Abstract
Bu araştırmada, anaokullarının tercih edilme sebeplerinin veli görüşlerine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Kahramanmaraş ilinde, veliler tarafından en çok tercih edilen beş anaokulunda çocukları eğitim alan 30 veli oluşturmuştur. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada veriler araştırmacılar tarafından geliştirilmiş yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. İçerik analizi neticesinde oluşturulan tema ve kodlar tablolaştırılmış ve yorumlanmıştır. Araştırma sonucuna göre veliler anaokulunu tercih ederken okul hakkında bilgi sahibi olmaya çalışmışlardır. Velilerin anaokulları hakkında bilgi sahibi olmalarında, çevrelerindeki insanlardan aldıkları tavsiyeler, sosyal medyadan ve okulun web sayfasından ulaştıkları bilgiler ve okul ziyaretleri etkili olmuştur. Araştırmada velilerin anaokulları hakkında yerinde görerek ve önceki deneyimlerinden faydalanarak da bilgi sahibi oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Yine araştırma sonucunda velilerin anaokulu tercihinde, okulun fiziki yapısı, okul personelinin özellikleri, güvenlik hizmetleri, okulun temizlik hizmetleri, eğitim- öğretim faaliyetleri, sosyal faaliyetler, beslenme hizmetleri, kurum kültürü ve okul bahçesinin etkili olduğu görülmüştür. Ayrıca araştırmada velilerin anaokulu tercihini öğretmenin ilgili ve samimi, iletişime açık, çalışkan, tecrübeli, çocukları seven, güler yüzlü, sakin, yeniliğe açık, destekleyici gibi özelliklere sahip olmasının etkilediği tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlardan hareketle, okulun iç ve dış fiziki yapısının iyileştirilmesinin, okul personeline eğitimler verilmesinin, güvenlik, temizlik, beslenme hizmetlerinin iyileştirilmesinin, sosyal faaliyetlerinin yaygınlaştırılmasının tercih edilen anaokulu sayılarının artmasına katkı sağlayacağı söylenebilir.
Supporting Institution
Destek Alınan Kurum Yok
Project Number
Proje Değil
References
- Akar, A. S. (2006), Özel ve Resmi Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden Dört-Altı Yas Grubu Çocuklarının Beslenme Alıskanlıklarının Karşılaştırılması, Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Akbaba, A. & Erdoğan, H. (2014). Okul yöneticileri ve öğretmen görüşlerine göre okul ikliminin oluşması. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(5), 211-227.
- Alkevli, S., (2021). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Tükenmişlik Düzeyleri İle Örgüt İklimi Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Altınkaynak Ş.O. & Yanıklar, C. (2014). Anne ve babaların okul öncesi eğitime devam eden çocuklarının gelişimine yönelik beklentileri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, (56 – 72).
- Aral, N., Kandır, A. & Can Yaşar, M. (2000). Okul öncesi eğitim ve okul öncesi eğitim programı. YA-PA Yayın Pazarlama San. Ve Tic. A.Ş., İstanbul.
- Argon, T. & Akkaya, M. (2008). Ebeveynlerin okul öncesi eğitime ve okul öncesi eğitim kurumlarına yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 413-430.
- Arnas, D. (2002). Velilerin okul öncesi eğitime ve okul öncesi eğitim kurumlarına yönelik tutumları. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10 (10). Retrieved FromHttps://Dergipark.Org.Tr/Tr/Pub/Cusosbil/İssue/4365/59704
- Artut, P. D. & Tarım, K. (2004). Okul öncesi kubaşık öğrenme uygulamaları: toplama işlemine yönelik bir uygulama örneği. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2), 1-10.
- Atli, S., (2011), II. Meşrutiyet Dönemi Okul Öncesi Eğitim Çalışmalarının Cumhuriyet Dönemi Uygulamalarına Etkilerinin Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Van.
Abstract
Project Number
Proje Değil
References
- Akar, A. S. (2006), Özel ve Resmi Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Devam Eden Dört-Altı Yas Grubu Çocuklarının Beslenme Alıskanlıklarının Karşılaştırılması, Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Akbaba, A. & Erdoğan, H. (2014). Okul yöneticileri ve öğretmen görüşlerine göre okul ikliminin oluşması. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(5), 211-227.
- Alkevli, S., (2021). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Tükenmişlik Düzeyleri İle Örgüt İklimi Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Altınkaynak Ş.O. & Yanıklar, C. (2014). Anne ve babaların okul öncesi eğitime devam eden çocuklarının gelişimine yönelik beklentileri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, (56 – 72).
- Aral, N., Kandır, A. & Can Yaşar, M. (2000). Okul öncesi eğitim ve okul öncesi eğitim programı. YA-PA Yayın Pazarlama San. Ve Tic. A.Ş., İstanbul.
- Argon, T. & Akkaya, M. (2008). Ebeveynlerin okul öncesi eğitime ve okul öncesi eğitim kurumlarına yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 413-430.
- Arnas, D. (2002). Velilerin okul öncesi eğitime ve okul öncesi eğitim kurumlarına yönelik tutumları. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10 (10). Retrieved FromHttps://Dergipark.Org.Tr/Tr/Pub/Cusosbil/İssue/4365/59704
- Artut, P. D. & Tarım, K. (2004). Okul öncesi kubaşık öğrenme uygulamaları: toplama işlemine yönelik bir uygulama örneği. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2), 1-10.
- Atli, S., (2011), II. Meşrutiyet Dönemi Okul Öncesi Eğitim Çalışmalarının Cumhuriyet Dönemi Uygulamalarına Etkilerinin Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Van.
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Journal Section | Research Article |
| Authors | |
| Project Number | Proje Değil |
| Publication Date | November 1, 2023 |
| Published in Issue | Year 2023 |