Türkiye, Alberta, Kore ve Singapur Müfredatlarında 21. Yüzyıl Becerileri

Year 2023, , 322 - 339, 05.09.2023

Nesime Ertan Özen , Kadir Kaplan

https://doi.org/10.9779/pauefd.1182195

Abstract

Çalışmada 21.yüzyıl becerileri doğrultusunda öğrencilerin çok yönlü düşünme gibi becerilerini ölçen uluslararası sınavlarda ana dili alanında başarılı ülkeler arasında yer alan Kanada (Alberta), Güney Kore ve Singapur ile Türkiye’de ortaokul düzeyindeki ana dili öğretim programlarının içerik yönünden karşılaştırılması amaçlanmıştır. Genel olarak bakıldığında programların tamamında 21. yüzyıl becerilerine yönelik kazanımların sınıf düzeyinde eşit dağılıma yakın olduğu; 21.yüzyıl becerilerinden öğrenme ve yenilenme becerilerinin Kanada (Alberta) Ortaokul Ana Dil Öğretim Programı hariç Güney Kore Ortaokul Ana Dil Öğretim Programı, Singapur Ortaokul Ana Dil Öğretim Programı ve Türkçe Dersi Öğretim Program’larının tamamı için kazanımlarla en fazla ilişkilendirilen beceri olduğu görülmüştür. Kazanımlarda öğrenmeyi öğrenme, problem çözme, edindiği bilgiyi daha önceki öğrenmeleriyle ilişkilendirme, eleştirel ve yaratıcı düşünme temeline dayalı becerinin ön plana çıktığı; bireylerin bu doğrultuda yetiştirilmesinin hedeflendiği anlaşılmaktadır. Yaşam ve kariyer becerileri ile ilişkili esneklik ve uyum becerisine yönelik kazanımlara araştırma kapsamında incelenen dört programda da yer verilmediği anlaşılmaktadır. Ayrıca Kanada (Alberta) Ortaokul Ana Dil Öğretim Programı ile Singapur Ortaokul Ana Dil Öğretim Programı’nda yaşam ve kariyer becerileri ile ilişkili girişimcilik ve öz-yönelim ile üretkenlik ve sorumluluk becerisine yönelik kazanıma rastlanılamaması da 21.yüzyıl becerilerinden yaşam ve kariyer becerilerinin araştırma kapsamında incelenen programlarda ihmal edilen bir beceri olduğunu göstermektedir.

Keywords

21. yüzyıl becerileri, içerik, kazanım, öğretim programı

21st Century Skills in Curriculums of Turkey, Alberta, Korea and Singapore

Abstract

It is aimed to compare the content of mother tongue curriculums at secondary school level in Alberta, Korea and Singapore. When we look at curriculum in general, it has been determined that the learning outcomes of 21st century skills in all of the programs are close to equitable distribution in grades. Among the 21st century skills, learning and innovation skills were found to be the skill most associated with learning outcomes for Korea Secondary School Mother Tongue Curriculum, Singapore Secondary School Mother Tongue Curriculum and Turkish Language Curriculum. It is understood that the skills based on learning to learn, problem solving, associating knowledge with previous learning, critical and creative thinking comes to the fore in the learning outcomes, and it is aimed to educate individuals in this direction. It is understood that the learning outcomes related to flexibility and adaptation skills under life and career skills are not included in all programs. In addition, the lack of learning outcomes in initiative and self-direction, productivity and accountability skills in Alberta Secondary School Mother Tongue Curriculum and Singapore Secondary School Mother Tongue Curriculum shows that life and career skills, which are among the 21st century skills, are neglected in these programs.

Keywords

21st century skills, content, learning outcomes, curriculum

References

• Arslan, A., & Engin, A. O. (2021). İşbirlikli öğretim yönteminin Türkçe dersinde akademik başari, motivasyon ve öğrenme kaliciliği üzerindeki etkisinin belirlenmesi. Journal of Research in Education and Society, 8(1), 205-227.
• Atik, S., & Aykaç, N. (2017). 2009 ve 2015 Türkçe öğretim programlarının eğitim programı ögeleri açısından değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 586-607.
• Aydemir, E. Ö. (2016). Dördüncü sınıf Türkçe dersi öğretim programının görsel okuma ve sunu becerilerini geliştirme açısından incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Bartın Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Aydın, E. (2017). Türkçe dersi öğretim programlarının (2015 ve 2017) değerlendirilmesi. Turkish Studies, 12(28), 41-66.
• Aydın, M., & Uçgun, D. (2020). Ortaokul Türkçe dersi sınav sorularının programdaki kazanımlara göre incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 343-356.
• Ayrancı, B. B. (2021). Kanada’da okul öncesi ve ilkokuma yazma döneminde ana dili eğitimi: Alberta eğitim sistemi örneği [Sözlü bildiri]. 5. Uluslararası Sınırsız Eğitim ve Araştırma Sempozyumu (pp. 234-252). Sınırsız Eğitim ve Araştırma Derneği Yayınları, Ankara.
• Bal, M. (2018). Türkçe dersinin 21. yy becerileri açısından incelenmesi. Turkish Studies, 13(4), 49-64.
• Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır? Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388.
• Bayirli, A. (2020). Singapur eğitim sistemi ile Türk eğitim sisteminin karşılaştırılması ve Türkiye için çıkarımlar. International Journal of Social Sciences Academy, 2(4), 1104-1132. doi:10.47994/usbad.830544
• Beers, S. Z. (2011). 21st Century skills: Preparing students for their future. Science Technology Engineering Math, 1-6.
• Boyacı, Ş. B., & Özer, M. G. (2019). Öğrenmenin geleceği: 21. yüzyıl becerileri perspektifiyle Türkçe dersi öğretim programları. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 9(2), 708-738.
• Bucak, F. (2020). Tam öğrenme modelinin çoklu bütüncül yaklaşımla analizi bağlamında Türkçe öğretim programında kullanılmasının değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Kilis 7 Aralık Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Creswell, J. W. (2018). Nitel araştırma yöntemleri beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. Siyasal Kitabevi.
• Çarkıt, C. (2019). 2018 Türkçe dersi öğretim programı çerçevesinde hazırlanan 8. sınıf Türkçe ders kitabının değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(71), 1368-1376.
• Çemrek, Z. (2019). Liselere geçiş sınavı (2018) Türkçe sorularının Türkçe dersi öğretim programında yer alan kazanımlara uygunluğu açısından değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Çiftci, C. (2019). PISA 2015 sonuçlarına göre en başarılı on ülkenin ilkokul eğitim programlarında yer alan beceriler. Temel Eğitim Dergisi / Journal of Primary Education, 1(3), 24-32.
• Dede, C. (2009). Comparing frameworks for “21st century skills. [Çevrim-içi: http://www.watertown.k12.ma.us/dept/ed_tech/research/pdf/ChrisDede.pdf]. Erşim tarihi: 05.08.2022.
• Demir, A. Y., & Özyurt, M. (2021). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı ve ders kitaplarının 21. yüzyıl becerileri bağlamında incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 1254-1290. doi:10.17679/inuefd.867905
• Demirel, Ö. (2002). Türkçe öğretimi. PegemA Yayıncılık.
• Deniz, K., Karagöl, E., & Tarakçı, R. (2019). Konuşma kazanımları açısından ortaokul Türkçe ders kitapları. Turkish Studies, 14(4), 1257-1269.
• Doğan, Y. (2019). Dinleme/izleme becerisi ile Türkçe dersi öğretim programında bu becerinin geliştirilmesi için önerilen yöntemlere yönelik bir analiz. Millî Eğitim, 48(1), 31-56.
• Eker, C., & Kurum, M. (2021). 21. yüzyıl becerileri açısından hayat bilgisi dersi öğretim programının değerlendirilmesi. International Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, 7(46), 1211-1221.
• Erdamar, G., & Barası, M. (2021). 21. yüzyıl becerileri açısından ortaokul Türkçe dersi öğretim programı. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 19(1), 312-342.
• Erdoğan, İ. (2003). Karşılaştırmalı eğitim: Türk eğitim bilimleri çalışmaları içinde önemsenmesi gereken bir alan. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3), 265-283. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/tebd/issue/26131/275239
• Fadel, C., Trilling, B., & Bialik, M. (2015). Four dimension education. The competence learner need to succeed. CreateSpace Independent Publishing Platform.
• Greenhill, V. (2010). 21st century knowledge and skills in educator preparation. [Çevrim-içi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519336.pdf]. Erşim tarihi: 05.02.2022.
• Işıkgöz, M. E. (2021). Ortaokul beden eğitimi ve spor dersi öğretim programı kazanımlarının 21. yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. Artuklu İnsan ve Toplum Bilim Dergisi, 6(1), 71-84.
• Kalemkuş, J. (2021). Fen bilimleri dersi öğretim programı kazanımlarının 21.yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 63-87. doi:10.18039/ajesi.800552
• Karakuş, C. (2021). İlkokul hayat bilgisi programı (2018) kazanımlarının yaşam becerileri yönünden incelenmesi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4(1), 1-25. doi:https://doi.org/10.33400/kuje.824004
• Kaya, D. (2021). 2018 Türkçe eğitim programı ile 2019 lise giriş sınavı arasındaki ilişki üzerine bir inceleme [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Kayhan, E., Altun, S., & Gürol, M. (2019). Sekizinci sınıf Türkçe öğretim programı (2018)’nın 21. yüzyıl becerileri açısından değerlendirilmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 20-35.
• Korkmaz, G., & Kalaycı, N. (2019). Theoretical foundations of project based curricula in higher education. Çukurova University Faculty of Education Journal, 48(1), 236-274.
• Köse, E. (2018). Ortaokul Türkçe ders kitabı çalışma kitabı ve öğretmen kılavuzlarının dil bilgisi eğitimden faydalanmak EBA ve Türkçe öğretim programı ile eşgüdümlülüğü [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Kurudayıoğlu, M., & Soysal, T. (2019). 2018 Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarının 21. yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 483-496.
• Kurudayıoğlu, M., & Şahin, S. (2020). Türkçe Dersi Öğretim Programı'nda yer alankök değerler açısından Rafadan Tayfa çizgi filminin incelenmesi. Journal of History School (47), 2636-2656.
• Martin, J. P. (2018). Skills for the 21st Century: Findings and Policy Lessons from the OECD Survey of Adult Skills. Organisation for Economic Co-operation and Development. [Çevrim-içi: https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/96e69229-en.pdf?expires=1651095388&id=id&accname=guest&checksum=2ACF86BAD276ECB5D5606AC1DC1AEFCF]. Erşim tarihi: 05.02.2022.
• MEB. (2005). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• MEB. (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı. [Çevrim-içi: https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20195716392253-02-T%C3%BCrk%C3%A7e%20%C3%96%C4%9Fretim%20Program%C4%B1%202019.pdf]. Erşim tarihi: 05.02.2022.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook: Qualitative data analysis. Sage.
• Ministery of Education Korea. (2015). National Curriculum for the Primary and Secondary Schools. Curriculum Documents of Korea. [Çevrim-içi: http://www.ncic.go.kr/english.dwn.ogf.inventoryList.do]. Erşim tarihi: 16.08.2022.
• Ministry of Education Singapore. (2018). Primary education. Preparing Your Children for Tomarrow. [Çevrim-içi: https://docplayer.net/15357640-Primary-school-preparing-your-child-for-tomorrow.html]. Erşim tarihi: 16.08.2022.
• NIE. (2009). A Teacher Education Model for the 21st Century. Singapore: National Institute of Education. [Çevrim-içi: https://www.nie.edu.sg/docs/default-source/td_practicum/te21---v3sk.pdf], Erişim tarihi: 05.09.2022.
• Okur, A., Demirtaş, T., & Keskin, F. (2013). Yazma eğitiminde en son uygulamalar üzerine bir model incelemesi: Avustralya ana dili öğretim programı portfolyosu. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1), 297-319.
• Özkul, Z. E. (2019). Haldun Taner'in öykülerinde tespit edilen değerlerin Türkçe Öğretim Programı'nda (1-8.sınıf) yer alan kök değerlerle uyumu [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Shields, R., & Chugh, R. (2018). Preparing Australian high school learners with 21st century skills. [Oral presentation]IEEE International Conference on Teaching (pp. 1101-1106). Wollongong, Australia: Assessment and Learning for Engineering (TALE). doi:10.1109/TALE.2018.8615207
• Söylemez, Y. (2018). 2018 Türkçe dersi öğretim programındaki kazanımların üst düzey düşünme becerileri açısından değerlendirilmesi. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi (63), 345-384.
• Suto, I. (2013). 21st century skills: Ancient, ubiquitous, enigmatic? Research Matters: A Cambridge Assessment Publication, 1-28.
• Şeren, N., Tut, E., Aydın-Çolak, E., & Kıroğlu, K. (2021). Türkiye ve Kanada’daki (Alberta Eyaleti) sosyal bilgiler öğretim programlarının beceri boyutu açısından karşılaştırılması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 19(1), 292-311.
• Uyğun, A., & Çetin, D. (2020). 2018 Türkçe dersi öğretim programındaki yazma kazanımlarının yaratıcı yazma becerisine uygunluğu. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(1), 14-23.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, F., & Er, O. (2013). Türkçe dersi öğretim programı dinleme / izleme alanı amaç ve kazanımlar boyutunun öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 2(2), 231-250.
• Yıldız, D. (2015). Türkiye, Kore, Finlandiya ana dili dersi öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 40 (179), 89-110.
• Yılmaz, G. (2019). Uygurca öyküleyici metinlerde (Çatik) yer alan değerlerin Türkçe öğretim programına göre incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Yorulmaz, A., Çekirdekçi, S., & Önal, H. (2021). İlkokul matematik dersi öğretim programının 21. yüzyıl becerilerine göre i̇ncelenmesi. Yıldız Journal of Educational Research, 6(2), 95–105.