Uzaktan Eğitimde Çevrimiçi Ters Yüz Öğrenme Modelinin Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Dersine Etkisi

Abstract

Bu çalışmada, 7. sınıf matematik dersi ‘Oran-Orantı’ ünitesinin öğretiminde çevrimiçi ters yüz öğrenme modeli ve geleneksel çevrimiçi eğitim kıyaslandığında öğrencilerin akademik başarıları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı ve öğrencilerin çevrimiçi ters yüz öğrenmeye yönelik görüşleri incelenmiştir. Çalışma COVID-19 salgını nedeniyle uzaktan eğitimin verildiği 2020-2021 eğitim öğretim yılında, Şırnak ilinde bir devlet okulunda 7. sınıf düzeyinde öğrenim gören 28 öğrenciyle yürütülmüştür. Karma araştırma yöntemlerinden iç içe deneysel desen ile tasarlanan araştırmanın nicel boyutunda son test kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel boyutunda ise yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılmıştır. Deney grubunda dersler ÇTYÖM ile, kontrol grubunda ise geleneksel çevrimiçi ortamda mevcut öğretim programına dayalı olarak işlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen başarı testi kullanılmıştır. Bununla birlikte ÇTYÖM uygulamalarına yönelik öğrenci görüşlerini belirlemek amacıyla deney grubundan seçilen 6 öğrenciyle yarı yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda deney ve kontrol grubu öğrencilerinin son test puan ortalamalarında arasında anlamlı bir farklılık oluşmamıştır. Nitel verilerin analizinden elde edilen bulgular sonucunda ise öğrencilerin modele yönelik olumlu görüşlere sahip olduğu görülmüştür. Öğrenciler ters yüz öğrenme modelinin öğrenme sürecinde kullanılması gerektiğini, ders öncesinde paylaşılan içerikler sayesinde hazır bulunuşluk düzeylerinin arttığını ifade etmişlerdir.

Keywords

• Akademik başarı
• Çevrimiçi tersyüz öğrenme
• Oran-orantı
• Ters yüz öğrenme
• Uzaktan eğitim

The Effect of Online Flipped Learning Model on Secondary School Student’s Mathematics Lesson in Distance Education

Abstract

In this study, online flipped learning model (OFLM) and traditional online education were compared in the teaching of the 7th grade mathematics lesson 'Proportion' unit, whether there is a significant difference between the academic achievements of the students and the students' views on online flipped learning were examined. The study was conducted with 28 students studying at the 7th grade level in a public school in Şırnak in the 2020-2021 academic year. In the experimental group, the lessons were taught with OFLM, and in the control group, based on the existing curriculum in the traditional online environment. The achievement test developed by the researcher was used. In addition, semi-structured interviews were conducted with 6 students selected from the experimental group. As a result of the research, there was no significant difference between the post-test mean scores of the experimental and the control group students. As a result of the findings obtained from the analysis of the qualitative data, it was seen that the students had positive opinions about the model. The students stated that the flipped learning model should be used in the learning process and that their readiness level increased thanks to the content shared before the lesson.

Keywords

• Academic achievement
• Distance education
• Flipped learning
• Online flipped learning
• Ratio-proportion

References

1. Alzahrani, S. M. (2019). Saudi arabian high school teachers' understanding and ımplementation of flipped learning. [Doktora Tezi, The University of Toledo]. OhioLINK Electronic Theses and Dissertations Center. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=toledo156345423204408
2. Amstelveen, R. (2019). Flipping a college mathematics classroom: An action research project. Education and Information Technologies, 24(2), 1337-1350. https://doi.org/10.1007/s10639-018-9834-z
3. Arslan, U. (2021). Ters yüz sınıf modelinin ortaokul öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarıları ve öz düzenleme becerileri üzerine etkisinin incelenmesi (Yayın No: 695917) [Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
4. Aydın, B. (2016). Ters yüz sınıf modelinin akademik başarı, ödev/görev stres düzeyi ve öğrenme transferi üzerindeki etkisi (Yayın No: 429768) [Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
5. Aydın, H. (2020). Ters yüz edilmiş sınıf modelinin tam sayılarda işlemler konusunun öğreniminde akademik başarıya etkisi (Yayın No: 623859) [Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
6. Bergmann, J. veSams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education.
7. Biederman, C. M. (2018). A quantitative study of student performance in an algebra I class utilizing the flipped classroom approach (Yayın No: 13419954) [Doktora Tezi, Northcentral University].
8. Bulut, R. (2019). Oran- orantı konusunun öğretiminde ters yüz sınıf modelinin etkisinin incelenmesi (Yayın No: 563939) [Yüksek Lisans Tezi, Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.

9. Casem, R. Q. (2016). Effects of flipped ınstruction on the performance and attitude of high school students in mathematics. European Journal of STEM Education, 1(2), 37-44. https://doi.org/10.20897/lectito.201620
10. Clark, K. R. (2013). Examining the effects of the flipped model of instruction on student engagement and performance in the secondary mathematics classroom: An action research study (Yayın No: 3592584) [Doktora Tezi, Capella University].
11. Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2nd ed.). Sage.
12. Eyikara, E. (2021). Ters yüz öğrenme yaklaşımının hemşirelik öğrencilerinin hasta güvenliğini öğrenmelerine etkisi (Yayın No: 699708) [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
13. Gençer, B. G. (2015). Okullarda ters yüz sınıf modellerinin uygulanmasına yönelik bir vaka çalışması (Yayın No: 383901) [Yüksek Lisans Tezi, Bahçeşehir Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
14. Güç, F. (2017). Rasyonel sayılar ve rasyonel sayılarda işlemler konusunda ters yüz sınıf uygulamasının etkileri (Yayın No: 478696) [Yüksek Lisans Tezi, Amasya Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
15. Güler, M., Kokoç, M. ve Önder Bütüner, S. (2023). Does a flipped classroom model work in mathematics education? A meta-analysis. Education and Information Technologies, 28(1), 57-79. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11143-z
16. Hew, K. F., Jia, C., Gonda, D. E. ve Bai, S. (2020). Transitioning to the “new normal” of learning in unpredictable times: Pedagogical practices and learning performance in fully online flipped classrooms. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(1), 1-22. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00234-x
17. İnciman-Çelik, T. ve Yumuşak, G. (2019). Ters yüz edilmiş sınıf modelinin erişi düzeyine etkisi ve öğrenci görüşleri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 53(53), 379-398. https://doi.org/10.15285/maruaebd.765375
18. Kaban, A. (2013). Uzaktan eğitim kalite standartlarının belirlenmesi (Yayın No: 349015) [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
19. Kalafat, H. Z. (2013). Ters yüz sınıf modeli ile tasarlanan matematik dersinin 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarısı üzerine etkisinin incelenmesi (Yayın No: 572601) [Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
20. Karadavut T. (2020). Parametrik Olmayan (Non- Parametrik) İstatistik Yöntemleri. F. Orçan (Ed.), Sosyal Bilimlerde İstatistik Excel ve SPSS Uygulamaları içinde (221-259). Anı Yayıncılık.
21. Kaya, D. (2018). Matematik öğretiminde ters yüz öğrenme modelinin ortaokul öğrencilerin derse katılımına etkisi. Sakarya University Journal of Education, 8(4), 232-249. https://doi.org/10.19126/suje.453729
22. Kaya, M. (2021). Ters yüz sınıf modelinin öğrencilerin bilimin doğası anlayışlarına ve erişine etkisi (Yayın No: 673396) [Yüksek Lisans Tezi, Akdeniz Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
23. Koçak, G. (2019). Ters yüz öğrenmenin 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisi (Yayın No: 556375) [Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
24. Korucuk, M. (2021). Ters yüz edilmiş öğrenme uygulamalarının üniversite öğrencilerinin yaratıcı düşünme eğilimlerine, iletişim becerilerine, güdülenmelerine ve akademik başarılarına etkisi (Yayın No: 701692) [Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
25. Marshall, H. W. ve Kostka, I. (2020). Fostering teaching presence through the synchronous online flipped learning approach. Tesl-Ej, 24(2). 1-14. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1268565.pdf
26. Overmyer, G. R. (2014). The flipped classroom model for college algebra: Effects on student achievement [Doktora Tezi, Colorado State University]. http://hdl.handle.net/10217/83800
27. Solak, B. (2021). Ters yüz edilmiş öğrenme modelinin fen bilimleri dersinde kullanılması: Maddenin ısı ile etkileşimi (Yayın No: 662993) [Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
28. Söğüt, M. ve Polat, S. (2020). Ters yüz sınıf modelinin etkin vatandaşlık öğrenme alanının öğretiminde kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. OPUS International Journal of Society Researches, 15(24), 2472-2504. https://doi.org/10.26466/opus.658882
29. Stöhr, C., Demazière, C. ve Adawi, T. (2020). The polarizing effect of the online flipped classroom. Computers & Education, 147. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103789
30. Şahin, Ş. (2020). Ters yüz sınıf modeli uygulamalarının ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler derslerine yönelik akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi (Yayın No: 638124) [Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Ünversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
31. Tang, T., Abuhmaid, A. M., Olaimat, M., Oudat, D. M., Aldhaeebi, M. ve Bamanger, E. (2020). Efficiency of flipped classroom with online-based teaching under COVID-19. Interactive Learning Environments, 1-12. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1817761
32. Tonbuloğlu, İ. ve Tonbuloğlu, B. (2021). Eğitimde dijital dönüşüm harmanlanmış öğrenme, (Analiz Raporu 2021/ 09). İlim Kültür Eğitim Vakfı.
33. Topal, A. D. ve Akhisar, Ü. (2018). Ters yüz öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi: Mikroişlemci/mikro denetleyiciler II dersinin uygulaması. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 1(2), 135-148. https://doi.org/10.33400/kuje.461041
34. Touchton, M. (2015). Flipping the classroom and student performance in advanced statistics: Evidence from a quasi-experiment. Journal of Political Science Education, 11(1), 28-44. https://doi.org/10.1080/15512169.2014.985105
35. Turan, Z. (2015). Ters yüz sınıf yönteminin değerlendirilmesi ve akademik başarı, bilişsel yük ve motivasyona etkisinin incelenmesi (Yayın No: 394794) [Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
36. Türkoğlu, H. (2021). 10. sınıf öğrencilerinin fonksiyon kavramı bağlamında online ters yüz sınıf modelinin akademik başarıya ve tutuma etkisi (Yayın No: 674481) [Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
37. Uzunoğlu, D. (2021). Çevrimiçi ortamda yürütülen senaryo temelli öğrenme etkinliklerinin Türkçe öğretimi öz yeterliğe, akademik güdülenmeye ve başarıya etkisi (Yayın No: 695133) [Yüksek Lisans Tezi, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
38. Van Tran, H., Thanh Le, H., Chi Phan, T., Phuoc Hoang, L. ve Minh Phan, T. (2022). Flipped classroom in online teaching: A high school experience. Interactive Learning Environments, 1-17. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2120020
39. Yavuz, M. (2016). Ortaöğretim düzeyinde ters yüz sınıf uygulamalarının akademik başarı üzerine etkisi ve öğrenci deneyimlerinin incelenmesi (Yayın No: 429617) [Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
40. Yen, T. F. T. (2020). The performance of online teaching for flipped classroom based on COVID-19 aspect. Asian Journal of Education and Social Studies, 8(3), 57-64. https://doi.org/10.9734/ajess/2020/v8i330229.
41. Yıldırım M. (2021). Örneklem ve Örnekleme Yöntemleri. S. Şen ve İ. Yıldırım (Ed). Eğitimde Araştırma Yöntemleri içinde (61-92). Nobel Akademik Yayıncılık.
42. Yıldırım Yakar, Z. (2021). The effect of flipped learning model on primary and secondary school students' mathematics achievement: A Meta-Analysis Study. Cukurova University Faculty of Education Journal, 50(2), 1329-1366. https://doi.org/10.14812/cuefd.865337
43. Yorgancı, S. (2020). Matematik derslerinde öğrenci performansını artırmaya yönelik bir ters yüz öğrenme modeli. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 14(1), 348-371. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.657197