ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE ORTAOKULLARIN, ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİLİLİK DÜZEYLERİ: ANKARA İLİ ÖRNEĞİ
Abstract
Bu araştırmanın genel amacı, öğrencilerin görüşlerine göre Ankara’daki ortaokulların, etkili okulun 11 boyutuna ilişkin ( öğretimsel liderlik, açık vizyon ve misyon, güvenli ve düzenli bir çevre, olumlu okul iklimi, yüksek beklentiler, düzenli izleme ve değerlendirme, temel beceriler, öğrenme olanakları (fırsatları), aile ve toplum katılımı, mesleki gelişim, öğretmen katılımı ) etkililik düzeylerinin saptanmasıdır. Bu araştırma “tarama modeli”nde yapılacak nicel bir çalışmadır. Bu çerçevede örnek olarak seçilen kamu ortaokullarının, etkili okulların 11 karakteristik özelliğine sahip olma düzeyleri, Ankara Üniversitesi Okul Geliştirme Ekibi tarafından geliştirilen “Yüksek Performanslı Ortaokulların Ayırt Edici Dokuz Özelliği Tarama Ölçeği” adlı veri toplama aracı etkili okulların 11 karakteristik özelliğini ölçecek şekilde geliştirilerek belirlenmeye çalışılmıştır. 2017-2018 eğitim öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ortaokullarda öğrenim gören 5.6.7.8. sınıf seviyesindeki 147 öğrenciye uygulanmıştır. Bu çalışmada, genel olarak uygulanan teorik araştırma ve değerlendirme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma, ortaokul öğrencilerinin demografik özelliklerini belirleyen 3, etkili okul (öğrenci görüşleri) ölçeği 62 soru olmak üzere toplamda 65 sorudan oluşmaktadır. Örnek olarak seçilen kamu ortaokullarının etkili okulların on bir karakteristik özelliğine sahip olma derecesine ilişkin öğrencilerin örnek olarak seçilen okullar hakkındaki genel algıları arasındaki fark F testi ile saptanmıştır. Araştırmadaki manidarlık testlerinde sınama. 05 düzeyinde yapılmıştır.
Keywords
References
- Ada, S. & Baysal N. (2010). Türk eğitim sistemi ve etkili okul yönetimi. Ankara: Pegem.Akyüz, Ü. (2009). Etkili okul çalışmaları. MEB Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, 118, 32- 41.Aldemir, M.C.(1985). Örgütler ve yönetimi, makro bir yaklaşım. İzmir: Bilgehan.Aydın, M. ( 1994). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatipoğlu.Balcı, A. (200). Etkili okul ve okul geliştirme. Ankara: Pegem.Balcı, A. (2007). Etkili okul, okul geliştirme, kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem.Balcı,A. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma. Ankara: Pegem.Bastepe, İ. (2002). Normal ve taşımalı eğitim yapan resmi ilköğretim okul yönetici, öğretmen ve sekizinci sınıf öğrencilerinin okul (örgütsel) etkililik algıları. Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.Başaran, İ. E. (2006). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Ekinoks.Başaran, İ.E.(1998). Yönetimde insan ilişkileri: yönetsel davranış. Ankara: Gül.Baştepe, İ. (2009). Etkili okulun eğitim- öğretim süreci ve ortamı boyutlarının nitelikleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 76- 83.Bursalıoğlu, Z. (2000). Eğitim yönetiminde teori ve uygulama. Ankara: Pegem.Bursalıoğlu, Z. (2002). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara:Pegem.Büyüköztürk,Ş., Çakmak E. , Akgün Ö., Karadeniz Ş. & Demirel, F. ( 2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A.Girmen, P. (2001). Ortaöğretim kurumlarının etkili okul özelliklerini karşılama düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi, Osmangazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.Gümüşeli, A.İ. (1996). Okul müdürlerinin öğretim liderliğini sınırlayan etkenler. Eğitim Yönetimi Dergisi, 2, 1- 12.Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.Karslı, M. (2004). Yönetsel etkililik. Ankara: Pegem A.Levine, D.U. ve Lezotte, L.W. (1990). Usually effective schools: a review and analysis of research and Practice. Eric No:ED.Sammons, P.,Hıllman,J., & Mortımore,P. (1995). Key characterıstıcs of effectıve schools a revıew of school effectıveness research A Report by the Institute of Education for the Office for Standards in Education.Şişman, M. (1996). Etkili okul yönetimi, ilkokullarda bir araştırma. Araştırma Raporu, Osmangazi Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Eskişehir.Şişman, M. (2002). Eğitimde Mükemmellik Arayışı: Etkili Okullar. Ankara: PegemYazıcıoğlu, Y. & Erdoğan S. (2014). SPSS uygulamalı bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Detay.Yenipınar, Ş. (1998). İlköğretim okulu yöneticilerinin etkililik düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.Yıldız, S. (2001). Hava harp okulunun etkili okul özelliklerine göre değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.