Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesi’nin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı

Orhan AYDIN; Elif TEKİN İFTAR; Salih RAKAP

doi:10.21565/ozelegitimdergisi.421952

Year 2019, Volume 20 , Issue 3, Pages 597 - 628 2019-09-01

Zotero |

Mendeley |

EndNote | BibTex | Cite

PDF

en
tr
Explanation of “Quality Indicators of Single-Subject Experimental Research Studies” Rubric Using Studies Focused on Teaching Mathematics Skills
Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesi’nin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı

Orhan AYDIN ^[1] , Elif TEKİN İFTAR ^[2] , Salih RAKAP ^[3]

https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.421952

Evidence-based practices have become a subject of further consideration among experts, researchers and practitioners in the field of special education in recent years. In this study, we described (a) how quality indicators developed by Horner and colleagues (2005) for single-subject experimental research designs could be used to determine quality of single-subject experimental research studies using studies focused on teaching mathematical skills to individuals with developmental disabilities and (b) how these indicators could be used to determine whether a study meets acceptability standards developed by Horner et al. For this purpose, we provided examples of studies that met and failed to meet the quality indicators and explained in detail why the study met or did not meet certain criteria. We expect that this study will guide researchers and practitioners who conduct or evaluate studies and meta-analyses of studies employing single-subject experimental research designs in using quality indicators.

Özel eğitim alanında bilimsel-dayanaklı uygulamalar her geçen gün uzmanlar, araştırmacılar ve uygulamacılar arasında daha fazla dikkate alınan bir konu haline gelmiştir. Bu çalışmada, Horner ve diğerleri tarafından 2005 yılında geliştirilen bilimsel-dayanaklı uygulamaları belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” yönergesinin bilimsel çalışmalar niteliksel göstergeler açısından değerlendirirken nasıl ele alınabileceği, bu göstergeler ışığında “kabul edilebilirlik” ölçütlerini karşılayan çalışmaların nasıl belirlenebileceği ve çalışmalarda etkisi incelenen bir uygulamanın bilimsel-dayanaklı bir uygulama olarak değerlendirilmesi sürecinde ele alınan ölçütlerin neler olabileceği gelişimsel yetersizliği olan bireylere matematik becerileri öğretimi konusunda yayımlanmış çalışmalardan örnekler verilerek açıklamaktır. Çalışmanın sistematik gözden geçirme ve meta analizi yapacak olan araştırmacılara rehberlik edebileceği düşünülmektedir.

Single-subject experimental research, evidence-based practices, quality indicators, acceptability standards, functional relationship

Bilimsel araştırmalar, tek-denekli deneysel araştırmalar, bilimsel-dayanaklı uygulamalar, niteliksel göstergeler, işlevsel ilişki

Adcock, J., & Cuvo, A. J. (2009). Enhancing learning for children with autism spectrum disorders in regular education by instructional modifications. Research in Autism Spectrum Disorders, 3, 319-328.
Akmanoğlu, N., & Batu, S. (2004). Teaching pointing to individuals with autism using simultaneous prompting. Education and Training in Developmental Disabilities, 39, 326–336.
Aydın, O. (2017). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere matematik becerilerinin öğretimi: Tek-denekli araştırmalarda betimsel ve meta analiz (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Brantlinger, E., Jimenez, R., Klinger, J., Pugach, M., & Richardson, V. (2005). Qualitative studies in special education. Exceptional Children, 71, 195-207.
Chard, D. J., Ketterlin-Geller, L. R., Baker, S. K., Doabler, C., & Apichatabutra, C. (2009). Repeated reading interventions for students with learning disabilities: Status of the evidence. Exceptional Children, 75, 263-281.
Cihak, D. F., & Grim, J. (2008). Teaching students with autism spectrum disorder and moderate intellectual disabilities to use counting-on strategies to enhance independent purchasing skills. Research in Autism Spectrum Disorders, 2, 716-727.
Collins, B. C., Hager, K. L., & Galloway, C. C. (2011). Addition of functional content during core content instruction with students with moderate disabilities. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 46, 22-39.
Cook, B. G., Buysse, V., Klingner, J., Landrum, T. J., McWilliam, R. A., Tankersley, M., & Test, D. W. (2015). CEC's standards for classifying the evidence base of practices in special education. Remedial and Special Education, 36, 220-234.
Cook, B. G., Tankersley, M., Cook, L., & Landrum, T. J. (2008). Evidence-based practices in special education: Some practical considerations. Intervention in School and Clinic, 44, 69-75.
Gersten, R., Fucs, L. S., Compton, D., Coyne, M., Greenwood, C., & Innocenti, M. S. (2005). Quality indicators for group experimental and quasi-experimental research in special education. Exceptional Children, 71, 149-164.
Graham, S. (2005). Preview. Exceptional Children, 71, 135.
Horner, R. H., Carr, E. G., Halle, J., McGee, G., Odom, S., & Wolery, M. (2005). The use of single-subject research to identify evidence-based in special ducation. Exceptional Children, 71, 165-180.
Kellems, R. O., Frandsen, K., Hansen, B., Gabrielsen, T., Clarke, B., Simons, K., & Clements, K. (2016). Teaching multi-step math skills to adults with disabilities via video prompting. Research in Developmental Disabilities, 58, 31-44.
Kennedy, C. H. (2005). Single-case designs for educational research. Boston, MA: Pearson/Allyn Bacon.
Kırcaali-İftar, G. (2012). Tek-denekli araştırmaların tarihçesi. E. Tekin-İftar (Ed), Eğitim ve davranış bilimlerinde tek-denekli araştırmalar (ss. 1-14). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayını.
Lane, K., Wolery, M., Reichow, R., & Rogers, L. (2007). Describing baseline conditions: Suggestions for study reports. Journal of Behavioral Education, 16, 224-234.
Levingston, H. B., Neef, N. A., & Cihon, T. M. (2009). The effects of teaching precurrent behaviors on children’s solution of multiplication and division word problems. Journal of Applied Behavior Analysis, 42, 361-367.
Mayton, M. R., Wheeler, J. J., Menendez, A. L., & Zhang, J. (2010). An analysis of evidence-based practices in the education and treatment of learners with autism spectrum disorders. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 45, 539-551.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2. Baskı). Thousand Oaks: Sage Publications.
Morrison, K., & Rosales-Ruiz, J. (1997) The effect of object preferences on task performance and stereotype in a child with autism. Research in Developmental Disabilities, 18, 127-137.
Rakap, S. (2016). Özel eğitimde bilimsel dayanaklı uygulamalar. İçinde V. Aksoy (Ed.), Özel eğitim (ss. 181-211). Ankara: Pegem Akademi.
Reichow, B. & Volkmar, F. R. (2011). Evidence-based practices in autism: Where we started. B. Reichow, P. Doehring, D. V. Cicchetti, ve F. R. Volkmar (Eds.), Evidence-based practices and treatments for children with autism (ss. 3-24). New York: Springer.
Reichow, B., Volkmar, F. R., & Cicchetti, D. V. (2008). Development of the evaluative method for evaluating and determining evidence-based practices in autism. Journal of Autism and Developmental Disabilities, 38, 1311-1319.
Riley-Tillman, T. C. & Burns, M. K. (2009). Evaluating educational interventions: Single-case design for measuring response to intervention. New York: The Guildford Press. Rogers, L. A., & Graham, S. (2008). A meta-analysis of single subject design writing intervention research. Journal of Educational Psychology, 100, 879-906.*Root, J. R., Browder, D. M., Saunders, A. F., & Lo, Y. Y. (2017). Schema-based instruction with concrete and virtual mani pulatives to teach problem solving to students with autism. Remedial and Special Education, 38, 42-52.
Tekin-İftar, E. (2012a). Tek-denekli araştırmalar ve temel kavramlar. E. Tekin-İftar (Ed.), Eğitim ve davranış bilimlerinde tek-denekli araştırmalar (ss. 15-39). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayını.
Tekin-İftar, E. (2012b). Bilimsel araştırmalarda geçerlik. E. Tekin-İftar (Ed), Eğitim ve davranış bilimlerinde tek-denekli araştırmalar (ss. 15-39). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayını.
Test, D. W., Richter, S., Knight, V., & Spooner, F. (2011). A comprehensive review and meta-analysis of the social stories literature. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 26, 49-62.
Tiger, J. H., Bouxsein, K. J., & Fisher, W. W. (2007). Treating excessively slow responding of a young man with Asperger Syndrome using differential reinforcement of short response latencies. Journal of Applied Behavior Analysis, 40, 559–563.
Thompson, B., Diamond, K. E., McWilliam, R., Snyder, P., & Synder, S. W. (2005). Evaluating the quality of evidence from correlational research for evidence-based practice. Exceptional Children, 71, 181-194.
Waters, H. E., & Boon, R. T. (2011). Teaching money computation skills to high school students with mild intellectual disabilities via the TouchMath program: A multi-sensory approach. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 46, 544–555.
What Works Clearinghouse. (2014). Procedures and standards handbook (Version 3.0). https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/referenceresources/wwc_procedures_v3_0_standards_handbook.pdf (Erişim Tarihi: 12.07.2017).

Primary Language	tr
Subjects	Social
Journal Section	Articles
Authors	Orcid: 0000-0002-9695-2414 Author: Orhan AYDIN (Primary Author) Country: Turkey Orcid: 0000-0001-5512-616X Author: Elif TEKİN İFTAR Orcid: 0000-0001-7853-3825 Author: Salih RAKAP
Dates	Publication Date : September 1, 2019

Bibtex	@review { ozelegitimdergisi421952, journal = {Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi}, issn = {1304-7639}, eissn = {2149-8261}, address = {}, publisher = {Ankara University}, year = {2019}, volume = {20}, pages = {597 - 628}, doi = {10.21565/ozelegitimdergisi.421952}, title = {Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesi’nin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı}, key = {cite}, author = {Aydın, Orhan and Tekin İftar, Elif and Rakap, Salih} }
APA	Aydın, O , Tekin İftar, E , Rakap, S . (2019). Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesi’nin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı . Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi , 20 (3) , 597-628 . DOI: 10.21565/ozelegitimdergisi.421952
MLA	Aydın, O , Tekin İftar, E , Rakap, S . "Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesi’nin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı" . Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 20 (2019 ): 597-628 <https://dergipark.org.tr/en/pub/ozelegitimdergisi/issue/48460/421952>
Chicago	Aydın, O , Tekin İftar, E , Rakap, S . "Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesi’nin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı". Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 20 (2019 ): 597-628
RIS	TY - JOUR T1 - Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesi’nin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı AU - Orhan Aydın , Elif Tekin İftar , Salih Rakap Y1 - 2019 PY - 2019 N1 - doi: 10.21565/ozelegitimdergisi.421952 DO - 10.21565/ozelegitimdergisi.421952 T2 - Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi JF - Journal JO - JOR SP - 597 EP - 628 VL - 20 IS - 3 SN - 1304-7639-2149-8261 M3 - doi: 10.21565/ozelegitimdergisi.421952 UR - https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.421952 Y2 - 2019 ER -
EndNote	%0 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesi’nin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı %A Orhan Aydın , Elif Tekin İftar , Salih Rakap %T Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesi’nin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı %D 2019 %J Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi %P 1304-7639-2149-8261 %V 20 %N 3 %R doi: 10.21565/ozelegitimdergisi.421952 %U 10.21565/ozelegitimdergisi.421952
ISNAD	Aydın, Orhan , Tekin İftar, Elif , Rakap, Salih . "Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesi’nin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı". Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 20 / 3 (September 2019): 597-628 . https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.421952
AMA	Aydın O , Tekin İftar E , Rakap S . Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesi’nin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı. AÜEBFÖED. 2019; 20(3): 597-628.
Vancouver	Aydın O , Tekin İftar E , Rakap S . Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesi’nin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 2019; 20(3): 597-628.
IEEE	O. Aydın , E. Tekin İftar and S. Rakap , "Bilimsel-Dayanaklı Uygulamaları Belirlemede “Tek-Denekli Deneysel Araştırmaların Niteliksel Göstergeleri” Yönergesi’nin Matematik Becerileri Öğretimi Örneğinde Ele Alınışı", Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, vol. 20, no. 3, pp. 597-628, Sep. 2019, doi:10.21565/ozelegitimdergisi.421952