Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları ve Sayısal Ders Başarılarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Yıl 2017, Cilt: 14 Sayı: 2, 171 - 190, 31.10.2017

Hasan Güner Berkant , Ahmet Tüzer

Öz

Bu araştırmanın genel amacı, sekizinci sınıf öğrencilerinin
okuma alışkanlıklarını ve sayısal ders başarılarını çeşitli değişkenler
açısından incelemektedir. Araştırmanın örneklemini Kahramanmaraş ilindeki
ortaokullarda öğrenim gören 322 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.
Öğrencilere veri toplama aracı olarak Okuma Alışkanlığı Anketi uygulanmıştır.
Öğrencilerin sayısal ders başarılarının
belirlenmesinde, 2014-2015 eğitim-öğretim yılı birinci Merkezi Ortak Sınav
(MOS) sonuçlarından elde edilen matematik ve fen bilimleri derslerinin puanları
kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bazı sonuçlara göre; öğrencilerin
okul öncesi eğitim alması bazı okuma alışkanlıkları ve sayısal ders başarıları
üzerinde anlamlı etkiye sahiptir; cinsiyet değişkeni sayısal ders başarısını anlamlı
düzeyde etkilemezken, genelde kız öğrencilerin bazı okuma alışkanlıkları erkek
öğrencilere göre daha yüksek bulunmuştur. Ayrıca, bazı okuma alışkanlıkları ile
sayısal ders başarısı arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki vardır.

Anahtar Kelimeler

Ortaokul öğrencileri, okuma alışkanlığı, sekizinci sınıf, sayısal ders başarısı

Investigation of Eight Grade Students’ Reading Habits and Quantitative Courses Achievements in terms of Various Variables

Öz

The main purpose of
this research is to investigate eight grade students’ reading habits and
mathematical courses in terms of various variables. The sample of the study
consists of 323 eight grade students attending to secondary schools in
Kahramanmaraş city. Reading Habit Survey was used as data collection tool.
Students’ scores of mathematics and science lesson gathered from Central Common
Examination were used as their quantitative courses achievements in 2014-2015
educational years. Some of the findings indicate that students’ preschool
education availability has significant effect on some of their teaching habits
and quantitative course achievements; gender variable doesn’t significantly affect
quantitative course achievement, but generally female students’ some reading
habits are significantly higher than male students’; there are positive
correlations between some reading habits and quantitative course achievements.

Anahtar Kelimeler

Secondary school students, eighth grade, reading habit, quantitative course achievement

Kaynakça

• Acıyan, A. A. (2008). Ortaöğretim öğrencilerinin okuma alışkanlıkları ile akademik başarısı arasındaki ilişki düzeyi. Yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Akay, A. A. (2004). İlköğretim 2. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin matematik problemlerini çözme başarısına etkisi. Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Akyol, H. (2005). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Arı, A. (2007). Öğrencilerin okul başarılarını etkileyen çeşitli faktörlerin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 4(176), 169-179.
• Balcı, A., Uyar, Y. ve Büyükikiz, K. K. (2012). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları, kütüphane kullanma sıklıkları ve okumaya yönelik tutumlarının incelenmesi. Turkish Studies, 7(4), 965-985.
• Batur, Z., Gülveren, H. ve Bek, H., 2010. Öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma: Uşak eğitim fakültesi örneği. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 32-49.
• Bayram, O. (1990). İlkokul çağı çocuklarının okuma alışkanlığı ve Yenimahalle ilçe halk kütüphanesi gezici kütüphane hizmeti. Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
• Çitil, M., İspir, E., Söğüt, Ö. ve Büyükkasap, E. (2006). Fen-edebiyat fakültesi öğrencilerinin profilleri ve başarılarını etkilediğine inandıkları faktörler: KSÜ örneği. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 69-81.
• Demir, T. (2009). İlköğretim II. kademe öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları üzerine bir araştırma (Gazi Üniversitesi örneği). Turkish Studies, 4(3), 717-745.
• Demirdöğen, S. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin boş zamanlarında okuma alışkanlıklarının ve okuduğunu anlama becerilerinin değerlendirilmesi. Yüksek lisans projesi, Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kahramanmaraş.
• Ekmekyermezoğlu, N. (2010). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin İngilizce dersindeki akademik başarı durumlarına etki eden sosyo-kültürel faktörler. Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
• Eren, O. (2011). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıkları ile fen ve teknoloji dersi akademik başarıları arasındaki ilişki. Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Gömleksiz, M. N. (2005). Geleceğin öğretmenlerinin kitap okumaya ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi (Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği). Yüzüncü Yıl Üniversitesi Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 1-21.
• Güney, S. (1998). Davranış bilimleri ve yönetim psikolojisi terimler sözlüğü. Ankara: Ocak Yayınları.
• Güngör, E. (2009). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin kitap okuma alışkanlığı ile Türkçe dersi akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Gürkan, T. ve Koran, N. (2014). 36-72 aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programının çocuğun katılım hakkına yer verme durumu açısından incelenmesi. Journal of Teacher Education and Educators, 3(2), 203-226.
• İlgar, Ş., İlgar, F. ve Topaç, N. (2015). Okul öncesi öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlığına ilişkin tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 41, 99-116.
• Karadağ, İ. (2007). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının sosyal destek kaynakları açısından incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. İstanbul: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kasımoğlu, M. (2014). Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları ile akademik başarıları ilişkisi. Yüksek lisans tezi, Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kahramanmaraş.
• Keleş, Ö. (2006). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinde kitap okuma alışkanlığının incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Keskin, G. ve Sezgin, B. (2009). Bir grup ergende akademik başarı durumuna etki eden etmenlerin belirlenmesi. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 4(10), 3-18.
• Keskin, H. K. ve Yapıcı, Ş. (2008). Başarılı ve başarısız öğrencilerin kişilik özellikleri ile ilgili öğretmen ve öğrenci görüşleri. Kuramsal Eğitim Bilim, 1(1), 20-32.
• Köse, E. (2003). İlköğretim düzeyinde ders dışı etkinliklerin akademik başarıya ve okul kültürü algılamaya etkisi. Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
• Mete, G. (2012). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlığı üzerine bir araştırma (Malatya ili örneği). Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(1), 43-66.
• Oğuzkan, T. (1981). Türkiye'de ortaöğretim ve sorunları. Ankara: Dünya Tıp Kitabevi.
• Oktay, A. (1982). Okul öncesi dönemde öğrenme ve okumaya hazırlıklı olmak. Eğitim ve Bilim Dergisi, 7(39), 11-18.
• Özabacı, N. (2001). Demografik özellikler ile okul başarısızlığına neden olan faktörler arasındaki ilişkinin incelenmesi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 13, 135-150.
• Palamut, İ. (2008). Hikâye okumanın ilköğretim öğrencilerinin yaratıcılık düzeylerine ve akademik başarılarına etkisi. Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Sabak, E. (2007). İlköğretim 3. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde okuduğunu anlama becerilerini etkileyen ekonomik ve demografik faktörler. Yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
• Savaşçı, H. S. (2010). Sosyoekonomik değişkenlerin ve okulun eğitim kaynaklarının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarı düzeyleri ile ilişki durumu. Yüksek lisans tezi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
• Topçu, Y. E. (2005). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlıkları (Kayseri örneği). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
• Yalınkılıç, K. ve Ülper, H. (2011). İlköğretim 6-7-8. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlık düzeyleri. Samsun Sempozyumu Kitapçığı, (s. 1-7).
• Yaman, H. ve Süğümlü, Ü. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin ders dışı kitap okuma alışkanlıkları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(1), 291-306.