The Perceived Organizational Support Level of Primary School Teachers

Year 2016, Volume: 40 Issue: 40, 176 - 190, 01.07.2016

Fatma Çobanoğlu Deniz Derinbay

Abstract

It is considered important for
effectiveness and efficiency that teachers who work in schools as educational
organizations are aware of their contributions to the school, to meet their
needs and expectations and being creative. Organizational support is a
perceptual concept that is expressed as teachers who feel safe and valuable, to
be aware that an organization behind them. In this study, the primary school
teachers’ perceived organizational support levels have been examined. The
sample of the study consists of 494 teachers working in 17 primary schools
which were chosen from these districts by cluster sampling method. Perceived
Organizational Support Scale developed by the researcher and Personal
Information Form has been used to collect data. Kruskal Wallis analysis and
Mann-Whitney U test were used to analyze data. According to the results of the
study, teachers in primary schools perceive the highest level of organizational
support in instructional support dimension, the lowest level of organizational
support in administrative support dimension. The perceived organizational
support of teachers is not differentiated in accordance with gender, branch,
education status and received the award for its achievements in vocational. The
perceived organizational support of teachers is differentiated in according to
age. While the justice which is the subscale of organizational support is
differentiated according to vocational experience, instructional and
administrative support is not differentiated in according to vocational
experience. 

Keywords

Organizational Support, Instructional Support, Administrative Support, Justice, Primary School

İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Algıladıkları Örgütsel Destek Düzeyleri

Abstract

Eğitim
örgütleri olan okullarda görev yapan öğretmenlerin okula yaptıkları katkılarının
fark edilmesi,  ihtiyaç ve
beklentilerinin karşılanması, yaratıcı olması etkililik ve verimlilik için
önemli görülmektedir. Bu anlamda, öğretmenlerin kendilerini değerli, güvende
hissetmesi, arkalarında onları destekleyen bir örgütün olduğunu bilmeleri
olarak ifade edilen örgütsel destek kavramına olan ilgi de her geçen gün artmaktadır.
Bu araştırmada, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin algıladıkları
örgütsel destek düzeyleri incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini küme
örnekleme yöntemiyle seçilen 17 ilköğretim okulu ve bu okullarda görev yapan
494 öğretmen oluşturmuştur. Araştırma verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen
Algılanan Örgütsel Destek Ölçeği ve kişisel bilgi formu ile toplanmıştır.
Verilerin analizinde, Kruskal Wallis analizi ve Mann-Whitney U testi yapılmıştır.
Araştırma sonuçlarına göre, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenler
örgütsel desteği en yüksek düzeyde öğretimsel destek boyutunda, en düşük
düzeyde ise yönetsel destek boyutunda algılamaktadır. Öğretmenlerin
algıladıkları örgütsel destek cinsiyet, branş, eğitim durumu ve mesleki başarıdan
dolayı alınan ödül değişkenlerine göre anlamlı düzeyde farklılaşmamakta; yaş
değişkeni açısından anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır. Öğretmenlerin mesleki
kıdem değişkenine göre destek algıları adalet boyutunda anlamlı bir farklılık
gösterirken, öğretimsel destek ve yönetsel destek boyutlarında anlamlı bir
farklılık göstermemiştir. 

Keywords

Örgütsel Destek, Öğretimsel Destek, Yönetsel Destek, Adalet, İlköğretim Okulu

References

• Akın, M. (2008). Örgütsel Destek, Sosyal Destek ve İş/Aile Çatışmalarının Yaşam Tatmini Üzerindeki Etkileri, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(2), 141-170.
• Amason, P. ve Allen, M.W. (1997). Intraorganizational Communication, Perceived Organizational Support, and Gender, Sex Roles, 37, 955-977.
• Armeli, S., Eisenberger, R., Fasolo, P. ve Lynch, P. (1998). Perceived Organizational Support and Police Performance: The Moderating Influence of Socioemotional Needs, Journal of Applied Psychology, 2 (83), 288-297.
• Balcı, A. (2001). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
• Baş, G. ve Şentürk, C. (2011). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin Örgütsel Adalet, Örgütsel Vatandaşlık ve Örgütsel Güven Algıları, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17 (1): 29-62.
• Büyükyılmaz, O., ve Çakmak, A. F. (2014). İlişkisel ve İşlemsel Psikolojik Sözleşmede Algılanan İhlalin İşten Ayrılma Niyeti ve Algılanan Örgütsel Destek Üzerindeki Etkisi. Ege Academic Review, 14(4), 583-596.
• Currie, P. ve Dolery, B. (2005). An Empirical Analysis of the Relationship Between Perceived Organizational Support and Organizational Commitment in the NSW Police Service, UNE Working Paper Series in Economics, Working Paper 2005-11, School of Economic Studies, University of New England.
• Currie, P. ve Dollery, B. (2006). Organizational Commitment and Perceived Organizational Support in the NSW Police, An International Journal of Police Strategies & Management, 29 (4), 741-756.
• Eisenberger, R., Cummings, J., Armeli, S. ve Patrick L. (1997). Perceived Organizational Support, Discretionary treatment and innovation, Journal of Applied Psychology, 82, 812-820.
• Eisenberger, R., Huntington, R., Hutchison, S. ve Sowa, D. (1986). Perceived Organizational Support, Journal of Applied Psychology, 71 (3), 500-507.
• Eren, E. (2004). Örgütsel Davranış ve Yönetim Psikolojisi, Beta Basım Yayınevi, İstanbul.
• Foley, S., Hang-Yue, N. ve Lui, S. (2005). The Effects of Work Stressors, Perceived Organizational Support, and Gender on Work-Family Conflict in Hong Kong, Asia Pasicif Journal of Management, 22, 237- 256.
• Fuller, J.B., Hester, K., Barnett, T., Frey, L. ve Relyea, C. (2006). Perceived Organizational Support and Perceived External Prestige: Predicting Organizational Attachment for University, Faculty, Staff, and Administrators, The Journal of Social Psychology, 146, (3), 327-347.
• Güner, A.R. (2007). Sağlık Hizmetlerinde Örgütsel Bağlılık, İşe Bağlılık ve İş Tatmini Arasındaki İlişkilerin Modellenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Akdeniz Üniversitesi Soysal Bilimler Enstitüsü, Antalya.
• İnceler, S. (2005). İlköğretim Okulu Yöneticilerinin Öğretmenlerin Mesleki Gelişimlerine Yönelik Öğretimsel Liderlik Davranışları, Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• İşcan, Ö.F. ve Karabey, C.N. (2007). Örgüt İklimi ve Yeniliğe Destek Algısı Arasındaki İlişki, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (2), 103-116.
• Karatepe, O. M. (2011). The effects of coworker and perceived organizational support on hotel employee outcomes: the moderating role of job embeddedness. Journal of Hospitality & Tourism Research, 36 (4), 495-516.
• Marique, G., Stinglhamber, F., Desmette, D., Caesens, G. ve De Zanet, F. (2012). The relationship between perceived organizational support and affective commitment: a social identity perspective. Group & Organization Management, 38(1), 68–100.
• Martin, R. (1995). The roles of organizational support and justice during a layoff, Academy of Management Journal, 89-93.
• Miao, R. T. (2011). Perceived organizational support, job satisfaction, task performance and organizational citizenship behavior in China. Journal of Behavioral and Applied Management, 12 (2), 105-127.
• Özbek, M.F. ve Kosa, G. (2009). Duygusal Bağlılık, Örgütsel Destek, Üst Yönetim Desteği ve Personel Güçlendirmenin Hizmet Kalitesi Üzerindeki Etkisi: Kırgızistan’da Banka İşgörenleri Üzerinde Bir Uygulama, Erciyes Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 34, 189-212.
• Özdevecioğlu, M. (2003). Algılanan Örgütsel Destek Ġle Örgütsel Bağlılık Arasındaki ĠliĢkilerin Belirlenmesine Yönelik Bir AraĢtırma, Dokuz Eylül Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 2 (18), 113-130.
• Perrot, S., Bauer, T.N., Abonneau, D., Campoy, E., Erdogan, B. ve Liden, R.C. (2014). Organizational Socialization Tactics and Newcomer Adjustment: The Moderating Role of Perceived Organizational Support. Group & Organization Management, 39(3), 247–273.
• Rhoades, L. ve Eisenberger, R. (2002). Perceived Organizational Support: A Review of the Literature, Journal of Applied Psychology, 87 (4), 698-714.
• Nartgün, Ş. S. ve Kalay, M. Öğretmenlerin Örgütsel Destek, Örgütsel Özdeşleşme İle Örgütsel Sinizm Düzeylerine İlişkin Görüşleri. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9 (2), 1361-1376.
• Tansky, J.W. ve Cohen, D.J. (2001). The Relationship Between Organizational Support, Employee Develoment, and Organizational Commitment: An Empirical Study, Human Resource Development Quarterly, 12 (3), 285-300.
• Töremen, F. ve Tan, Ç. (2010). Eğitim Örgütlerinde Adalet: Kavramsal Bir Çözümleme, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 58-70.
• Welchans, D.T. (1996). The Effects of Telecommuting and Communication Media on Perceived Value Congruence, Organizational Support, and Job Satisfaction, Doctor of Philosophy, The Ohio State University.
• Yokuş, İ. (2006). Erkek Egemen İşlerde Çalışanların Örgütsel Destek Algıları ve Örgütsel Bağlılıkları Arasındaki İlişki, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Yoon, J. ve Lim, J.C. (1999). Organizational Support in the Workplace: The Case of Korean Hospital Employees, Human Relations, 52 (7), 923-945.
• Yoshimura, K.E. (2003). Employee Traits, Perceived Organizational Support, Supervisory Communication, Affective Commitment, and Intent to Leave: Group Differences, Master of Science, North Carolina State University.
• Zagenczyk, T.J. (2001). A Social Influence Analysis of Perceived Organizational Support, Doctor of Philosophy, University of Pittsburgh.