Zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı (bep) hazırlamaya ilişkin görüşleri

Year 2011, Volume: 12 Issue: 01, 39 - 56, 01.02.2011

Hasan Avcıoğlu

https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000156

Abstract

Keywords

-

Zihin Engelliler Sınıf Öğretmenlerinin Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) Hazırlamaya İlişkin Görüşleri

Abstract

Bu çalışmada, Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP)nın öğrenilmesi, hazırlanması ve uygulamasına ilişkin zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma yönteminden yararlanılmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemine göre belirlenmiş olan katılımcılar toplam 12 zihin engelliler sınıf öğretmeninden oluşturulmuştur. Verilerin toplanmasında yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği ve toplam 17 sorudan oluşan bir görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde, betimsel analiz yaklaşımından yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin BEP hazırlarken öğrencilerin aileleriyle oldukça az görüştükleri ailelerin ve öğrencilerin görüşlerinden yeterince yararlanmadıkları anlaşılmaktadır. BEP’te yer alması gereken kısımlar ve BEP’te belirlenen hedef davranışlara ulaşılıp ulaşılmadığının değerlendirilmesi konusunda yeterince bilgi sahibi olmadıkları da elde edilen bulgular arasındadır. Zihin engelliler sınıf öğretmenlerinin BEP’i öğrenme yaşantıların da farklı olduğu, BEP’i hazırlama ve uygulamada da sorunlar yaşadıkları araştırmanın bulguları arasındadır

Keywords

Bireyselleştirilmiş eğitim programı, zihin engelliler sınıf öğretmeni, eğitim ve uygulama okulu

References

• Akçamete, G., & Kargın, T. (1992). Bireyselleştirilmiş eğitim programı: İşitme engelliler ve okuma. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 24(1), 151-160.
• Arivett, D.L., Rust, J.O., Brissie, J.S., & Dansby, V.S. (2007). Special education teachers' perceptions of school psychologists in the context of individualized education program meetings. Education, 127(3). 378-388.
• Avcıoğlu, H. (2009). Bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP). H. Avcıoğlu, (Ed.), İlköğretimde özel eğitim içinde (64-144). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Avcıoğlu, H. (2011). Özel eğitime gereksinim duyan öğrencilerin eğitsel ve davranışsal değerlendirilmesi. Ankara: Vize Yayıncılık.
• Barrie, W., & McDonald, J. (2002). Administrative support for student-led individualized education programs. Remedial and Special Education, 23, 116-121.
• Bateman, B. (1995).Writing individualized education programs (IEPS) for success. Secondary Education and Beyond Learning Disabilities Association. Retriewed September 25 2011, from http://www.wrightslaw.com/advoc/articles/iep.success.bateman.htm
• Başbakanlık Özürlüler İdaresi Başkanlığı (2005). Rehabilitasyon alanında bireyselleştirilmiş eğitim programları raporu. Ankara: Başbakanlık Basımevi.
• Carlson B.L., & Potter E.R. (1972). Training classroom teachers to provide in-clas educational sevices for exeptional children in rural areas. Journal of School Psychology, 10 (2), 147-150.
• Clark, S. (2000). The IEP process as a toll for collaboration. Teaching Exceptional Children, 33(2), 56-66.
• Darling-Hammond, L. (2003). Keeping good teachers. Educational Leadership, 60, 6-14.
• DeBettencourt L.U., & Howard, L.A. (2007). The effective special education teacher: A practical guide for success. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
• Dickie, R. F., & Bauman, R.A. (1991). Special education teacher training: A noncategorical approach. Education and Treatment of Children, 14, 299-315.
• Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Ankara. Anı yayıncılık.
• Fisscuss, D.E., & Mandell, J.C. (1997). Bireyselleştirilmiş eğitim programının geliştirilmesi. (Ed. G. Akçamete, Çev: H. Günayer-Şenel, E. Tekin). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Gözütok, D. (1991). Öğretmenlerin ve öğrencilerin algılarına göre mesleki davranışlarının değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 24(2), 405-409.
• Gürsel, O. (2005). Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları(BEP). O. Gürsel, (Ed.), Bireyselleştirilmiş eğitim programlarının geliştirilmesi içinde (1-12). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
• Johns, B., Crowley, P., & Guetzloe, E. (2002). Planning the IEP for students with emotional and behavioral disorders. Focus On Exceptional Children, 34(9), 1-12.
• Kamens, M.W. (2004). Learning to write IEPs: A personalized, reflective approach for preservice teachers. Intervention in School and Clinic, 40(2), 76-80.
• Luckner, J. (1991). The competencies needed for teaching hearing-impaired students. American Annals of the Deaf, 136(1), 17-20.
• Lytle, R., & Bordin, J. (2001). Enhancing the IEP team, strategies for parents and professionals. Teaching Exceptional Children, 33(5), 40-44.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2006). Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği. Retriewed September 25 2011, from http://orgm.meb.gov.tr/Mevzuat/ozel_yon_SON/ozelegitimyonetmelikSON.htm
• Milli Eğitim Bakanlığı (1997).Özel eğitim hakkında kanun hükmünde kararname. Retriewed September 25 2011, from ttp://orgm.meb.gov.tr/Mevzuat/573.htm
• Nichcy, L.K. (2000). A guide to the individualized education program. Retriewed September 25 2011, from www.pluk.org/Pubs/Fed/OSERSiepguide_549k.pdf.
• Özyürek, M. (2005). Bireyselleştirilmiş eğitim programı temelleri ve geliştirilmesi. Ankara: Kök Yayıncılık.
• O’Connor, E.A., & Yasik, A.E. (2007). Using information from an early intervention program to enhance literacy goals on the ındividualized education program (IEP). Reading Psychology: An International Quarterly, 28(2), 133-148.
• Rinaldi, R.T. (1976). Urban schools and P. L. 94-142: One administrator's perspective on the law. R. A. Johnson & A. P. Kowalski (Ed.), In Perspectives on implementation of the "education for all handicapped children act of 1975 (135-152). Washington, DC: Council of the Great City Schools.
• Schenck, S.J. (1980). The diagnostic/instructional link in individualized education programs. Journal of Special Education, 14, 337-345.
• Smith, S.W. (1990). Comparison of ındividualized education programs (ieps) of students with behavioral disorders and learning disabilities. The Journal of Special Education, 24(1), 85-100.
• Smith, S.W., & Simpson, R.L. (1989). An analysis of individualized education programs (IEPs) for students with behavior disorders. Behavioral Disorders, 14, 107-116.
• Smith, S., Slattery, W., & Knopp, T. (1993). Beyond the mandate: Developing individualized education programs that work for students with autism. Focus on Autistic Behavior, 8(3), 1-15.
• Smith, S.W., & Brownell, M.T. (1995). Individualized education programs: Considering the broad context for reform. Focus on Exceptional Children, 28(1), 1-12.
• Werts, M.G., Culatta, R.A., & Tompkins, J.R. (2007). Fundamentals of special education: What every teacher needs to know. Upper Saddle River, N.J.: Pearson/Merrill Prentice Hall.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.