Siberaylaklık: Yükseköğrenim ve Mobil Teknolojiler

Yıl 2017, Cilt: 13 Sayı: 3, 1046 - 1057, 29.12.2017

Filiz Varol Esat Yıldırım

https://doi.org/10.17860/mersinefd.321313

Cited By: 4

Öz

Teknolojinin
hayatımıza girmesi ile ortaya çıkan siberaylaklık kelime anlamı olarak
bireylerin bulundukları yerin teknolojik desteğini amacı dışında kullanması
olarak tanımlanmaktadır. Bir başka deyişle, bir çalışanın şirketinin
internetini kişisel alışveriş yapmak amacı ile kullanması ya da bir öğrencinin
ders esnasında mobil cihazı aracılığı ile sosyal medya hesabını kontrol etmesi
siberaylaklık olarak değerlendirilmektedir.
Bu çalışmanın amacı yükseköğrenimdeki öğrencilerin ders esnasında sahip
oldukları mobil teknolojiler aracılığı ile yaptıkları siberaylaklık
davranışlarını tespit etmektir. Bu bağlamda 228 sınıf öğretmeni adayından veri
toplanmıştır. Öğrencilerin kişisel bilgileri ve hem günlük hayatta hem de ders esnasında mobil
teknolojiler aracılığıyla yaptıkları etkinlikler irdelenmiştir. Elde edilen bulgulara göre
katılımcıların büyük çoğunluğunun en az bir yıldır en az bir mobil cihaza sahip
olduğu, yarısının mobil öğrenme ile uğraştığı; öğrenme etkinliği kapsamında
dosya paylaşımı, bilgi tarama, ders videosu izleme ve eğitim amaçlı başkaları
ile iletişim kurma gibi etkinlikler yaptığı tespit edilmiştir. Ayrıca
öğrenciler ders esnasında en çok sosyal medya ve haber sitelerini ziyaret
ettiklerini ifade etmişlerdir. Sonuç olarak günümüzde bilişim teknolojilerinin hızlı gelişimiyle
beraber bilgisayar ve internet hayatın vazgeçilmezleri arasında yerini
almıştır. Ancak
bu vazgeçilmezlerin eğitim ortamlarındaki etkisini en üst seviyeye çıkarabilmek
adına bu cihazların daha etkin nasıl kullanılabileceği; öğrencilerin bu
teknolojiler aracılığı ile ders ortamından nasıl uzaklaştıklarını ve bu
durumları en alt seviyeye indirmek adına yapılabileceklerin incelenmesi önem
arz etmektedir. Bu çalışmanın bulgularının ileride yapılacak çalışmalara temek
teşkil edeceği düşünülmektedir. 

Anahtar Kelimeler

Siberaylaklık, yükseköğrenim, mobil teknolojiler

Kaynakça

• Aftab, P. (2003). Cyberloafing and how it affects productivity. Information Week, 963:120. Anandarajan, M., Devine, P. & Simmers, C. (2004). A multidimensional scaling approach topersonal web usage in the workplace. In M. Anandarajan & C. Simmers (Eds.), Personal web usage in the workplace: A guide to effective human resource management. Hershey, PA: Information Science Publishing. Arend, B. D. (2004). New patterns of student engagement. About Campus, 9(3), 30-32. Armağan, A. (2013). Gençlerin sanal alanı kullanım tercihleri ve kendilerini sunum taktikleri: bir araştırma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6(27), 78-92 Atav, E., Akkoyunlu, B., & Sağlam, N. (2006). Öğretmen adaylarının internete erişim olanakları ve kullanım amaçları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(30). Barak, M., Lipson, A., & Lerman, S. (2006). Wireless laptops as means for promoting active learning in large lecture halls. Journal of Research on Technology in Education, 38(3), 245-263. Blanchard, A. L.,& Henle, C. A. (2008). Correlates of different forms of cyberloafing: The role of norms and external locus of control. Computers in Human Behavior, 24, 1067–1084. Block, W. 2001. Cyberslacking, business ethics and managerial economics. Journal of Business Ethics,.33(3), 225–231. Bock, G,-W., & Ho, S. L.(2009). Non-work related computing (NWRC). Communications of the ACM, 52(4), 124–128. Bowen, K., & Pistilli, M. D. (2012). Student preferences for mobile app usage. Louisville, CO: Educase Center for Applied Research. Brown, D. G., & Petitto, K. R. (2003). The status of ubiquitous computing. Educase Review, 38, 25–33 Brubaker, A. T. (2006). Faculty perceptions of the impact of student laptop use in a wireless internet environment on the classroom learning environment and teaching. Unpublished MS thesis, School of Information and Library Science, University of North Carolina, Chapel Hill, NC. Dal, N. E. & Dal, V. (2014). Kişilik Özellikleri Ve Sosyal Ağ Sitesi Kullanım Alışkanlıkları: Üniversite Öğrencileri Üzerine Bir Araştırma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(11), 144-162. Demb, A., Erickson, D. & Hawkins-Wilding, S. (2004). The laptop alternative: Student reactions and strategic implications. Computers & Education, 43(4), 383-401. Dickson, G. W. & Segars, A. (1999). Redefining the high-technology classroom. Journal of Education for Business, 74(3), 152. Finn, S.,& Inman, J. G. (2004). Digital unity and digital divide: Surveying alumni to study effects of a campus laptop initiative. Journal of Research on Technology in Education, 36(3), 297-317. Fitch, J. L. (2004). Student feedback in the college classroom: a technology solution. Educational Technology Research and Development, 52, 171–181. Fried, C. (2008). In-class laptop use and its effects on student learning. Computers &Education, 50(3), 906–914. Galluch, P. A. and Thatcher, J. B. (2007). Maladaptive vs. adaptive use of internet applications in the classroom: A test of competing models, Proceedings of the 2007 Southern Association for Information Systems Conference, March 9-10, AtlanticBeach, FL, USA, 24-29. Gölge, E.,& Arlı, M. (2002). Üniversite öğrencilerinin üniversite dışında bilgisayar ve internet kullanma durumları. VIII. Türkiye’de İnternet Konferansı, Askeri Müze ve Kültür Sitesi, Harbiye Đstanbul, 19-21 Aralık 2002. Gözler, A., & Taşcı, U. (2015). Sınıf Öğretmenliği Bölüm Öğrencilerinin Bilişim Suçları. International Journal of Informatics Technologies 8(3), 147. Greenfield, David N., and Richard A. Davis. (2002). Lost in cyberspace: the web @ work. CyberPsychology & Behavior 5(4), 347-353. Hembrooke, H.,& Gay G.(2003) The laptop and the lecture: The effects of multitaskingin learning environments. Journal of Computing in Higher Education, 15(3),46–64. Hyden, P. (2005). Teaching statistics by taking advantage of the laptop's ubiquity. New Directions for Teaching and Learning, 101, 37-42. Jones, S. (Ed.). (2002). Encyclopedia of new media: An essential reference to communication and technology. Sage Publications. Kalaycı, E. (2010). Üniversite öğrencilerinin siber aylaklık davranışları ile özdüzenleme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi/Fen Bilimleri Enstitüsü,Ankara, Turkey. Karakuş, S., & Varol, A. (2012). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümü Öğrencilerinin Sosyal Ağ Kullanım Profillerinin Belirlenmesi. Köse, S., Oral, L.& Türesin,H. (2012). iş yaşamında sosyal kolaylaştırma kavramı vesanal kaytarma ile ilişkisi: araştırma görevlileri üzerinde bir araştırma. Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 4(1), 287-295. Lauricella, S., & Kay, R. (2010). Assessing laptop use in higher education classrooms: The laptop effectiveness scale (LES). Australasian Journal of Educational Technology, 26(2). Lavoie, J.A.A. & Pychyl, T.A. (2001). Cyberslacking and the procrastination super highway: A Web- based survey of online procrastination, attitudes, and emotion. Social Science Computer Review, 19(4), 431–444. Lim, V. K. & Teo, T. S. (2005). Prevalence, perceived seriousness, justification and regulation of cyberloafing in Singapore: An exploratory study. Information &Management, 42(8), 1081-1093. Lim, V. K. G. (2002). The IT way of loafing on the job: Cyberloafing, neutralizing andorganizational justice. Journal of Organizational Behavior, 23(5), 675–694. McVay, G. J., Snyder, K. D. & Graetz, K. A. (2005). Evolution of a laptop university: Acase study. British Journal of Educational Technology, 36(3), 513-524. Mitra, A.,& Steffensmeier, T. (2000). Changes in student attitudes and student computer use in a computer-enriched environment. Journal of Research on Computing in Education, 32(3), 417-433. Ovarec, J.A. (2002). Constructive approaches to Internet recreation in the workplace. Communications of the ACM, 45(1):60-63. Podsakoff, P. M., MacKenzie, S. B., Lee, J. Y., & Podsakoff, N. P. (2003). Common method biases in behavioral research: a critical review of the literature and recommended remedies. Journal of Applied Psychology, 88, 879–903. Phillips, J. G. & Reddie, L. (2007). Decisional style and self-reported Email use in the workplace. Computers in Human Behavior, 23(5), 2414–2428. Stanton, J.M. (2002). Company profile of the frequent Internet user. Communications of the ACM, 45(1):55-59. Steffens, K. (2001). Self-regulation and computer-based learning. Anuario de psicología, 32, 77-94. Stephens, B. R. (2005). Laptops in psychology: conducting Xexible in-class research andwriting laboratories. New Directions for Teaching and Learning, 101, 15–26. TÜİK (2009). Hane halkı Bilişim Teknolojileri Kullanımı Araştırması Sonuçları. Retrieved 12.01.2015, http://www.tuik.gov.tr/PreHaberBultenleri.do?id4104 TÜİK (2012). Hane halkı Bilişim Teknolojileri Kullanım Araştırması. TÜİK Haber Bülteni.Tarih:15.08.2015. Sayı: 10880 Ugrin, J., Odom, M., and Pearson, J. (2008). Exploring the importance of mentoring for newscholars: A social exchange perspective. Journal of Information Systems Education 19(3), 343–350. Vitak, J., Crouse, J., & LaRose, R. (2011). Personal Internet use at work: understanding cyberslacking. Computers in Human Behavior, 27, 1751–1759. Weaver, B. E.,& Nilson, L. B. (2005). Laptops in class: What are they good for? What can you do with them? New Directions in Teaching and Learning, 101, 3–13 Whitty, M. T.,& Carr, A. N. (2006). New rules in the workplace: Applying object-relations theory to explain problem Internet and email behavior in the workplace. Computers in Human Behavior, 22(2), 235–250. Yaşar, S.,& Yurdugül, H. (2013). The investigation of relation between cyberloafing activities and cyberloafing behaviors in higher education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 83, 600-604. Yılmaz, M. (2005). İlköğretim 7. sınıflarda simetri konusunun öğretimde eğitim teknolojilerinin başarı ve tutuma etkisi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul.