The opinions of the instructors about the use of an ABRSM-sampled certificate exam system in the field of musical performance

Yıl 2024, Cilt: 14 Sayı: 4, 1253 - 1273, 21.12.2024

Burçin Yaşmut , Enver Tufan

https://doi.org/10.48146/odusobiad.1271398

Öz

Musical performance is one of the topics which are typically discussed in the field of music. These topics usually focus on the matter how to improve musical performance. Setting a standard at musical performance evaluation is especially important in terms of music education. In our country, no study applied in this field has been discovered for setting a standard yet. In this research, it has been aimed to evaluate the use of the international exam systems of ABRSM (Associated Board Royal School of Music) which exists extensively all over the world with its exam systems and with its applying manners and the other similar institutions in the field of musical performance as part of the opinions of the instructors. This research has derived from the hypothesis assuming that there is no documentary which seperates, classifies or defines the teacher candidates graduating from a music teacher training programme according to their branches in the field of musical performance. However, it is known that there is not any systematics qualifying the specialities based upon a musical performance in the Public Personnel Selection Exam (KPSS). For this reason, the KPSS' lackness of testing musical performance specialities is one of the sub-problems of this reseaerch.
In parallel with such information, this research aims to determine the utility of a similar ABRSM-sampled certificate exam system which is testing and defining musical performance specialities in accordance with our national musical culture to bring out the branch specializations and to determine the levels of them in our country. In this research, the findings which were obtained by subjecting the instructors' answers for the three open ended questions about the certificate exam system to descriptive and content analysis have been included. While the departments of music education in the faculties of education located in Türkiye's seven geographical regions are within this research, at least one instructor working in a department of music teaching from all of the regions was asked for his/her opinion. The opinions of thirty one instructors who were randomly selected bring this research's findings into existence. According to the findings obtained, the twenty instructors out of thirty one stated that a certificate exam system is necessary, five out of them stated that the system is not necessary and the remaining - six instructors - stated that a certificate exam system is necessary with some conditions added.

Anahtar Kelimeler

ABRSM (Associated Board Royal School of Music), branch teacher, certificate exam system, international musical tests, instrumental performance, music education, musical performance, KPSS (Kamu Personeli Seçme Sınavı-Public Personnel Selection Exam)

ABRSM örnekli bir sertifika sınav sisteminin müziksel performans alanlarındaki kullanımına yönelik öğretim elemanı görüşleri

Öz

Müziksel performans, müzik alanında sıklıkla ele alınan kunulardan biridir. Bu konular genellikle müziksel performansın nasıl geliştirileceği üzerine yoğunlaşmaktadır. Müziksel performans değerlendirmeleri konusunda bir standart oluşturulması, özellikle müzik eğitimi açısından önem taşımaktadır. Ülkemizde bu alanda uygulanan standart oluşturmaya yönelik bir çalışmaya rastlanmamıştır. Bu çalışmada, sınav sistemi ve uygulanış biçimiyle bütün dünyada yaygın olarak varlığını sürdüren ABRSM (Associated Board Royal School of Music) ve benzer kuruluşların uluslararası sertifika sınav sistemlerinin, müziksel performans alanlarında kullanımının öğretim elemanı görüşleri çerçevesinde değerlendirilmesi hedeflenmiştir. Bu araştırma özellikle müzik öğretmenliği programından mezun öğretmen adaylarını, müziksel performans alanlarında dal uzmanlıklarına göre ayrıştıran, sınıflandıran ya da tanımlayan bir belgenin bulunmaması hipotezinden yola çıkarak hazırlanmıştır. Bununla birlikte, Kamu Personeli Seçme Sınavı’nda (KPSS), müziksel performansa dayalı dal uzmanlıklarını ölçen herhangi bir sistematiğin olmadığı bilinmektedir. Bu sebeple KPSS’nın müziksel performans alanlarını ölçmedeki eksik yönü bu araştırmanın alt problemlerinden biridir. Tüm bu bilgiler göz önünde bulundurulduğunda, araştırmada müziksel performans alanlarında sınayıcı ve belirleyici, ABRSM örnekli benzer bir sertifika sınav sisteminin kendi ulusal müzik kültürü yapımıza uygun haliyle ülkemizde dal uzmanlıklarını ortaya çıkartmak ve uzmanlık seviyelerini belirlemek adına kullanılabilirliği tespit edilmek istenmiştir. Araştırmada sertifika sınav sistemine ilişkin öğretim elemanlarına yöneltilen üç açık uçlu soruya verilen yanıtların betimsel ve içerik analizine tabi tutulması ile elde edilen bulgulara yer verilmiştir. Araştırmaya yedi coğrafi bölgenin tümünde yer alan eğitim fakültelerinin müzik eğitimi anabilim dalları dâhil edilmiş olup, her bölgeden en az bir müzik eğitimi anabilim dalında görev yapan öğretim elemanının görüşü alınmıştır. Araştırma için random olarak seçilmiş otuz bir öğretim elemanının görüşü bu çalışmanın bulgularını oluşturmaktadır. Elde edilen bulgulara göre, araştırmaya katılan otuz bir öğretim elemanından yirmi tanesi “bir sertifika sınav sistemine ihtiyaç duyulduğunu”, beş tanesi “ihtiyaç duyulmadığını” ve altı tanesi “şartlı/koşullu olarak bir sertifika sınav sistemine ihtiyaç duyulduğunu” söylemektedir.

Anahtar Kelimeler

ABRSM, çalgı performansı, dal öğretmeni/dal öğretmenliği, KPSS (Kamu Personeli Seçme Sınavı), müzik eğitimi, müziksel performans, sertifika sınav sistemi, uluslararası müzik testleri

Kaynakça

• Çalık, M., & Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim, 39(174), 33-38.
• Gabrielsson, A. (1999). Studying emotional expression in music performance. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 141, 47-53.
• Karacaoğlu, Ö. C. (2009). İhtiyaç analizi ve delphi tekniği; öğretmenlerin eğitim ihtiyacını belirleme örneği. I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi, Çanakkale, 1-20.
• Kozanoğlu, D. (2021). Social and education sciences. INSAC Social and Education Sciences, 767.
• Mursell, J. L. (1971). The psychology of music Connecticut. Greenwood Press.
• Özmenteş, S. (2013). Çalgi eğitiminde öğrenci motivasyonu ve performans. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 320-331.
• Persson, R. S., Pratt, G., & Robson, C. (1992). Motivational and influential components of musical performance: a qualitative analysis. European Journal of High Ability, 3(2), 206-217.
• Repp, B. H. (1995). Expressive timing in Schumann’s ‘‘träumerei:’’an analysis of performances by graduate student pianists. The Journal of the Acoustical Society of America, 98(5), 2413-2427.
• Scherer, K. R. (1995). Expression of emotion in voice and music. Journal of Voice, 9(3), 235-248.
• Sloboda, J. A. (1982). Music performance. The Psychology of Music, 10, 479.-496.
• Thompson, S., & Williamon, A. (2003). Evaluating evaluation: musical performance assessment as a research tool. Music Perception: An Interdisciplinary Journal, 21(1), 21-41.
• Tufan, E., & Güdek, B. (2008). Müzik öğretmenliği mesleğine yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 25-40.
• Uçan, A. (2005). Müzik eğitimi: temel kavramlar-ilkeler-yaklaşımlar ve türkiye'de cumhuriyetin ilk altmış yılındaki durum. Evrensel Müzikevi.
• Uçan, A. (2006). Müzik öğretmenliği yeterlikleri. Paper presented at the Ulusal müzik eğitimi sempozyumu, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Denizli.
• Zimmerman, S. A. (2016). The associated board of the royal schools of music: a social and cultural history by David CH Wright. Woodbridge, The Boydell Press.