Lisansüstü Öğrenim Gören Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi

İlhan İlter

EN TR

Exploring Registered Teachers’ Attitudes towards Postgraduate Education

Abstract

The aim of this study was to explore the attitudes of registered teachers towards postgraduate study in terms of their gender and postgraduate degree variables. Data were collected through the use of the Attitudes Towards Postgraduate Education Scale. The sample was made up of a total of 350 teachers (162 women and 188 men) who were studying at Master's level (N=214) or Ph.D. level (N=136) in the Teacher Training Programs in the education institutes of two universities in Turkey. Data were analyzed using the two‐sample (independent groups) t‐test, percentages, standard deviations, and means. The results showed that teachers' attitudes toward postgraduate studies were positive in terms of the level of agreement. The male teachers were more in agreement with the view that postgraduate study contributes to career development, academic autonomy and professional competence than were their female colleagues. On the other hand, the female teachers found that they encountered more difficulties in balancing their postgraduate studies and research with their family, work and social life whilst undertaking or completing their postgraduate degree than did their male counterparts. Another finding of this current study was that the teachers studying at the Ph.D. level were more in agreement than were those studying at the Master's level that the qualifications gained at the undergraduate level were not sufficient for meeting the professional development demands and needs, or for strengthening their professional competence. Consequently, they felt that postgraduate qualifications should be acquired in order to increase professional recognition in the field and their profession.

Keywords

postgraduate education,teaching profession,postgraduate education in teacher training,attitude

Lisansüstü Öğrenim Gören Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi

Abstract

Bu araştırmada lisansüstü öğrenim gören öğretmenlerin lisansüstü eğitime yönelik tutumlarının cinsiyet ve lisansüstü öğrenim durumu değişkenleri açısından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Verilerin elde edilmesinde Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını iki farklı yükseköğretim kurumunda öğretmen yetiştirme alanlarında herhangi bir programda yüksek lisans (N=214) veya doktora düzeyinde (N=136) öğrenim gören 350 öğretmen (162’si kadın ve 188’i erkek) oluşturmaktadır. Veriler bağımsız gruplar t-testi, yüzde, standart sapma ve aritmetik ortalama değerleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin lisansüstü eğitime yönelik tutumlarının olumlu ve yüksek düzeyde olduğunu göstermiştir. Bulgular incelendiğinde; erkek öğretmenler lisansüstü eğitimin kariyer gelişimi, akademik özerklik ve profesyonel yetkinlik kazanma konularına katkı sağladığını kadın meslektaşlarına göre daha fazla düşünmektedir. Öte yandan kadın öğretmenlerin erkek meslektaşlarına göre lisansüstü öğrenimlerini iş, çalışma ve sosyal yaşamları ile dengelemede daha fazla zorluk çektiği görülmüştür. Doktora düzeyindeki öğretmenler ise yüksek lisans düzeyindeki meslektaşlarına göre lisans derecesinde kazanılan deneyimlerin mesleki gelişim ihtiyaçlarını karşılama veya uzmanlık yeterliliklerini güçlendirme açısından yeterli olmadığına; dolayısıyla bir alanda profesyonel tanınırlığı artırmada lisansüstü yeterliliklerinin de elde edilmesi gerektiğine daha fazla oranda katılmaktadır.

Keywords

Lisansüstü eğitim,öğretmenlik mesleği,öğretmenlik mesleğinde lisansüstü eğitim

References

Abraham, I. L., & Buckwalter, K. C. (1994). Geropsychiatric nursing: Clinical knowledge base in community and institutional settings. Journal of Psychosocial Nursing and Mental Health Services, 32(4), 20- 26
Aitken, L., Currey, J., Marshall, A., & Elliott, D. (2008). Discrimination of educational outcomes between differing levels of critical care programmes by selected stakeholders in Australia: A mixedmethod approach. Intensive and Critical Care Nursing, 24(2),68—77
Alabaş, R., Kamer, S. T. ve Polat, Ü. (2012). Öğretmenlerin kariyer gelişimlerinde lisansüstü eğitim: tercih sebepleri ve süreçte karşılaştıkları sorunlar. E-international Journal of Educational Research, 3(4), 89-107
Alam, F., Alam, Q., & Rasul, M. G. (2013). A pilot study on postgraduate supervision. Procedia Engineering, 56(0), 875-881
Alhas, A. (2006). Lisansüstü eğitim yapmakta olan milli eğitim bakanlığı öğretmenlerinin lisansüstü eğitime bakış açıları (Yüksek Lisans Tezi). Anakara Gazi Üniversitesi, Ankara
Altmann, T. K. (2011). Registered nurses returning to school for a bachelors degree in nursing: Issues emerging from a meta-analysis of the research. Contemporary Nurse, 39(2), 256- 272
Altmann, T. K. (2011). Registered nurses returning to school for a bachelors degree in nursing: Issues emerging from a meta-analysis of the research. Contemporary Nurse, 39(2), 256- 272
Altmann, T. K. (2012). Nurses' attitudes towards continuing formal education: A comparision by level of education and geography. Nursing Education Perspectives, 33(2), 80- 84
Arthur, L., Marland, H., Pill, A. & Rea, T. (2006). Postgraduate Professional Development for teachers: motivational and inhibiting factors affecting the completion of awards. Professional Development in Education, 32(2), 201-219.
Aslan, G.(2007). Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Enstitüsüne Kayıtlı Doktora Öğrencilerinin Lisansüstü Öğretime İlişkin Sorunları. Milli Eğitim Dergisi, 174, 250-269

Bahn, D. (2007). Reasons for post registration learning: Impact of the learning experience. Nurse Education Today, 27, 715- 722
Bakioğlu, A. ve İpek, B. (2016a). Güney Kore Eğitim Sistemi. (Edit. Prof. Dr. Ayşen Bakioğlu). Karşılaştırmalı Eğitim Yönetimi PISA' da Başarılı Ülkelerin Eğitim Sistemleri. Nobel Akademik Yay.
Bakioğlu, A. ve Pekince, D. (2016b). Kanada Eğitim Sistemi. (Editör Prof. Dr. Ayşen Bakioğlu s. 157, 195). Karşılaştırmalı Eğitim Yönetimi PISA' da Başarılı Ülkelerin Eğitim Sistemleri. Nobel Akademik Yayıncılık
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman & Company; in Bailey, J. G. (1999). Academics’ motivation and self-efficacy for teaching and research, Higher Education Research and Development, 18(3), 343-359.
Barber, M. & Mourshed, M. (2007). How the world's best-performing school systems come out on top. McKinsey Erişim: http://mckinseyonsociety.com/downloads/reports/ Education/Worlds_School_Systems_Final.pdf Barr, H., Freeth, D., Hammick, M., Koppel, I., & Reeves, S. (1999). Evaluating Inter-Professional Education: A United Kingdom Review For Health And Social Care. London. CAIPE and the British Educational Research Association
Baş, G. (2013). Öğretmenlerin lisansüstü eğitimden beklentileri: Nitel bir araştırma (Niğde ili örneği). Yükseköğretim Dergisi, 3(2), 61-69
Baş, G.(2016). Sınıf öğretmenlerinin program geliştirme yeterliklerine ilişkin görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 43(43), 21-32.
Başer, N., Narlı, S., ve Günhan, B. (2005). Öğretmenlerin lisansüstü eğitim almalarında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 129-135
Battie, R., & Steelman, V. M. (2014). Accountability in nursing practice: Why it is important for patient safety. AORN Journal, 100(5), 537- 541
Beatty, R. (2001).Continuing professional education, organisational support, and professional competence: Dilemmas of rural nurses. Journal of Continuing Education in Nursing, 33(5), 203-220
Bezen, S., Aykutlu, I., Seçken, N., ve Bayrak, C. (2016). Lisansüstü eğitime yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (41), 17-29.
Biggs, J.B. (2001). Teaching for Quality Learning at University. Buckingham: Open University Press.
Büyükbeş, T., Karayılan, D. ve Çelik, A. (2002, Mayıs). Kadın işgörenlerin sorunlarına ilişkin Gaziantep ve Kahramanmaraş tekstil işletmelerinde karşılaştırmalı bir araştırma. 10. Ulusal Yönetim ve Organizasyon Kongresinde Sunulan Bildiri, Antalya, Türkiye
Büyüköztürk, B. (1996). Türk Yükseköğretimine Araştırma Eğitimi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayın.
Büyüköztürk, Ş., ve Köklü, N. (1999). Eğitim bilimleri alanında öğrenim gören lisansüstü öğrencilerinin araştırma yeterlikleri konusunda öğretim üyelerinin görüşleri. Eğitim ve Bilim, 23(112).
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. New York: Routledge
Cooley, M. C. (2008). Nurses' motivations for studying third level post-registration nursing programmes and the effects of studying on their personal and work lives. Nurse Education Today, 28, 588- 594 Cragg, C. E., & Andrusyszyn, M. (2004). Outcomes of master's education in nursing. International Journal of Nursing Education, 1(1), 1- 18
Çarıkçı, İ.H. (2001). Banka çalışanlarının iş ve aile rollerinin çatışması. Yayınlanmış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Davey, B., & Robinson, S. (2002). Taking a degree after qualifying as a registered general nurses: Constraints and effects. Nurse Education Today, 22, 624- 631
Department for Education. (2010). School teachers pay and conditions document 2010 and Guidance on school teachers pay and conditions. Erişim: http://publications. education.gov.uk.
Dilci, T.(2009).Eğitim bilimleri alanında yürütülen lisansüstü eğitiminin öğrenci ve öğretim elemanları görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi (Y.Lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ
Doğusan, F. (2003). İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin öğretmenlerin lisansüstü öğrenimi konusundaki tutumları (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Kırıkkale Üniversitesi Kırıkkale
Er, H. ve Ünal, F. (2017). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının lisansüstü öğretime ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18(2), 687-707
Ergünay, O. (2018). Aday öğretmenlerin ilk yıl mesleki deneyimlerinin Hammerness, Darlıng-Hammond ve Bransford’un öğretmen eğitimi modeli bağlamında incelenmesi: Bir çoklu durum çalışması. (Doktora Tezi) Anadolu Üniversitesi. Eskişehir.
Erkılıç, T. A. (2007). Öğretmen adaylarının lisansüstü eğitim isteklilikleri etkileyen etmenler (Eskişehir örneği). Journal of Social & Applied Science, 3(5), 46-72.
Field, A. (2017). Discovering statistics using SPSS. Thousand Oaks, California: SAGE Publications
Freeman, O., Watson, R., Bawden, R., Champion, M., Dare, H., Lloyd, B. et al. (2008). Teaching for uncertain futures. Canberra: Teaching Australia.
Garand, L. J., & Buckwalter, K. C. (1994). Essential clinical experience for subspecialty development in geropsychiatric nursing. Journal of Psychosocial Nursing and Mental Health Services, 32(4), 27- 32
Gill, S. and Davidson, M. J. (2001). Problems and pressures facing lone mothers in management and professional occupations – a pilot study. Women in Management Rewiew, 16 (8), 383-399
Gönen, E.ve Hablemit, Ş. (2004). Akademisyen kadınlar. İstanbul: Toplumsal Dönüşüm Yayınları. Gündüz, Y. (2010). Öğretmen algılarına göre kadın öğretmenlerin kariyer engellerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 133-149
Güven, İ. ve Tunç, B. (2007). Lisansüstü öğretim öğrencilerinin akademik sorunları: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Örneği. Milli Eğitim, 173, 157–171
Hallinan, C. M., & Hegarty, K. L. (2016). Advanced training for primary care and general practice nurses: Enablers and outcomes of postgraduate education. Australian Journal of Primary Health, 22, 113–122
Haralambos, M., & Holborn, M. (2004). Sociology: Themes and perspectives (6th ed.). London: Collins Publications
Harvey, P. J. (2009). Motivations of teachers in Australian Christian schools to engage in postgraduate study. Doctor of Philosophy, University of Western Sydney
Harvey, P., and Dowson, M. (2003). Transitional experiences of new teachers in Christian schools: A case study. Journal of Research in Christian Education, 12(2), 217–243
Hassouneh-Phillips, D., & Beckett, A. (2003). An education in racism. Journal of Nursing Education, 42(6), 258- 265.
Hoshmand, L. L. (1991). Clinical inquiry as scientific training. Journal of Counseling Psychologist, 19 (3), 431-53
Hughes, E. (2005). Nurses’ perceptions of continuing professional development. Nursing Standards, 19, 41- 49.
Ingvarson, L. (1998). Professional development as the pursuit of professional standards: The standards-based professional development system. Teaching and Teacher Education, 14(1), 127–140.
İlter, İ. (2018, Baskıda). Lisansüstü eğitime yönelik tutum ölçeği ’nin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online
İnandı, Y., Özkan, S., Peker, S., ve Atik, Ü. (2009). Kadın öğretmenlerin kariyer geliştirme engelleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 77-96
İpek, C., Tekbıyık, A., & Ursavaş, Ö. F. (2010). Lisansüstü öğrencilerinin araştırma öz-yeterlik inançları ve bilgisayar tutumları. Gaziantep University Journal of Social ). Sciences, 9(1), 127-145.
Jöreskog, K.G, & Sörbom, D. (1996). LISREL 8.7: User’s reference guide [Computer software manual]. Lincolnwood, IL: Scientific Software International
Kahraman, Ü. ve Tok, T.N. (2015). Eğitim yönetimi denetimi planlaması ve ekonomisi lisansüstü öğrencilerinin aldıkları eğitim hakkındaki görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1),147-164.
Kara, F. (2008). Matematik öğretmenlerinin lisansüstü eğitim deneyimleri ve okul yaşantılarına yansımaları (Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi. Trabzon.
Karakütük, K. (2000). Öğretmenlerin lisansüstü öğretimi konusunda yönetici ve öğretmenlerin görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi,12(2000), 193-209.
Karakütük, K. (2002). Öğretim üyesi ve bilim insanı yetiştirme-lisansüstü öğretimin planlanması (5. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık
Karaman, S. ve Bakırcı, F. (2010). Türkiye’de lisansüstü eğitim: Sorunlar ve çözüm önerileri. Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 5(2), 94-114
Kersaitis, C. (1997). Attitudes and participation of registered nurses in continuing education in New South Wales, Australia. Journal of Continuing Education in Nursing, 28, 135- 139.
Konokman, G. Y., ve Alıcı, D. (2014). An attitude scale about graduate education: Reliability and validity study. International Online Journal of Educational Sciences, 6(1), 112-129.
Köstek, H. (2007). Resmi ilköğretim okullarında çalışan yönetici ve öğretmen görüşlerine göre, kadın öğretmenlerin kariyer engelleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü
Kuzu, A., ve Becit, G. (2007). Öğretmenlerin lisansüstü eğitimde karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Eğitim Bilimleri Enstitüsü III. Lisansüstü Eğitim Sempozyumu, 17-20.
Küçükahmet, L.(1976). Öğretmen yetiştiren kurum öğretmenlerinin tutumları: Program geliştirme açısından bir yorum). Ankara Üniversitesi. Ankara
Lane, A. M., Hall, R. ve Lane, J. (2004). Self-efficacy and statistics performance among Sport Studies students. Teaching in Higher Education, 9(4), 435- 448.
Massey, D., Aitken, L. M., & Chaboyer, W. (2009). What factors influence suboptimal ward care in the acutely ill ward patient? Intensive and Critical Care Nursing, 25, 169- 180.
MEB. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Erişim: http://oyegm. meb.gov tr/yet/index.htm
MEB.(2018). Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri Yönergesi. Erişim: https://ogm.meb.gov.tr/
Mohan, Y. (2001). Kadın yöneticilerin liderlik stilleri ve bir uygulama. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
National Curriculum Board (2008). The Shape of the National Curriculum: A Proposal for Discussion. Melbourne: Commonwealth of Australia. Erişim 11 Eylü 2018 http://www.ncb.org.au/default.asp
Nayır, F. (2011). Eğitim bilimleri alanında lisansüstü öğrenim görmekte olan müfettiş, okul yöneticisi ve öğretmenlerin sorunları. Journal of Faculty of Educational Sciences, 44(2), 199 – 222
Ng, L. (2016). Exploring registered nurses’ attitudes to postgraduate education for specialty practice in Australia. (Unpublished dissertation). University of Queensland Australia
Ng, L. Tuckett, A. G., Fox-Young, S. K., & Kain, V. J. (2014). Exploring registered nurses’ attitudes towards postgraduate education in Australia: An overview of the literature. Journal of Nursing Education and Practice, 4(2), 162-170
Ng, L., Eley, R., & Tuckett, A. (2016). Exploring factors affecting registered nurses' pursuit of postgraduate education in Australia. Nursing & Health sciences, 18(4), 435-441.
NSW Institute of Teachers (2006). Professional teaching standards. Sydney: Author National Curriculum Board (2008b). National Curriculum Development Paper. Erişim Ekim 2018 http://www.ncb.org.au/verve/_resources/development_paper.pdf
Oluk, S. ve Çolak, F. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı’na Bağlı okullarda öğretmen olarak çalışan lisansüstü öğrencilerinin karşılaştıkları bazı sorunlar, lisansüstü eğitim. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 141-144
Ornstein, C. A. & Hunkins, P.F. (2014). Curriculum: Foundations, principles and issues (4th ed.). USA: Pearson Education, Inc.
Ören, F. Ş., Yılmaz, T. ve Güçlü, M. (2012).Öğretmen adaylarının lisansüstü eğitime yönelik görüşlerinin analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 193-200
Öztürk, F. G., ve Dinç, H. (2016). Lisansüstü eğitim alan müzik öğretmenlerinin eğitimleri sürecinde karşılaştıkları sorunlar. İdil, 5(21),506-520
Pallant, J. (2013). SPSS survival manual: A Step by step guide to data analysis using SPSS for Wındows. Australia: Australian Copyright
Penz, K., D’Arcy, C., Stewart, N., Kosteniuk, J., Morgan, D., & Smith, B. (2007). Barriers to participation in continuing education activities among rural and remote nurses. The Journal of Continuing Education in Nursing, 38(2), 58- 66
Pervova, I. (1997). A view on the current situation in Russian Education. Interchange, 28(4), 275-281.
Queensland College of Teachers (2006). Professional Standards for Queensland Teachers. Brisbane: Author.
Richards, L., & Potgieter, E. (2010). Perceptions of registered nurses in four state health institutions on continuing formal education. Curationis (Pretoria), 33(2), 41- 50
Richardson, A., & Gage, J. (2010). What influences practice nurses to participate in post-registration education? Journal of Primary Health Care, 2(2), 142- 149. Robinson, C. & Sebba, J. (2004). A Review of Research and Evaluation to Inform the Development of the New Postgraduate Professional Development Programme. Erişim Nisan 2018 www.tda.gov.uk.
Rutherford, S. (2001). Organizational cultures, women managers and exlusion. Women in Management Review, 16 (8), 371-382
Sabancı, A. (2011). Lisansüstü eğitim gören öğretmenlerin öğrenimlerine yönelik karşılaştıkları sorunlar, bu sorunlarla baş etme yöntemleri ve beklentileri (7-8 Ekim 2011). Ankara Gazi Üniversitesi. Ankara
Sayın, S. (2005). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine karşı tutumları ve mesleki benlik saygıların incelemesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 19, 272-28
Schunk, D. H. ve Pajares, F. (2002). The development of academic self-efficacy; chapter in Development of Achievement Motivation (Editors: Wigfield, A., ve Eccles, J.), San Diego: Academic Press
Soulsby, D. & Swain, D. (2003) A report on the award-bearing INSET scheme. Erişim www.teachernet.gov.uk (24 Kasım 2018)
Soulsby, D. & Swain, D. (2003). A report on the award-bearing INSET scheme. Erişim 15 Ekim 2018 http://www.teachernet.gov.uk/docbank/index.cfm?id=4129
Spence, D. (2004). Advancing nursing practice through postgraduate education (Part one). Nursing Praxis in New Zealand, 20(2), 46- 55
Stromquist, N. P. (1997). Literacy for Citizenship: Gender and Grassroots Dynamics in Brazil, cited in Patricia K. Kubow and Paul R. Fossum, Comparative Education: Exploring Issues in International Context
Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistic (6th ed.). Boston: Allyn & Bacon
Teacher Training Agency (2004) Criteria for PPD funding. Erişim:: www.tta.gov.uk (24 Kasım 2018)
Telef, B. (2011). Öğretmenlerin öz-yeterlikleri, iş doyumları, yaşam doyumları ve tükenmişliklerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 10(1), 91-108
Thompson, C. B., & Panacek, E. A. (2007). Research study designs: Non-experimental. Air Medical Journal, 26(1), 18-22.
Tom, A. R. (1999). Reinventing master’s degree study for experienced teachers. Journal of Teacher Education, 50(4), 245-254
Turhan, M., & Yaraş, Z. (2013). Lisansüstü programların öğretmen, yönetici ve denetmenlerin mesleki gelişimine katkısı. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 43(43), 200-2018
Ünal, C. (1981). Genel tutumların veya değerlerin psikolojisi üzerine bir araştırma. Ankara Üniversitesi Basımevi.
Ünal, Ç. ve İlter, İ. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının lisansüstü eğitime olan tutumları (Fırat, Erzincan ve İnönü Üniversitesi sınıf öğretmenliği ABD örneği). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(2), 28-52
Warren, J. I., & Mills, M. E. (2009). Motivating registered nurses to return for an advanced degree. Journal of Continuing Education in Nursing, 40(5), 200- 207
Wilson, S. M. & Berne, J. (1999). Teacher learning and the acquisition of professional knowledge: An examination of research on contemporary professional development. Review of Research in Education, 24, 173-209.
Yılmaz, A. B., Tonga, E. S., & Çakır, H. (2017). Lisansüstü Eğitim Öğrencilerinin Aldıkları Eğitim Hakkındaki Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(1),1-45
YÖK. (2007). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982-2007) (Öğretmenin üniversitede yetiştirilmesinin değerlendirilmesi). (Yazarlar: Y.Kavak, A. Aydın, S. Akbaba Altun). Ankara.
YÖK. (2016). Lisansüstü eğitim ve öğretim yönetmeliği. Resmî Gazete Sayı: 29690 Ankara. Erişimhttp://www.yok.gov.tr/documents/10279/23688337/lisansustu_egitim_ve_ogretim
Zammit, K., Sinclair, C., Cole, B., Singh, M., Costley, D, Brown a’Court, L. et al. (2007). Teaching and leading for quality Australian schools: A review and synthesis of research-based knowledge. Canberra: Teaching Australia: Australian Institute for Teaching and School Leadership
Zimpher, N. L. (1988). A design for the professional development of teacher leaders. Journal of Teacher Education, 39(1), 53-60.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

İlhan İlter ^*
0000-0002-4411-200X
Türkiye

Publication Date

May 1, 2020

Submission Date

November 27, 2018

Acceptance Date

September 23, 2019

Published in Issue

Year 2020 Volume: 49

IZ

https://izlik.org/JA35MD69GZ

APA

İlter, İ. (2020). Lisansüstü Öğrenim Gören Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 49, 263-292. https://izlik.org/JA35MD69GZ

AMA

1.İlter İ. Lisansüstü Öğrenim Gören Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi. PUJE. 2020;49:263-292. https://izlik.org/JA35MD69GZ

Chicago

İlter, İlhan. 2020. “Lisansüstü Öğrenim Gören Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 49 (May): 263-92. https://izlik.org/JA35MD69GZ.

EndNote

İlter İ (May 1, 2020) Lisansüstü Öğrenim Gören Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 49 263–292.

IEEE

[1]İ. İlter, “Lisansüstü Öğrenim Gören Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi”, PUJE, vol. 49, pp. 263–292, May 2020, [Online]. Available: https://izlik.org/JA35MD69GZ

ISNAD

İlter, İlhan. “Lisansüstü Öğrenim Gören Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 49 (May 1, 2020): 263-292. https://izlik.org/JA35MD69GZ.

JAMA

1.İlter İ. Lisansüstü Öğrenim Gören Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi. PUJE. 2020;49:263–292.

MLA

İlter, İlhan. “Lisansüstü Öğrenim Gören Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol. 49, May 2020, pp. 263-92, https://izlik.org/JA35MD69GZ.

Vancouver

1.İlhan İlter. Lisansüstü Öğrenim Gören Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi. PUJE [Internet]. 2020 May 1;49:263-92. Available from: https://izlik.org/JA35MD69GZ

27767 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Exploring Registered Teachers’ Attitudes towards Postgraduate Education

Abstract

Keywords

Lisansüstü Öğrenim Gören Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

IZ

Cite