelidir.
  • Makale kabul edildikten sonra, son sürüm yükleme şablonu kullanılmalı ve aşağıdaki bilgiler yer almalıdır:
    o Çalışmanın başlığı ve kısa bir özeti (öz ve abstract)
    o Yazar adı, soyadı, unvanı, bağlı olduğu kurum ve iletişim bilgileri

9. İletişim

  • Teknik sorun yaşayan yazarlar, editor@kentakademisi.com adresine e-posta ile ulaşabilirler.

Kent Akademisinde uygulanan yayın süreçleri, bilginin tarafsız ve saygın bir şekilde gelişimine ve dağıtımına temel teşkil etmektedir. Bu doğrultuda uygulanan süreçler, yazarların ve yazarları destekleyen kurumların çalışmalarının kalitesine doğrudan yansımaktadır. Hakemli çalışmalar bilimsel yöntemi somutlaştıran ve destekleyen çalışmalardır. Bu noktada sürecin bütün paydaşlarının (yazarlar, okuyucular ve araştırmacılar, yayıncı, hakemler ve editörler) etik ilkelere yönelik standartlara uyması önem taşımaktadır. Dergimiz, yayın etiği kapsamında tüm paydaşların aşağıdaki etik sorumlulukları taşıması beklenmektedir.

Aşağıda yer alan etik görev ve sorumluluklar oluşturulurken açık erişim olarak Committee on Publication Ethics(COPE) tarafından yayınlanan rehberler ve politikalar dikkate alınarak hazırlanmıştır.

COPE Etik İlkeleri ve BASIN ETİK İLKELERİ haricinde, ayrıntılı konularda, dergimizin yayıncı üst kuruluşu ICAM NETWORK ETİK KURULU nihai yetkilidir.

A- Yazarların Etik Görev ve Sorumlulukları

Dergimize te'lif eser gönderen yazar(lar)ın aşağıdaki etik sorumluluklara uyması beklenmektedir:

1- Yazar(lar)ın gönderdikleri çalışmaların özgün olması beklenmektedir. Yazar(lar)ın başka çalışmalardan yararlanmaları veya başka çalışmaları kullanmaları durumunda eksiksiz ve doğru bir biçimde atıfta bulunmaları ve/veya alıntı yapmaları gerekmektedir. Paraphrase vb. yöntemler dergimiz açısından etik ihlali sayılır.
2- Çalışmanın oluşturulmasında içeriğe entelektüel açıdan katkı sağlamayan kişiler, yazar olarak belirtilmemelidir.
3- Te'lif eserlerde esere en çok katmadeğeri olan eser sahibinin adı birinci ad olarak yazılmalı, akademik camiada yeterli katmadeğeri sağlamasa bile akademik unvanı üstün olan yazar 1. yazar olarak tanımlanmamalıdır.
4- Yayınlanmak üzere gönderilen tüm çalışmaların varsa çıkar çatışması teşkil edebilecek durumları ve ilişkileri açıklanmalıdır.
5- Yazar(lar)dan değerlendirme süreçleri çerçevesinde makalelerine ilişkin ham veri talep edilebilir, böyle bir durumda yazar(lar) beklenen veri ve bilgileri yayın kurulu ve bilim kuruluna sunmaya hazır olmalıdır.
6- Yazar(lar) kullanılan verilerin kullanım haklarına, araştırma/analizlerle ilgili gerekli izinlere sahip olduklarını veya deney yapılan deneklerin rızasının alındığını gösteren belgeye sahip olmalıdır. Dergimiz bunu talep etmemiş olsa bile, bu belgelerin alınmış 'hazır) olması gerekmektedir.
7- Yazar(lar)ın yayınlanmış, erken görünüm veya değerlendirme aşamasındaki çalışmasıyla ilgili bir yanlış ya da hatayı fark etmesi durumunda, dergi editörünü veya yayıncıyı bilgilendirme, düzeltme veya geri çekme işlemlerinde editörle işbirliği yapma yükümlülüğü bulunmaktadır.
8- Yazarlar çalışmalarını aynı anda birden fazla derginin başvuru sürecinde bulunduramaz. Her bir başvuru önceki başvurunun tamamlanmasını takiben başlatılabilir. Başka bir dergide yayınlanmış çalışma tarafımıza gönderilemez.
9- Değerlendirme süreci başlamış bir çalışmanın yazar sorumluluklarının değiştirilmesi (Yazar ekleme, yazar sırası değiştirme, yazar çıkartma gibi) teklif edilemez. Ne var ki bu talep DERGİPARK süreç yönetiminde eserin 1. veya sorumlu yazarı (corresponding author) tarafından editöre süreç içinde diğer yazarların imzalı taleplerine ilişkin dosya yüklemesi durumunda bunu KENT AKADEMİSİ dikkate alır.

B- Editörlerin Etik Görev ve Sorumlulukları:


Kent Akademisi editör ve alan editörleri, açık erişim olarak Committee on Publication Ethics (COPE) tarafından yayınlanan "COPE Code of Conduct and Best Practice Guidelinesfor Journal Editors" ve "COPE Best Practice Guidelines for JournalEditors" rehberleri temelinde aşağıdaki etik görev ve sorumluluklara sahip olmalıdır:

1- Editörler, dergide yayınlanan her yayından sorumludur. Bu sorumluluk bağlamında editörler, aşağıdaki rol ve yükümlülükleri taşımaktadır:
2- Okuyucuların ve yazarların bilgi ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik çaba içinde olma,
3- Sürekli olarak derginin gelişimini sağlama ve derginin büyümesi ve kalkınmasına yönelik düşünme,
4- Dergide yayınlanan çalışmaların kalitesini geliştirmeye yönelik süreçlerde beklemeden rol üstlenme,
5- Düşünce özgürlüğünü destekleme, özgün ve yabancı dilde eserlerin makaleye kazandırılmasında gayretli olma,
6- Fikri mülkiyet hakları ve etik standartlardan taviz vermeden iş süreçlerini devam ettirme,
7- Düzeltme, açıklama gerektiren konularda yayın açısından açıklık ve şeffaflık gösterme.
8- Alan Editörlerinin yönlendirilmesinde destekleyici olmak, onlara dijital ortamda ve sesli görüşmeler yapmak suretiyle katkıda bulunma.
9- Okuyucu, araştırmacı ve uygulayıcılardan gelen geri bildirimleri dikkate almak, açıklayıcı ve bilgilendirici geri bildirim vermekle yükümlüdür.
10- Yayın kapsamına uygun olan çalışmaların ciddi problemi olmadığı sürece ön değerlendirme aşamasına almalıdır.
11- Editörler, çalışma ile ilgili ciddi bir sorun olmadıkça, olumlu yöndeki hakem önerilerini göz ardı etmemelidir.
12- Yeni editörler, çalışmalara yönelik olarak önceki editör(ler) tarafından verilen kararları ciddi bir sorun olmadıkça değiştirmemelidir.
13- Alan editörlerinin kör hakemlik sürecini yürütmelerinde dikkatli davranmaları için yardımcı olmalı, kör hakemliği ihlal edecek hususlarda onları bilgilendirmeli, gerektiğinde uyarmalı.
14- Yayın Süreçlerinden Sorumlu Editörlerin, Hakemlik ve Editöryal süreçlerin etkin ve verimli kullanılması konusunda müteyakkız olmalı,
15- Hakem havuzunun geliştirilmesinde Alan Editörlerini teşvik etmeli.
16- Editörler; yayınlanan tüm makalelerin fikri mülkiyet hakkını korumakla, olası ihlallerde derginin ve yazar(lar)ın haklarını savunmakla yükümlüdür. Ayrıca editörler yayınlanan tüm makalelerdeki içeriklerin başka yayınların fikri mülkiyet haklarını ihlal etmemesi adına gerekli önlemleri almakla yükümlüdür.
17- Dergide yayınlanan eserlere ilişkin ikna edici eleştirileri dikkate almalı ve bu eleştirilere yönelik yapıcı bir tutum sergilemelidir.
18- Eleştirilen çalışmaların yazar(lar)ına cevap hakkı tanımalıdır.
19- Editörler; yazar, hakem veya okuyuculardan gelen şikayetleri dikkatlice inceleyerek aydınlatıcı ve açıklayıcı bir şekilde yanıt vermekle yükümlüdür.
20- Dergi sahibi, yayıncı ve diğer hiçbir politik ve ticari unsur, editörlerin bağımsız karar almalarını etkilemez.
21- Editörler çalışmalarda yer alan hata, tutarsızlık ya da yanlış yönlendirme içeren yargıların hızlı bir şekilde düzeltilmesini sağlamalıdır..

C- Alan (Branş) Editörlerin Etik Görev ve Sorumlulukları:

1- Hakemleri çalışmanın konusuna uygun olarak belirlemelidir.
2- Hakemlerin değerlendirme aşamasında ihtiyaç duyacakları bilgi ve rehberleri sağlamakla yükümlüdür.
3- Yazarlar ve hakemler arasından çıkar çatışması olup olmadığını gözetmek bu konuda proaktif olmak durumundadır.
4- Kör hakemlik sistemine göre hakemlerin kimlik bilgilerini gizli tutmasında özen göstermeli, hakem değerlendirme formunda içerikte ad soyad ve kimlik açıklayıcı ibarelerin olup olmamasına dikkat etmeli.
5- Hakemleri tarafsız, bilimsel ve nesnel bir dille çalışmayı değerlendirmeleri için teşvik edici yöntemler kullanmalı.
6- Hakemleri zamanında dönüş ve performans gibi ölçütlerle değerlendirmelidir. Hakemlere teşvik ve motive edici ifadeler kullanmalı, hakemlerle içerik tartışmasına girmemelidir.
7- Hakemlerin performansını artırıcı uygulama ve politikalar belirlemelidir.
8- Hakem havuzunun dinamik şekilde güncellenmesi konusunda gerekli adımları atmalıdır.
9- İki hakemden de olumsuz cevap gelmesi durumunda makale KENT AKADEMİSİ için ve bilim camiası için çok faydalı olarak görülüyorsa gerekirse 3. ve 4. hakemlere gönderme inisiyatifinde bulunabilmeli.
10- Süreç yürütümünde düzenli olarak yazarla diyalogunu devam ettirmeli,
11- Reddedilen makalelerde yazarla olan diyaloglarda mümkün olduğunca nezaketli cevap vermeli ve red gerekçelerini mutlak surette maddeler halinde ifade etmelidir.

D- Hakemlerin Etik Görev ve Sorumlulukları:
1- KENT AKADEMİSİ değerlendirme süreci çift taraflı kör hakemlik ilkesiyle yürütülür. Hakemler yazarlar ile doğrudan iletişime geçemez, değerlendirme ve yorumlar dergi yönetim sistemi aracılığıyla iletilir. Bu süreçte değerlendirme formları ve tam metinler üzerindeki hakem yorumları editör aracılığıyla yazar(lar)a iletilir. Bu bağlamda dergimiz için çalışma değerlendiren hakemlerin aşağıdaki etik sorumluluklara sahip olması beklenmektedir:
2-  uzmanlık alanı ile ilgili değerlendirmeyi kabul etmelidir.
3- Tarafsızlık ve gizlilik içerisinde değerlendirme yapmalıdır.
4- Değerlendirme sürecinde çıkar çatışması ile karşı karşıya olduğunu düşünürse, çalışmayı incelemeyi reddederek, alan dergi editörünü bilgilendirmelidir.
5- Gizlilik ilkesi gereği inceledikleri çalışmaları değerlendirme sürecinden sonra imha etmelidir. İnceledikleri çalışmaların sadece nihai versiyonlarını ancak yayınlandıktan sonra kullanabilir.
6- Değerlendirmeyi nesnel bir şekilde sadece çalışmanın içeriği ile ilgili olarak yapmalıdır. Milliyet, cinsiyet, dini inançlar, siyasal inançlar ve ticari kaygıların değerlendirmeye etki etmesine izin vermemelidir.
7- Değerlendirmeyi yapıcı ve nazik bir dille yapmalıdır. Düşmanlık, iftira ve hakaret içeren aşağılayıcı kişisel yorumlar yapmamalıdır.
8- Değerlendirmeyi kabul ettikleri çalışmayı zamanında ve yukarıdaki etik sorumluluklarda gerçekleştirmelidir.
9- Kent Akademisi, yayınlanmış her makalenin mülkiyet ve telif hakkını korur ve yayınlanmış her kopyanın kaydını saklama yükümlüğünü üstlenir.
10- Akademik yayıncılığa ilişkin her türlü bilimsel suiistimal, atıf çeteciliği ve intihalle ilgili önlemleri alma sorumluluğuna sahiptir.

E- Yayın Kurulunun Etik Görev ve Sorumlulukları:
Kent Akademisi Yayın Kurulu, dergide yayınlanan her makalenin dergi yayın politikaları ve uluslararası standartlara uygun olarak yayınlanmasından sorumludur.

1- Baş Editör, Editörler ve Teknik Editörler ile Yabancı Dil Editörlerinden oluşan Yayın kurulu üyeleri, derginin genelinden sorumludur.
2- Derginin içerik, teknik ve görsel bakımdan eksik ve aksaklıklarına karşı kayıtsız kalmamalı, hangi alanda ve yerde sorun varsa öncelikle konunun ilgilisine durumu iletmelidir.
3- Yayın kurulu sanal toplantılarda mutlak surette görüşünü ifade etmelidir.
4- Yayın kurulu ile belirli aralıklarla yayın politikalarının ve derginin gelişimi için toplantılar düzenlemelidir.
5- Yayıncı veya yayıncı temsilcisi, yayın içeriğine müdahale edemez, süreçlerin yürütülüş insicamının bozulacağı şeklide müdahale bulunamaz.
6- Yayın Kurulu, dergiye gönderilen çalışmaların tüm süreçlerinden sorumludur. Bu çerçevede ekonomik ya da politik kazançlar göz önüne alınmaksızın karar verici kişiler editörlerdir..

F- Kişisel Verilerin Korunması:
1- KENT AKADEMİSİ, değerlendirilen çalışmalarda yer alan deneklere veya görsellere ilişkin kişisel verilerin korunmasını sağlamakla yükümlüdür. Çalışmalarda kullanılan bireylerin açık rızası belgeli olmadığı sürece çalışmayı reddedebilir.
2- Kent Akademisi, alan editörleri, hakemler, yazarlar ve okuyucuların bireysel verilerini korumakla yükümlüdür.
3- Kent Akademisi, değerlendirilen çalışmalarda insan ve hayvan haklarının korunmasını sağlamakla yükümlüdür. Çalışmalarda kullanılan deneklere ilişkin etik kurul onayı, deneysel araştırmalara ilişkin izinlerin olmadığı durumlarda çalışmayı reddetmekle sorumludur.

G- Olası Suistimal ve Görevi Kötüye Kullanmaya Karşı Önlem

Kent Akademisi; olası suistimal ve görevi kötüye kullanma işlemlerine karşı önlem almakla yükümlüdür.
Bu duruma yönelik şikayetlerin belirlenmesi ve değerlendirilmesi konusunda titiz ve nesnel bir soruşturma yapmanın yanı sıra, konuyla ilgili bulguların paylaşılması editörün sorumlulukları arasında yer almaktadır.

H-Araştırma ve Yayın Etiği

Araştırma etiği, bireylerin sağlığı, esenliği ve haklarının göz ardı edilme endişesini ortadan kaldırmayı hedefler. Bilimsel araştırmaların, yüksek etik ve bilimsel standartlara uygun bir şekilde yapılmasını sağlar. Araştırma etiği, araştırmaların gerçekçi ve ihtiyaçlara uygun şekilde tasarlanmasını, katılımcıların bütünlüğünün korunarak yürütülmesini, araştırmanın uygun bir şekilde sonlandırılmasını ve sonuçların dürüst bir şekilde yayınlanmasını kapsar. Günümüzde bu gereklilikler, temel etik ilkeler üzerine inşa edilmiştir. Özerklik, zarar vermeme, yarar sağlama ve adalet gibi ilkeler, araştırma süreçlerinin etik standartlara uygunluğunu güvence altına alan sağlam bir çerçeve sunar.

Dergimizde yayımlanan makalelerde, editöryal süreçlerden başlayarak makale yayını ve sonrasında yazarların üçüncü taraflarla yaşayabileceği çıkar çatışmaları dahil olmak üzere ortaya çıkabilecek etik sorunlar, sorunsallar ve uyuşmazlıklar, uluslararası evrensel hukuk kuralları, etik ilkeler ve Türkiye'deki genel etik mevzuat çerçevesinde değerlendirilmekte ve ICAM Network Etik Kurulu tarafından nihai olarak karara bağlanmaktadır.


I- Etik Olmayan Bir Durumla Karşılaşılması
Dergimizde yukarıda bahsedilen etik sorumluluklar ve dışında etik olmayan bir davranış veya içerikle karşılaşılması halinde ICAM Network Yayın Grubu Etik Kurulu Teşkilat ve Çalışma Usulleri Yönergesi'nin 7. maddesinin 1., 2., 3. ve 4. bendleri kapsamında hareket edilir. Ayrıca bu durum, ethic@icamnetwork.net e-posta adresine bildirilmelidir. Bu eposta adresine gelen talepler, ICAM NETWORK ETİK KURULU'nda kesin hükme bağlanır.

1. Dergimiz açık erişimli, editöryal yayın ücreti yazardan karşılanan bir dergidir.

I. YAZARDAN ALINAN ÜCRETLER
a. Yazarın ödeyeceği yayın ücreti makale yükleme öncesinde talep edilmektedir.
b. Pursuant to Decision No. 3 of the Publication Board meeting dated 13/05/2025 and numbered S:121/2025/4/1, "Publication fees shall be set at 10,000 TL for local authors from 15/06/2025 until 31/12/2025, and 275 USD for foreign authors.
c. Dergimize yayın için gönderilen makalelerden talep edilen bedel hiç bir şekilde Kabul / Ret şartına bağlı değildir. Bu şart Yüksek Öğretim Kurulu’nun 30 Aralık 2021 tarih ve 2021.18 nolu oturumunda Yağmacı/Şaibeli Dergiler hakkında alınan 2021.18.643 sayılı karar gereğince yürütülmektedir.
d. Ücret ödeme şartı bütün yazarlar için geçerlidir. Ödemeler, her yazara eşit uygulanacağı şekilde, şeffaf ve denetlenebilir bir yapıdadır. buna ilişkin raporlar dergimizde her yıl sonunda yayınlanmaktadır. Ücret yazarlar tarafından kendi aralarında müştereken (ortaklaşa) eşit oranlarda hesaplanır. Ödeme, yetkili yazar hesabından yapılır.
e. Dergimizde, bir yılda en az üç alan editörlüğü süreci yürütüp tamamlayan alan editörlerinin yayın ücretinde % 50 indirim uygulanmaktadır. Bu indirim, çok yazarlı makalelerde her bir yazarın kendi payı için geçerlidir.
f. Yayın ücretleri, sekreterya, yayına hazırlık işlemleri ve dergi akreditasyon maliyetleri için kullanılmaktadır.
g. Ücret ödemeleri, dergimizin yayıncı kuruluşu olan Karadeniz Şairler ve Yazarlar Derneği TL ve USD hesapları üzerinden yapılabilecektir.
h. Ön kontrol aşamasında (hakemlik süreci öncesi) reddedilen makalelerin yükleme ücretlerinin yarısı iade edilir.
ı. Dergi ücretleri, dergimizin bilimsel yayıncılıkta daha kaliteli yayıncılık yapabilmesi için, editöryal süreçler, dil editörleri, grafiker ve mizanpaj işlemleri, hosting, domain ve çevrimiçi sistem abonelikleri için kullanılmaktadır.
II. OKURLARDAN ve / veya ABONELİK SİSTEMLERİNDEN ALINAN ÜCRETLER
a. Kent Akademisi Dergisinin, okurlardan herhangi bir ücret talebi bulunmamaktadır.
b. Kent Akademisi Dergisi’nin kütüphane ve özel dizinler konusunda talep edeceği hükümler saklıdır.
Karadeniz Şairler ve Yazarlar Derneği İBAN HESAPLARI:
IBAN NUMARASI (TL) TR: 070001500158007316964344
IBAN NUMARASI (USD) TR: 530001500158048021390124
Ayrıntılı Kent Akademisi Ücret Politikasına aşağıdaki linkten veya Dokumanlar menümüzdeki D-2 numaralı dosyadan erişim sağlanabilir:
https://dergipark.org.tr/tr/download/journal-file/26111

Citation Indexes

Scientific Indexing Services
Directory of Science
Journal Factor
Scientific World Index
TR Dizin
COSMOS IF
Kaynakça.info
CiteFactor
SOBIAD

Other Indexes

İDEAL ONLİNE 2019-...
SOBİAD 2017-...
OJOP Dırectory Platform 2021-...
Scientific World Index 2019-...
Türk Eğitim İndeksi 2019-...
KAYNAKÇA İNFO 2019-...
Scilit
Acarindex (2013-.....)
Academic Resource Index (2019-....)
ERIH PLUS European Reference Index for the Humanities
ASCI Database (2023-....)
Academindex (2023-......)
TR Dizin (2019-......>)
EBSCO (2023-....) Art Index Database Coverage List
EBSCO Academic Search Ultimate Database(2023-....)
GOOGLE SCHOLAR
Index Copernicus (2023-...
Crossref DOI Directory 2019-....

Yayıncı (ICAM Network Adına)

Ahmet Fidan
Ahmet FİDAN

Başeditör

Ahmet Fidan
Ahmet FİDAN
Information Governance, Policy and Ethics, Urbanization Policies, Local Administrations , Urban Field Management

Baş Editör Yardımcıları

H. Burçin Henden Şolt
H. Burçin HENDEN ŞOLT
City in Human Geography, Urbanization Policies, Urban Policy, Local Administrations , Women's Studies, Urban Sociology and Community Studies, Participation and Governance, City and Regional Planning, Sustainable Design
Şen Yüksel
Şen YÜKSEL
Built Environment and Design, Architecture, Interior Architecture , Architectural Science and Technology, Architectural Heritage and Conservation, Architectural Design, Information Technologies in Architecture and Design, Sustainable Architecture, Physical Environment Control, Universal and Unobstructed Design, Interior Decoration Design, Design Instruments and Technology

Yazı İşleri Müdürü

Filiz Kurtulmuş
Filiz KURTULMUŞ

Çevre Mühendisi
Environmental Pollution and Prevention, Health and Ecological Risk Assessment, Life Cycle Assessment and Industrial Ecology

Editörler

Ahmet Fidan
Ahmet FİDAN
H. Burçin Henden Şolt
H. Burçin HENDEN ŞOLT
Nilgün Görer Tamer
Nilgün GÖRER TAMER
Gülay Özkan
Gülay ÖZKAN
Pelin Karaçar
Pelin KARAÇAR
Çiğdem Çiftçi
Çiğdem ÇİFTÇİ
Buse Açık Etike
Buse AÇIK ETİKE
Figen Taşkın
Figen TAŞKIN
Gamze Doğdu Yücetürk
Gamze DOĞDU YÜCETÜRK
Aysu Uğurlar
Aysu UĞURLAR
Pınar Savaş Yavuzçehre
Pınar SAVAŞ YAVUZÇEHRE

Yayın Kurulu

Prachand Man Pradhan
Prachand Man PRADHAN
Nilgün Görer Tamer
Nilgün GÖRER TAMER
Kağan Günçe
Kağan GÜNÇE
Simon Grıma
Simon GRIMA
H. Burçin Henden Şolt
H. Burçin HENDEN ŞOLT
Ahmet Fidan
Ahmet FİDAN
Pelin Karaçar
Pelin KARAÇAR
Dilek İşler Hayırlı
Dilek İŞLER HAYIRLI
Çiğdem Çiftçi
Çiğdem ÇİFTÇİ
Gülay Özkan
Gülay ÖZKAN
Figen Taşkın
Figen TAŞKIN
Filiz Kurtulmuş
Filiz KURTULMUŞ
Mustafa Günaydın
Mustafa GÜNAYDIN
Buse Açık Etike
Buse AÇIK ETİKE
Nurdan Çağla Çamaş
Nurdan Çağla ÇAMAŞ

Siyasal ve Yönetsel Bilimler

Yeşim Tanrivermiş
Yeşim TANRİVERMİŞ
Aytekin Zeynalova
Aytekin ZEYNALOVA
Sevim Budak
Sevim BUDAK
Ahmet Fidan
Ahmet FİDAN
H. Burçin Henden Şolt
H. Burçin HENDEN ŞOLT
Simon Grıma
Simon GRIMA
Damla Mursül
Damla MURSÜL
Azizeserap Tuncer
Azizeserap TUNCER
Victoria Bilge Yılmaz
Victoria Bilge YILMAZ
Celal Şenol
Celal ŞENOL
Ezgi Kovancı
Ezgi KOVANCI
Figen Taşkın
Figen TAŞKIN
Ülhak Çimen
Ülhak ÇİMEN

Kent Planlama ve Çevre Sorunları

Emel Baylan
Emel BAYLAN
Mesut Doğan
Mesut DOĞAN
Şirin Gülcen Eren
Şirin Gülcen EREN
Pelin Pınar Giritlioğlu
Pelin Pınar GİRİTLİOĞLU
Atila Gül
Atila GÜL
H. Meltem Gündoğdu Anlağan
H. Meltem GÜNDOĞDU ANLAĞAN
Nilgün Görer Tamer
Nilgün GÖRER TAMER
Ahmet Fidan
Ahmet FİDAN
H. Burçin Henden Şolt
H. Burçin HENDEN ŞOLT
Emel Karakaya Ayalp
Emel KARAKAYA AYALP
Bengi Korgavuş
Bengi KORGAVUŞ
Damla Mursül
Damla MURSÜL
Yeşim Tanrivermiş
Yeşim TANRİVERMİŞ
Aysu Uğurlar
Aysu UĞURLAR
Şen Yüksel
Şen YÜKSEL
Çiğdem Çiftçi
Çiğdem ÇİFTÇİ
Nermin Merve Yalçınkaya
Nermin Merve YALÇINKAYA
Gamze Doğdu Yücetürk
Gamze DOĞDU YÜCETÜRK

Mimarlık ve Tasarım

Buse Açık Etike
Buse AÇIK ETİKE
Pınar Cartier
Pınar CARTİER
Pelin Pınar Giritlioğlu
Pelin Pınar GİRİTLİOĞLU
Atila Gül
Atila GÜL
H. Meltem Gündoğdu Anlağan
H. Meltem GÜNDOĞDU ANLAĞAN
Kağan Günçe
Kağan GÜNÇE
Mine Hashas-degertekin
Mine HASHAS-DEGERTEKİN
H. Burçin Henden Şolt
H. Burçin HENDEN ŞOLT
Pelin Karaçar
Pelin KARAÇAR
Tomasz Malec
Tomasz MALEC
Nuri Serteser
Nuri SERTESER
Filiz Tavşan
Filiz TAVŞAN
Pelin Karaçar
Pelin KARAÇAR
Şen Yüksel
Şen YÜKSEL
Prachand Man Pradhan
Prachand Man PRADHAN

Ulaştırma ve Lojistik Bilimleri

Ahmet Fidan
Ahmet FİDAN
Caner Pense
Caner PENSE
Mehmet Tektaş
Mehmet TEKTAŞ
Ercan Yüksekyıldız
Ercan YÜKSEKYILDIZ
Murat Yorulmaz
Murat YORULMAZ

Turizm ve İletişim

Emrullah Tören
Emrullah TÖREN
Recreation, Leisure and Tourism Geography
Cavit Yavuz
Cavit YAVUZ
Communication Studies, Public Relations, Tourism Marketing
Abdülhakim Bahadır Darı
Abdülhakim Bahadır DARI
Communication Technology and Digital Media Studies
Nesrin M. Bahçelerli
Nesrin M. BAHÇELERLİ
Education Management, Tourism, Tourism Management, Sustainable Gastronomy, Gastronomy Tourism
Sibel Sü Eröz
Sibel SÜ ERÖZ
Tourism Policy, Industrial Organisation, Tourism

Tarih, Kültür ve Turizm

Gözde Kuzu Dinçbaş
Gözde KUZU DİNÇBAŞ
Urban History, Interior Architecture , Architectural Design, Interior Decoration Design, Protection, Restoration and Repair in Buildings, Environment, Habitation and Products, History of Architecture
Default avatar
Mehmet Yavuz ERLER
Medieval European History, Late Modern Military History, Late Modern Ottoman History, Early Modern Ottoman History, Natural Hazards
Fevziye Eker
Fevziye EKER
Art History, Archaeological Science, Ceramics in Archeology, Hellenistic Period Archeology, Classical Period Archeology, Greek and Roman Period Archeology, Archaeology (Other)
Muhammet Kurucu
Muhammet KURUCU
Architectural Heritage and Conservation, Protection, Restoration and Repair in Buildings, Environment, Habitation and Products, History of Architecture
Zafer Sağdıç
Zafer SAĞDIÇ
Built Environment and Design, History of Architecture
Figen Taşkın
Figen TAŞKIN
Philosophy of Society, Turkish Political Life, History of Ottoman Socio-Economy, European Political History, Political History (Other), Late Modern Ottoman History, Ottoman history
Ayşe Çalık Ross
Ayşe ÇALIK ROSS
Classical Period Archeology
Soner Şahin
Soner ŞAHİN
Urban History, History of Architecture
Meleyke Memmedova
Meleyke MEMMEDOVA
Turkish Folk Literature

İstatistik Editörleri

Default avatar
Soner ÇANKAYA
Biostatistics, Sports Science and Exercise, Animal Science, Genetics and Biostatistics
Default avatar
Kerim Eser AFŞAR
Political Economy Theory

Icam Network | Etik Kurulu

Fahri Apaydın
Fahri APAYDIN
Default avatar
Yasemin Gülgün İŞGÖR
Cavit Yavuz
Cavit YAVUZ
Atila Gül
Atila GÜL
Nilgün Görer Tamer
Nilgün GÖRER TAMER
Fevziye Eker
Fevziye EKER
Süleyman Toy
Süleyman TOY
Hasan Seçen
Hasan SEÇEN

Bilim Danışma Kurulu

Prachand Man Pradhan
Prachand Man PRADHAN
Aslı Akay
Aslı AKAY
Elif Akpınar Külekçi
Elif AKPINAR KÜLEKÇİ
Aynur Atmaca Can
Aynur ATMACA CAN
Feran Aşur
Feran AŞUR
Hazal Ilgın Bahçeci Başarmak
Hazal Ilgın BAHÇECİ BAŞARMAK
Emel Baylan
Emel BAYLAN
Gökçen Bayrak
Gökçen BAYRAK
Gülhan Benli
Gülhan BENLİ
Sevim Budak
Sevim BUDAK
Pınar Cartier
Pınar CARTİER
Mesut Doğan
Mesut DOĞAN
Default avatar
Aziz EFTEKHARI
Fevziye Eker
Fevziye EKER
Gözde Ekşioğlu Çetintahra
Gözde EKŞİOĞLU ÇETİNTAHRA
Kamuran Elbeyoğlu
Kamuran ELBEYOĞLU
Özgür Eminağaoğlu
Özgür EMİNAĞAOĞLU
Şirin Gülcen Eren
Şirin Gülcen EREN
Filiz Eroğlu
Filiz EROĞLU
Pelin Pınar Giritlioğlu
Pelin Pınar GİRİTLİOĞLU
Ghadir Golkarıan
Ghadir GOLKARIAN
Kokan Grchev
Kokan GRCHEV
Simon Grıma
Simon GRIMA
Nilgün Görer Tamer
Nilgün GÖRER TAMER
Atila Gül
Atila GÜL
H. Meltem Gündoğdu Anlağan
H. Meltem GÜNDOĞDU ANLAĞAN
Kağan Günçe
Kağan GÜNÇE
Mine Hashas-degertekin
Mine HASHAS-DEGERTEKİN
H. Burçin Henden Şolt
H. Burçin HENDEN ŞOLT
Default avatar
Baktybek ISAKOV
Ayşe Kalaycı Önaç
Ayşe KALAYCI ÖNAÇ
Bülent Kara
Bülent KARA
Handan Karakaya
Handan KARAKAYA
Emel Karakaya Ayalp
Emel KARAKAYA AYALP
Pelin Karaçar
Pelin KARAÇAR
Shurubu Kayhan
Shurubu KAYHAN
Üzeyir Kement
Üzeyir KEMENT
Suat Kolukırık
Suat KOLUKIRIK
Bengi Korgavuş
Bengi KORGAVUŞ
Ezgi Kovancı
Ezgi KOVANCI
Nesrin M. Bahçelerli
Nesrin M. BAHÇELERLİ
Emine Malkoç True
Emine MALKOÇ TRUE
Damla Mursül
Damla MURSÜL
Esma Mıhlayanlar
Esma MIHLAYANLAR
Pınar Savaş Yavuzçehre
Pınar SAVAŞ YAVUZÇEHRE
Betsi Sullam Halfon
Betsi SULLAM HALFON
Sibel Sü Eröz
Sibel SÜ ERÖZ
Yeşim Tanrivermiş
Yeşim TANRİVERMİŞ
Filiz Tavşan
Filiz TAVŞAN
Beyhan Taş
Beyhan TAŞ
Figen Taşkın
Figen TAŞKIN
Süleyman Toy
Süleyman TOY
Azizeserap Tuncer
Azizeserap TUNCER
Cem Tutar
Cem TUTAR
Default avatar
Özkan UĞURLU
Zührem Yaman
Zührem YAMAN
Şen Yüksel
Şen YÜKSEL
Hasan Tezcan Yıldırım
Hasan Tezcan YILDIRIM
Victoria Bilge Yılmaz
Victoria Bilge YILMAZ
Default avatar
Sabriye ÇELİK UĞUZ
Gülay Çetinkaya Çiftçioğlu
Gülay ÇETİNKAYA ÇİFTÇİOĞLU
Çiğdem Çiftçi
Çiğdem ÇİFTÇİ
Erhan Çiloğlu
Erhan ÇİLOĞLU
Ülhak Çimen
Ülhak ÇİMEN
Gülay Özkan
Gülay ÖZKAN
Armağan Öztürk
Armağan ÖZTÜRK
Derya Öztürk
Derya ÖZTÜRK
Süheyla Üçışık Erbilen
Süheyla ÜÇIŞIK ERBİLEN
Serap İncaz
Serap İNCAZ
Candan Kuş Şahin
Candan KUŞ ŞAHİN
Celal Şenol
Celal ŞENOL
Mehmet Şeremet
Mehmet ŞEREMET
Eda Öz Çelikbaş
Eda ÖZ ÇELİKBAŞ
Emine Sibel Hattap
Emine Sibel HATTAP
Aysu Uğurlar
Aysu UĞURLAR
Barış Ergen
Barış ERGEN
Tayfun Çınar
Tayfun ÇINAR
Default avatar
Zoltán EGERESİ
Aissa Grib
Aissa GRİB
Default avatar
Rabia KÖSE DOĞAN
Default avatar
Reyhan Aysen WOLFF

Temsilcilikler Baş Koordinatörü

Berrin Saritunç
Berrin SARİTUNÇ
Turkish Folklore, Turkish Folklore in the Türkiye Field

International Refereed and Indexed Journal of Urban Culture and Management | Kent Kültürü ve Yönetimi Uluslararası Hakemli İndeksli Dergi
Information, Communication, Culture, Art and Media Services (ICAM Network) | www.icamnetwork.net
Address: Ahmet Emin Fidan Culture and Research Center, Evkaf Neigh. No: 34 Fatsa Ordu
Tel: +90452 310 20 30 Faks: +90452 310 20 30 | E-Mail: (int): info@icamnetwork.net | (TR) bilgi@icamnetwork.net