TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖLÇME DEĞERLENDİRMEYE İLİŞKİN ALGILARI

Abstract

Bu çalışmanın amacı, Türkçe dersi öğretmenlerinin 2005 programıylagelen yeni ölçme değerlendirme yöntemlerine ve araç-gereçlerine yöneliktutumlarını belirlemektir. Betimsel nitelikteki saha araştırmasına dayanan buçalışmada Erzurum ilinde görevli 100 Türkçe dersi öğretmenine ölçek uygulanmıştır. Ölçek, araştırmacılar tarafından Türkçe Dersi Öğretim Programı ve ilgiliaraştırmalar kullanılarak hazırlanmıştır. Ölçeğin geçerliği alan uzmanlarınıngörüşleriyle sağlanmıştır. Güvenirlik çalışması amacıyla yapılan pilot uygulamasonunda ölçeğin Cronbach αkatsayısı: 0.96 bulunmuştur. Veriler SPSS 11.5 programında cinsiyet, kıdem ve mezuniyet değişkenlerine göre analiz edilip yorumlanmıştır. Çalışma sonunda; cinsiyet değişkeninin algılamada önemli olmadığı,mezuniyet ve kıdem değişkenlerinin öğretmenlerin algılarında daha etkili olduğu, öğretmenlerin 2005 programıyla gelen ölçme değerlendirme araç ve yöntemlerini karmaşık bulduğu, Türkçe dersi öğretmenlerinin değişen öğretimprogramının önerdiği ölçme değerlendirme yaklaşımları ve araç gereçleri hakkında bilgilendirilmesi gerektiği sonuçlarına ulaşılmıştır

Keywords

• Türkçe öğretimi, ölçme değerlendirme, tutumlar

TURKISH COURSE TEACHERS’ PERCEPTIONS ON MEASUREMENT AND EVALUATION

Abstract

The aim of this study is to determine Turkish course teachers’ opinions and attitudes toward new equipments and methods of measurement and evaluation emerged with 2005 Turkish Course Curriculum. In this study, which based on descriptive field research, 100 Turkish course teachers working at Erzurum province were surveyed. The scale was prepared by researchers through using the Turkish Course Curriculum and related researches. The scale’s validity ensured by the opinions of course experts. At the conclusion of pilot study, made for reliability degree, determined Cronbach’s Alpha quotient is, 96. Data analysed with SPSS 11.5 and expounded in terms of gender, priority, and graduation. At the conclusion of this study it has been found that gender is not important variable at teachers’ perceptions; priority and graduation are more effective variables at teachers’ opinions; some measurement instruments, emerged with 2005 Turkish Course Curriculum, made the process complex; Turkish course teachers need to be informed about new instruments and approaches of measurement and evaluation