COVID-19 SALGINI ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL YETERLİLİKLERİNİ NASIL ETKİLEDİ?

Erdi Okan Yılmaz; Türker Toker

doi:10.37669/milliegitim.896996

COVID-19 SALGINI ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL YETERLİLİKLERİNİ NASIL ETKİLEDİ?

Abstract

Bu araştırmanın amacı, COVID-19 pandemi öncesi ve sonrasındaki acil uzaktan eğitim sürecinde öğretmenlerin dijital yeterlikler konusundaki mesleki beceri durumlarındaki değişimin incelenmesidir. Öğretmenlerin, özellikle gelişen teknoloji karşısındaki dijital yeterliliklerinin ölçülmesi ve yeterlilik durumlarına göre mesleki gelişim planlamalarının yapılması büyük önem arz etmektedir. Bu doğrultuda pandemi sürecinin öğretmenlerin dijital yeterliliklerine etkisi raporlanmıştır. Tekrarlı ölçümler tarama modelinde tasarlanan bu araştırmanın örneklemini, Türkiye’nin yedi farklı coğrafi bölgesinde görev yapmakta olan, farklı branşlardan 6118 öğretmen oluşturmaktadır. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı tarafından pandemi süreci öncesinde 2019-2020 öğretim yılında öğretmenlere ilk uygulaması gerçekleştirilen, Eğitimciler için Dijital Yeterlilikler Ölçeği, araştırmacılar tarafından bir yıl sonra 2020-2021 öğretim yılı pandemi sürecinde tekrar uygulanmıştır. Tekrarlı ölçümlere ilişkin nicel veriler, Spss programı ile karşılaştırmalı analiz edilerek, pandemi sürecinde öğretmenlerin dijital yeterliliklerindeki değişim durumu rapor edilmiştir. Araştırma sonunda, öğretmenlerin dijital yeterliliklerinin pandemi öncesi döneme göre, pandemi sürecinde anlamlı olarak olumlu yönde geliştiği, bir başka deyişle, pandemi süreci acil uzaktan eğitim faaliyetlerinin, öğretmenlerin dijital yeterliliklerini geliştirici nitelikte olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin dijital yeterlilik puanları üzerinde, branşlarına göre (sözel, sayısal, uygulamalı alan) anlamlı bir farklılık oluşmuştur. Sözel alan öğretmenlerinin dijital yeterlilikleri, uygulamalı alan (resim, müzik, mesleki dersler) öğretmenlerine göre anlamlı bir biçimde düşük olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.

Keywords

References

Akkoyunlu, B., & Soylu, M. Y. (2010). Öğretmenlerin Sayısal Yetkinlikleri Üzerine Bir Çalışma. Türk Kütüphaneciliği, 24(4), 748-768.
Arcagök, S. (2020). Öğretmenlerin Dijital Vatandaşlığa Yönelik Algılarının İncelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 534-556. 10.33711/yyuefd.693832
Arslan, Y., & Şumuer, E. (2020). COVID-19 döneminde sanal sınıflarda öğretmenlerin karşılaştıkları sınıf yönetimi sorunları. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 201-230.
Benali, M., Kaddouri, M., & Azzimani, T. (2018). Digital competence of Moroccan teachers of English. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology, 14(2), 99-120.
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2 b.).Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203771587
Creswell, J. W. (2014). Research Design (4 b.). Eğiten Kitap.
Demirel, M., Sadi, Ö., & Dağyar, M. (2016). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Yaşam Boyu Öğrenme Yeterliklerinin İncelenmesi (Karaman İli Örneği). Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 6(1), 19-40. doi:https://doi.org/10.14527/pegegog.2016.002
European Commission. (2007). The Key Competences for Lifelong Learning – A European Framework. British Council: https://www.britishcouncil.org/sites/default/files/youth-in-action-keycomp-en.pdf

Fernández-Cruz, F. J., & Fernández-Díaz, M. J. (2016). Generation z's teachers and their digital skills. Comunicar, 24(46), 97-105. https://dx.doi.org/10.3916/C46-2016-10
Fraile, M. N., Peñalva-Vélez, A., & Lacambra, A. M. (2018). Development of Digital Competence in Secondary Education Teachers’ Training. Education Sciences, 1-12. https://doi.org/10.3390/educsci8030104
Gurria, A. (2019). Launch of the 2019 Skills Outlook: Thriving in a Digital World. OECD: https://www.oecd.org/skills/launch of-2019-skills-outlook-thriving-in-a-digital-world-paris-may-2019.htm
Had, M. Z., & Rashid, R. A. (2019). A Review of Digital Skills of Malaysian English Language Teachers. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 14(2), 139-145. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i02.8732
Karacaoğlu, Ö. C. (2008). Öğretmenlerin yeterlilik algıları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 70-97.
Keskin, M., & Kaya, D. Ö. (2020). COVID-19 Sürecinde Öğrencilerin Web Tabanlı Uzaktan Eğitime Yönelik Geri Bildirimlerinin Değerlendirilmesi. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67.
Krumsvik, R. J., Jones, L. Ø., Øfstegaard, M., & Eikeland, O. J. (2016). Upper Secondary School Teachers’ Digital Competence: Analysed by Demographic, Personal and Professional Characteristics. Nordic Journal of Digital Literacy, 143-164. https://doi.org/10.18261/issn.1891-943x-2016-03-02
Lankshear, C. J., & Knobel, M. (2008). Introduction: Digital literacies: concepts, policies and practices. Peter Lang Publishing.
Lucas, M., Bem-Haja, P., Siddiq, F., Moreira, A., & Redecker, C. (2020). The relation between in-service teachers’ digital competence and personal and contextual factors: What matters most? Computers & Education. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104052
MEB. (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri. Ankara: Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü.
MEB. (2020). 2023 Eğitim Vizyonu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı. http://2023vizyonu.meb.gov.tr/doc/2023_EGITIM_VIZYONU.pdf
MEB. (2020, 11 18). Uzaktan Eğitim Sürecinin Detayları. Milli Eğitim Bakanlığı: https://www.meb.gov.tr/uzaktan-egitim-surecinin-detaylari/haber/21990/tr
OECD. (2019). OECD Skills Outlook 2019. OECD. https://doi.org/10.1787/e11c1c2d-en
Özel, N. (2016). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin etkisiyle değişen bilgi kaynakları, hizmetleri ve öğrenme ortamları. Milli Eğitim Dergisi, 45(209), 270-294.
Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants (Cilt 9). On the Horizon NCB University Press.
Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. European Commission, 1-95. http://dx.doi.org/10.2760/159770
Reisoğlu, İ., & Çebi, A. (2020). How can the digital competences of pre-service teachers be developed? Examining a case study through the lens of DigComp and DigCompEdu. Computers & Education, 156, 1-16. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103940
Sezgin, F., Erdoğan, O., & Erdoğan, B. H. (2017). Öğretmenlerin teknoloji öz yeterlikleri: Öğretmen ve öğrenci görüşlerine yönelik bütüncül bir analiz. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(1).
Simonson, M. (2003). Definition of the field. Quarterly Review of Distance Education, 4(1), vii-viii.
Simonson, M., & Schlosser, L. A. (2010). Distance Education Definition and Glossary of Terms (3rd Edition b.). Information Age Publishing.
Son, N. T., Anh, B. N., Tuan, K. Q., Son, N. B., Son, N. H., & Jaafar, J. (2020). An Analysis of the Effectiveness of Emergency Distance Learning under COVID-19. International Conference on Control, Robotics and Intelligent System (CCRIS 2020),(s. 136-143). Xiamen, China. https://doi.org/10.1145/3437802.3437826
The World Bank. (2020). Diffuse: Reimagining Human Connections Technology and Innovation in Education at the World Bank. https://www.worldbank.org/en/topic/edutech/brief/diffuse-reimagining-human-connections-technology-and-innovation-in-education-at-the-world-bank
UNESCO. (2018). ICT Competency Framework for Teachers. UNESCO. https://en.unesco.org/themes/ict-education/competency-framework-teachers
Yılmaz, F. G., & Eyuboğlu, F. A. (2018). Öğretmenlerin yaşan boyu öğrenme tutumları, dijital yerli olma durumları ve teknoloji kabulü arasındaki ilişkinin birbirleri ile ve çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 4(1), 1-17.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

Erdi Okan Yılmaz
0000-0002-7423-725X
Türkiye

Türker Toker ^*
0000-0002-3038-7096
Türkiye

Publication Date

August 15, 2022

Submission Date

March 15, 2021

Acceptance Date

April 22, 2021

Published in Issue

Year 2022 Volume: 51 Number: 235

DOI

https://doi.org/10.37669/milliegitim.896996

IZ

https://izlik.org/JA72WB84ZL

Cite

RIS / Bibtex

APA

Yılmaz, E. O., & Toker, T. (2022). COVID-19 SALGINI ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL YETERLİLİKLERİNİ NASIL ETKİLEDİ? Milli Eğitim Dergisi, 51(235), 2713-2730. https://doi.org/10.37669/milliegitim.896996

AMA

1.Yılmaz EO, Toker T. COVID-19 SALGINI ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL YETERLİLİKLERİNİ NASIL ETKİLEDİ? Milli Eğitim Dergisi. 2022;51(235):2713-2730. doi:10.37669/milliegitim.896996

Chicago

Yılmaz, Erdi Okan, and Türker Toker. 2022. “COVID-19 SALGINI ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL YETERLİLİKLERİNİ NASIL ETKİLEDİ?”. Milli Eğitim Dergisi 51 (235): 2713-30. https://doi.org/10.37669/milliegitim.896996.

EndNote

Yılmaz EO, Toker T (August 1, 2022) COVID-19 SALGINI ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL YETERLİLİKLERİNİ NASIL ETKİLEDİ? Milli Eğitim Dergisi 51 235 2713–2730.

IEEE

[1]E. O. Yılmaz and T. Toker, “COVID-19 SALGINI ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL YETERLİLİKLERİNİ NASIL ETKİLEDİ?”, Milli Eğitim Dergisi, vol. 51, no. 235, pp. 2713–2730, Aug. 2022, doi: 10.37669/milliegitim.896996.

ISNAD

Yılmaz, Erdi Okan - Toker, Türker. “COVID-19 SALGINI ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL YETERLİLİKLERİNİ NASIL ETKİLEDİ?”. Milli Eğitim Dergisi 51/235 (August 1, 2022): 2713-2730. https://doi.org/10.37669/milliegitim.896996.

JAMA

1.Yılmaz EO, Toker T. COVID-19 SALGINI ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL YETERLİLİKLERİNİ NASIL ETKİLEDİ? Milli Eğitim Dergisi. 2022;51:2713–2730.

MLA

Yılmaz, Erdi Okan, and Türker Toker. “COVID-19 SALGINI ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL YETERLİLİKLERİNİ NASIL ETKİLEDİ?”. Milli Eğitim Dergisi, vol. 51, no. 235, Aug. 2022, pp. 2713-30, doi:10.37669/milliegitim.896996.

Vancouver

1.Erdi Okan Yılmaz, Türker Toker. COVID-19 SALGINI ÖĞRETMENLERİN DİJİTAL YETERLİLİKLERİNİ NASIL ETKİLEDİ? Milli Eğitim Dergisi. 2022 Aug. 1;51(235):2713-30. doi:10.37669/milliegitim.896996