Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Matematiğe Bakış Açıları

Öz

Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü mezunlarının öğretmenlik mesleğine yönelik karşılaştıkları bazı sorunlar farklı iş alanlarına yönelmelerine neden olmaktadır. Bölüm mezunlarının istihdam olanaklarının artması bakımından matematiksel düşünme becerilerinin ve matematik altyapılarının önemli olduğu düşünülmektedir. Bu durum, öğrencilerin matematiğe bakış açıları ile yakından ilişkilidir. Bu araştırmada, bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğrencilerinin matematiğe yönelik bakış açılarını ortaya koymak ve bu doğrultuda yapılabilecek iyileştirmelere ışık tutmak amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma tekniklerinden biri olan derinlemesine görüşmeden yararlanılmıştır. Araştırma, bir devlet üniversitesinin Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü’nde öğrenim gören ve amaçlı örnekleme yöntemlerinden birisi olan maksimum çeşitlilik örneklemesinden yararlanılarak belirlenen 28 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan 9 maddelik bir yarı yapılandırılmış görüşme formundan yararlanılarak elde edilmiştir. Veriler, NVivo paket programı aracılığıyla tümevarımsal içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre, bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğrencilerinin matematiği kendileri için önemli ve gerekli görmelerine karşın matematiğe yönelik özgüven eksikliği ve kaygı yaşadıkları, lisede aldıkları matematik derslerinin kendilerine yeterince fayda sağlamadığını ve kendilerini üniversiteye hazırlamada yetersiz kaldığını düşündükleri ve bölümlerinde aldıkları matematik derslerinin kendileri için oldukça verimli olduğunu düşünmelerine karşın derslerin süreleri ve içerik bakımından bazı düzenlemeler yapılmasını gerekli gördükleri görülmüştür. Araştırmanın sonuçlarına göre eğitimcilere ve ileriki araştırmalara yönelik bazı önerilere yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• eğitim
• bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü
• matematik
• bakış açısı

Perspectives of Students of Computer Education and Instructional Technologies Students on Mathematics

Öz

Mathematical thinking skills of individuals and the way they perceive mathematics are closely related to their perspectives on mathematics. In this study, it is aimed to show the perspectives of the students of the computer and instructional technology education department on mathematics and to shed light on the improvements that can be made in this direction. In-depth interview, one of the qualitative study techniques, was used in the research. The study was carried out with 28 students studying at the Department of Computer Education and Instructional Technologies of a state university and determined by using maximum diversity sampling, which is one of the purposive sampling methods. The data of the study were obtained by using a semi-structured interview form consisting of 9 items prepared by the researchers. Interviews were conducted in face-to-face settings between researchers and participants. All interviews were recorded on a voice recorder with the consent of the participants. The data were analysed using inductive content analysis via the NVivo package program, and the codes determined were presented in tables with the help of frequencies and percentages. According to the results obtained, it was observed that although the students of computer and instructional technologies education see mathematics as important and necessary for them, they lack self confidence and feel anxiety about mathematics, they thought that the mathematics courses they took in high school did not benefit them enough and were insufficient to prepare themselves for university, and they found it necessary to make some adjustments in terms of the duration and content of the courses although they thought that the mathematics courses they took in their departments were quite productive for them. According to the results of the study, some suggestions for educators and future studies are given.

Anahtar Kelimeler

• education
• Department of Computer and Instructional Technology Education
• Mathematics
• Perspective

Kaynakça

1. Aguilar, M. S., Rosas, A., Zavaleta, J. G. M., & Romo-Vázquez, A. (2016). Exploring high-achieving students’ images of mathematicians. International Journal of Science and Mathematics Education, 14(3), 527–548. https://doi.org/10.1007/s10763-014-9586-1
2. Aizikovitsh, E., & Amit, M. (2010). Evaluating an infusion approach to the teaching of critical thinking skills through mathematics. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2), 3818–3822. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.596
3. Alldredge, J., & Brown, G. (2006). Association of course performance with student beliefs: An analysis by gender and instructional software environment. Office for Academic Innovation Publications. https://pdxscholar.library.pdx.edu/academicexcellence_pub/11
4. Altun, M. (2015). Ortaokullarda Matematik Öğretimi 5-6-7 ve 8. Sınıflar için. Alfa Aktüel Yayınları.
5. Arastaman, G., Öztürk Fidan, İ., & Fidan, T. (2018). Nitel araştırmada geçerlik ve güvenirlik: Kuramsal bir inceleme. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 37–75. https://doi.org/10.23891/efdyyu.2018.61
6. Attard, C. (2012). Engagement with Mathematics: What Does It Mean and What Does It Look Like? Australian Primary Mathematics Classroom, 17(1), 9–13.
7. Ayre, C., & Scally, A. J. (2014). Critical values for Lawshe’s content validity ratio: Revisiting the original methods of calculation. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 47(1), 79–86. https://doi.org/10.1177/0748175613513808
8. Bakar Çörez, A., & Kolburan Geçer, A. (2020). Akademisyenlerin gözünden Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü’ne bakış. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(1), 17–35. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3325

9. Baloğlu, M., & Çevik, V. (2007). Okul yöneticilerinin bilgisayar kaygısı düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi Dergisi, 13(4), 547–568. https://doi.org/10.14527/341
10. Başkale, H. (2016). Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1), 23–28.
11. Baykul, Y. (2020). İlkokulda Matematik Öğretim (14th ed.). Pegem Akademi Yayıncılık.
12. Berberoglu, G., & Kalender, İ. (2005). Investigation of student achievement across years, school types and regions: The SSE and PISA analyses. 4(7), 21–35.
13. Brown, M., Brown, P., & Bibby, T. (2008). “I would rather die”: Reasons given by 16-year-olds for not continuing their study of mathematics. Research in Mathematics Education, 10(1), 3–18. https://doi.org/10.1080/14794800801915814
14. Cevahir, H., & Özdemir, M. (2017). Programlama öğretiminde karşılaşılan zorluklara yönelik öğretmen görüşleri ve çözüm önerileri. 11. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, Malatya.
15. Cornell, C. (1999). “I Hate Math!: I Couldn’t Learn it, and I Can’t Teach it!” Childhood Education, 75(4), 225–230. https://doi.org/10.1080/00094056.1999.10522022
16. DAÜ. (2021). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü. Doğu Akdeniz Üniversitesi (DAÜ), Kıbrıs. https://www.emu.edu.tr/tr/akademik/fakulteler/egitim-fakultesi/bilgisayar-ve-ogretim-teknolojileri-egitimi-bolumu/1145
17. Davis, H., Kryzan, R., Fay, B., Lindblad, J., & Arnitz, J. (1981). GEMS: Gifted Education Module System. Higher Level Thinking in the Junior High. State University. https://eric.ed.gov/?id=ED216473
18. Denzin, N. K. (2017). Sociological Methods: A Sourcebook (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315129945
19. Dursun, Ş., & Bindak, R. (2011). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin matematik kaygılarının incelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 35(1), 18–21.
20. Ekiz, D. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Anı Yayıncılık.
21. Ersoy, Y. (2003). Teknoloji destekli matematik eğitimi-1: Gelişmeler, politikalar ve stratejiler. Elementary Education Online, 2(1), 18–27.
22. Eşel, L., Kaya, G., Kurt, B., & Ünal, G. (2012). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Birinci Sınıf Öğrencilerinin Bölümlerine İlişkin Görüşleri. 3rd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya.
23. Etuk, N. E., Afangideh, M. E., & Asukwo, O. U. (2013). Students’ perception of teachers’ characteristics and their attitude towards mathematics in Oron Education Zone, Nigeria. International Education Studies, 6(2), 197–204. https://doi.org/10.5539/ies.v6n2p197
24. Firdaus, F., Kailani, I., Bakar, M. N. B., & Bakry, B. (2015). Developing critical thinking skills of students in mathematics learning. Journal of Education and Learning (EduLearn), 9(3), 226–236. https://doi.org/10.11591/edulearn.v9i3.1830
25. Furinghetti, F., & Pehkonen, E. (2000). A comparative study on students’ beliefs concerning their autonomy in doing mathematics. NOMAD (Nordic Studies in Mathematics Education), 8(4), 7–26.
26. Garrison, D. R., & Akyol, Z. (2009). Role of instructional technology in the transformation of higher education. Journal of Computing in Higher Education, 21(1), 19. https://doi.org/10.1007/s12528-009-9014-7
27. GAZİ. (2021). Neden BÖTE? Gazi Üniversitesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü. http://gef-bote.gazi.edu.tr/posts/view/title/neden-bote%3F-45846
28. Gomes, A., & Mendes, A. J. (2007). Learning to program—Difficulties and solutions. 5p. http://icee2007.dei.uc.pt/proceedings/papers/411.pdf
29. Grigutsch, S. (1998). On pupils’ mathematical self-concepts: Developments, reciprocal effects and factors of influence in the estimation of pleasure, diligence and achievements. 7–17.
30. Grix, J. (2010). The Foundations of Research. Macmillan International Higher Education.
31. Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1994). Competing paradigms in qualitative research. In Handbook of qualitative research (pp. 105–117). Sage Publications, Inc.
32. Ho, H.-Z., Senturk, D., Lam, A. G., Zimmer, J. M., Hong, S., Okamoto, Y., Chiu, S.-Y., Nakazawa, Y., & Wang, C.-P. (2000). The affective and cognitive dimensions of math anxiety: A cross-national study. Journal for Research in Mathematics Education, 31(3), 362–379. https://doi.org/10.2307/749811
33. Houser, J. (2016). Nursing Research: Reading, Using and Creating Evidence: Reading, Using and Creating Evidence. Jones & Bartlett Learning.
34. Karataş, S. (2010). Bilgisayar Ve Öğretim Teknolojileri BÖTE öğretmen adaylarının mesleklerine ilişkin zihin haritalarının analizi gazi üniversitesi örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 159–173.
35. Kele, A., & Sharma, S. (2014). Students’ beliefs about learning mathematics: Some findings from the Solomon Islands. Teachers and Curriculum, 14, 33–44.
36. Kennewell, S. (2001). Using affordances and constraints to evaluate the use of information and communications technology in teaching and learning. Journal of Information Technology for Teacher Education, 10(1–2), 101–116. https://doi.org/10.1080/14759390100200105
37. Koç Başaran, Y. (2017). Sosyal Bilimlerde örnekleme kuramı. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(47), 480–495. https://doi.org/10.16992/ASOS.12368
38. Korkmaz, M. (2015). Türkiye’de mesleki eğitim. İTÖ Ar-Ge Bülten Dergisi, 38–42.
39. Köse, M. R. (1999). Üniversiteye giriş ve liselerimiz. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 51–60.
40. Kurtoğlu Erden, M., & Seferoğlu, S. S. (2012). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümü öğrencilerinin geleceğe yönelik bakış açıları üzerine bir inceleme. 6. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Sempozyumu, Gaziantep.
41. Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28(4), 563–575.
42. Leder, G. C., & Forgasz, H. J. (2002). Measuring Methematical Beliefs and Their Impact on the Learning of Mathematics: A New Approach. In G. C. Leder, E. Pehkonen, & G. Törner (Eds.), Beliefs: A Hidden Variable in Mathematics Education? (pp. 95–113). Springer Netherlands. https://doi.org/10.1007/0-306-47958-3_6
43. Lee, J.-E. (2012). Prospective elementary teachers’ perceptions of real-life connections reflected in posing and evaluating story problems. Journal of Mathematics Teacher Education, 15(6), 429–452. https://doi.org/10.1007/s10857-012-9220-5
44. Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic Inquiry. SAGE.
45. Ma, X., & Xu, J. (2004). The causal ordering of mathematics anxiety and mathematics achievement: A longitudinal panel analysis. Journal of Adolescence, 27(2), 165–179. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2003.11.003
46. McGriff Hare, A. Y. V. (1999). Revealing what urban early childhood teachers think about mathematics and how they teach it: Implications for practice [PhD Thesis]. University of North Texas.
47. McLeod, D. B. (1992). Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning: A project of the National Council of Teachers of Mathematics (pp. 575–596). Macmillan Publishing Co, Inc.
48. Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation (Fourth edition). John Wiley & Sons.
49. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd Ed). SAGE.
50. Muir-Herzig, R. G. (2004). Technology and its impact in the classroom. Computers & Education, 42(2), 111–131. https://doi.org/10.1016/S0360-1315(03)00067-8
51. Mumcu, H. Y., Mumcu, İ., & Cansız Aktaş, M. (2012). Meslek lisesi öğrencileri için matematik. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 180–195.
52. Mutodi, P., & Ngirande, H. (2014). The influence of students’ perceptions on mathematics performance: A case of a selected high school in south africa. Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(3), 431.
53. Nardi, E., & Steward, S. (2003). Is mathematics T.I.R.E.D? A profile of quiet disaffection in the secondary mathematics classroom. British Educational Research Journal, 29(3), 345–367.
54. Neuman, W. L., & Robson, K. (2014). Basics of Social Research. Pearson Education Canada.
55. Nicolaidou, M., & Philippou, G. (2004). Attitudes towards mathematics, self-efficacy and achievement in problem solving. European Research in Mathematics Education III, 2, 1–11.
56. Norwood, K. S. (1994). The effect of instructional approach on mathematics anxiety and achievement. School Science and Mathematics, 94(5), 248–254. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.1994.tb15665.x
57. ÖSYM. (2008). ÖSYS Tercih Kılavuzu. Merkezi Yerleştirme Ile Öğrenci Alan Yükseköğretim Lisans Programları. https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/arsiv/2008/2008_OSYS_TERCIH_KILAVUZU/6_tablo4.pdf
58. Özgeldi, M., & Osmanoğlu, A. (2017). Matematiğin gerçek hayatla ilişkilendirilmesi: Ortaokul matematik öğretmeni adaylarının nasıl ilişkilendirme kurduklarına yönelik bir inceleme. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 8(3), 438–458. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.298081
59. Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307–332. https://doi.org/10.3102/00346543062003307
60. Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün & S. B. Demir, Eds.). Pegem Akademi.
61. Pehkonen, E., & Pietilä, A. (2003). On relationships between beliefs and knowledge in mathematics education. 8.
62. Peker, M., & Şentürk, B. (2012). İlköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin matematik kaygılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 34.
63. Rudduck, J., & Flutter, J. (2000). Pupil participation and pupil perspective: “carving a new order of experience.” Cambridge Journal of Education, 30(1), 75–89. https://doi.org/10.1080/03057640050005780
64. Sam, L. C., & Ernest, P. (2000). A survey of public images of mathematics. Research in Mathematics Education, 2(1), 193–206. https://doi.org/10.1080/14794800008520076
65. Sanalan, V., Telli, E., Selim, Y., Öz, R., Koç, A., & Çelik, E. (2010). Böte öğrencilerinin programa bakış açıları: Tercih öncesi ve sonrası durum. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi, 33–51.
66. Savaş, E., Taş, S., & Duru, A. (2010). Matematikte öğrenci başarısını etkileyen faktörler. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 113–132.
67. Schoenfeld, A. H. (1985). Students’ beliefs about mathematics and their effects on mathematical performance: A questionnaire analysis. https://eric.ed.gov/?id=ED259950
68. Tekin, H. H., & Tekin, H. (2012). Nitel araştırma yönteminin bir veri toplama tekniği olarak derinlemesine görüşme. İstanbul Üniversitesi Sosyoloji Dergisi, 3(13), 101–116.
69. Thompson, A. G. (1992). Teachers’ beliefs and conceptions: A synthesis of the research. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning: A project of the National Council of Teachers of Mathematics (pp. 127–146). Macmillan Publishing Co, Inc.
70. Toluk Uçar, Z., Pişkin, M., Akkaş, E. N., & Taşçı, D. (2010). İlköğretim öğrencilerinin matematik, matematik öğretmenleri ve matematikçiler hakkındaki inançları. Eğitim ve Bilim, 35(155), 131–144.
71. Tural, H. (2005). İlköğretim Matematik Öğretiminde Oyun ve Etkinliklerle Öğretimin Erişi ve Tutuma Etkisi [Yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
72. Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 6(4), 543–559.
73. Uçar, C., & Özerbaş, A. (2013). Mesleki ve teknik eğitimin dünyadaki ve Türkiye’deki konumu. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 242–253.
74. Uusimaki, L., & Nason, R. (2004). Causes Underlying Pre-Service Teachers’ Negative Beliefs and Anxieties about Mathematics. In International Group for the Psychology of Mathematics Education. International Group for the Psychology of Mathematics Education.
75. Vatanartıran, S., & Eren, A. K. (2014). Anadolu sağlık meslek liselerinin etkili okul boyutları bağlamında incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(16), 449–475. https://doi.org/10.14520/adyusbd.540
76. Veneziano, L., & Hooper, J. (1997). A method for quantifying content validity of health-related questionnaires. American Journal of Health Behavior, 21(1), 67–70.
77. Watson, D. M. (2001). Pedagogy before technology: Re-thinking the relationship between ICT and teaching. Education and Information Technologies, 6(4), 251–266. https://doi.org/10.1023/A:1012976702296
78. Wilson, F. R., Pan, W., & Schumsky, D. A. (2012). Recalculation of the critical values for Lawshe’s content validity ratio. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 45(3), 197–210. https://doi.org/10.1177/0748175612440286
79. Yeşildere İmre, S., & Türnüklü, E. B. (2007). Öğrencilerin matematiksel düşünme ve akıl yürütme süreçlerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40(1), 181–213.
80. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (11. Baskı). Seçkin Yayınevi.
81. Young-Loveridge, J., Taylor, M., Hawera, N., Higgins, J., Irwin, K. C., Thomas, G., Trinick, T., & Young-Loveridge, J. (2004). Going public: Students’ views about the importance of communicating their mathematical thinking and solution strategies. In Findings from the New Zealand Numeracy Development Project 2004 (pp. 97–106). Wellington: Ministry of Education.