The Effect of Pedagogical Art Criticism on Students' Critical Thinking Skills

Year 2023, Issue: 59, 103 - 119, 05.09.2023

Mehmet Burhan Çağış , Şeyda Eraslan Taşpınar

https://doi.org/10.9779/pauefd.1176433

Cited By: 1

Abstract

The purpose of the study is to identify the effect of pedagogical art criticism method on students' critical thinking skills. The study was conducted in a secondary state school. The participants were 45 8th grade students (18 girls and 27 boys). Of the quantitative research methods, quasi-experimental design was used, and the data were collected through critical thinking scale as pre-test and post-test. In the experimental group, the course was taught with the pedagogical art criticism method while it was taught with the visual arts syllabus in the control group. Our results revealed that there was no significant difference in the analysis, inferencing and explanation tests; however, there was a significant difference in evaluation, interpretation and self-regulation tests. As a result, it was observed that the students who were taught through the pedagogical art criticism method increased their critical thinking skills more than those who were taught through the visual arts syllabus.

Keywords

criticism, critical thinking, pedagogical art criticism, art education

Pedagojik Sanat Eleştirisinin Öğrencilerin Eleştirel Düşünme Becerilerine Etkisi

Abstract

Bu araştırmada pedagojik sanat eleştirisi yönteminin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine olan etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma ortaokul 8. sınıfta öğrenim gören 45 öğrenci (18 kız ve 27 erkek) üzerinde yapılmış ve deney grubu 23, kontrol grubu ise 22 öğrenciden oluşmuştur. Nicel araştırma yöntemlerinden uygulama öncesinde ve sonrasında deney ile kontrol gruplarında uygulanan ön test ve son test odaklı yarı deneysel model kullanılmıştır. Ön test ve son test olarak “Eleştirel Düşünme Ölçeği” uygulanmıştır. Deney grubunda pedagojik sanat eleştirisi yöntemi ile dersler işlenirken, kontrol grubunda ise görsel sanatlar dersi öğretim programı eşliğinde dersler işlenmiştir. Elde edilen veriler doğrultusunda deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin eleştirel düşünme ölçeği son test puanları arasında; analiz, çıkarım ve açıklama testlerinde anlamlı bir fark olmadığı; değerlendirme, yorumlama ve öz düzenleme testlerinde ise anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Sonuç olarak görsel sanatlar dersinde pedagojik sanat eleştirisi yöntemi ile ders işleyen öğrencilerin, bu derste Görsel Sanatlar öğretim programına göre ders işleyen öğrencilere oranla eleştirel düşünme becerilerinin daha fazla yükseldiği görülmüştür.

Keywords

eleştiri, eleştirel düşünme, pedagojik sanat eleştirisi, sanat eğitimi

References

• Akengin, Ç. ve Ertuş, M. (2019). Bilgisayar destekli sanat eleştirisi dersinin akademik başarıya etkisi. Idil Journal of Art and Language, 8(61).
• Anderson, L. ve Krathwohl, D. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of bloom’s taxonomy of educa-tional objectives. New York: Longman.
• Anderson, T. ve Milbrandt, M. (2005). Art for life: Authentic instruction in art. McGraw-Hill Humanities/Social Sciences/Languages.
• Altın, G. (2016). Metin türlerinin 5. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri üzerindeki etkisi [Yüksek lisans tezi, Ahi Evran Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Atay, S. (2010). Kavram haritaları ile oluşturulan bakım planlarının öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerine etkisi [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Bayır, Ö. G. (2018). Problems and solutions in achieving learning outcomes of the 4th grade social studies curriculum. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 8(2), 209-232.
• Boydaş, N. (2004). Sanat eleştirisine giriş (1. baskı). Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
• Broome, J., Pereira, A. ve Anderson, T. (2018). Critical thinking: Art criticism as a tool for analysing and evaluating art, instructional practice and social justice issues. International Journal of Art & Design Education, 37(2), 265-276.
• Brouwer, P. (1996). Hold on a minute here: What happened to critical thinking in the information age?. Journal of Educational Technology Systems, 25(2), 189-197.
• Bruner, J. (1977). The process of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Butler, H. A., Pentoney, C. ve Bong, M. P. (2017). Predicting real-world outcomes: Critical thinking ability is a better predictor of life decisions than intelligence. Thinking Skills and Creativity, 25, 38-46.
• Costa, A. (2003). Communities for developing minds, in D. Fasko [Ed]. Critical Thinking and Reasoning. Creskill, NJ: Hampton, pp. 47–65.
• Duron, R., Limbach, B. ve Waugh, W. (2006). Critical thinking framework for any discipline. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 17(2), 160-166.
• Ennis, R. (1991). Goals for critical thinking curriculum, in A. Costa [Ed]. Developing Minds: A Resource Book for Teaching Thinking. Alexan-dria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, pp. 68–71.
• Erkoca Akköse, E. (2008). Okul öncesi eğitimi fen etkinliklerinde doğa olaylarının neden sonuç ilişkilerini belirlemede yaratıcı dramanın etkililiği [Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Feldman, E. B. (1973). The teacher as model critic, Journal of Aesthetic Education, Vol. 7, No. 1, pp. 50–7.
• Feldman, E. B. (1994). Practical art criticism. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
• Fernández-Santín, M. ve Feliu-Torruella, M. (2020). Developing critical thinking in early childhood through the philosophy of Reggio Emilia. Thinking Skills and Creativity. 37, 1-10.
• Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. 14. Baskı, Nobel Yayın, 292.
• Kömürcü, İ. (2019). Yaratıcılık bağlamında sanatçı adaylarının eleştirel düşünme becerileri. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(2), 1659-1676.
• Küpeli, A. E. (2014). Çok alanlı sanat eğitimi yönteminin temel tasarım dersi kapsamında öğrencilerin üç boyutlu tasarım çalışmalarında uygulanması [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Lampert, N. (2006). Enhancing critical thinking with aesthetic, critical, and creative inquiry. Art Education, 59(5), 46-50.
• Lampert, N. (2013). Inquiry and critical thinking in an elementary art program. Art Education, 66(6), 6-11. Paul, R. ve Elder, L. (2008). The Miniature Guide to Critical Thinking. 5th edn. (Dillon Beach, CA, Foundation for Critical Thinking Press).
• Paul, R. ve Elder, L. (2019). The miniature guide to critical thinking concepts and tools. Rowman & Littlefield.
• Partnership for 21st Century Skills. (2007). Framework for 21stcentury learning. http://www.p21.org/documents/P21_Framework_ Definitions.pdf
• Perkins, D. N. (1994). The intelligent eye: Learning to think by looking at art (Vol. 4). Getty Publications.
• Polat, M. ve Kontaş, H. (2018). Sınıf öğretmenlerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(65), 142-159.
• Ragan, K. (2020). A Systematic Approach to Voice: The Art of Studio Application. Plural Publishing.
• Resnick, L. ve Klopfer, L. (1989). Toward the thinking curriculum: Current cognitive research. Alexandria, VA: Association for Supervisionand Curriculum Development.
• Robinson, K. ve Lee, J. R. (2011). Out of our minds. New York: Tantor Media, Incorporated.
• Rudinow, J. ve Barry V.E. (2004). Invitation to critical thinking. Wadsworth/Thompson Learning.
• Tutkun, Ö. F. (2010). 21. yüzyılda eğitim programının felsefi boyutları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 993-1016.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde bilimsel araştırma yöntemleri (9. Bas.). Seçkin Yayıncılık: Ankara.
• Wolff, T. F. ve Geahigan, G. (1997). Art criticism and education. University of Illinois Press.
• Görsel Kaynakça
• Resim 1. Vincent Van Gogh, Selvili ve Yıldızlı Yol, 1890, 92 X 73 cm, Tuval Üzerine Yağlı Boya, Kröller-Müller Müzesi, Otterlo-Hollanda. Resim 2. Osman Hamdi Bey, Kur’an Okuyan Kız, 1880, 41,1 X 51 cm, Tuval Üzerine Yağlı Boya, Malezya İslam Sanatları Müzesi. Kuala Lumpur-Malezya
• Resim 3. Conrad Kiesel, Manuea, 1884, 146,5X83 cm, Tuval Üzerine Yağlı Boya, Dorotheum, Viana-Avusturya.
• Resim 4. Deney Grubu Öğrencilerinin Vincent Van Gogh‘un "Selvili ve Yıldızlı Yol" İsimli Eserine Ait Reprodüksiyon Çalışmaları, Fotoğraf: Burhan Çağış
• Resim 5. Deney Grubu Öğrencilerinin Osman Hamdi Bey’in "Kuran Okuyan Kız" İsimli Eserine Ait Reprodüksiyon Çalışmaları, Fotoğraf: Burhan Çağış
• Resim 6. Deney Grubu Öğrencilerinin Conrad Kiesel’in “Manuea” İsimli Eserine Ait Reprodüksiyon Çalışmaları, Fotoğraf: Burhan Çağış