Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Newton’un Hareket Yasalarındaki Prosedürel Bilgi Durumları ve Bilginin Kontrolü
Öz
Bu araştırmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının Newton’un hareket yasalarındaki prosedürel bilgi durumları ve bilgini kontrolünün, değişkenlerin aşamalarının değiştirilmesiyle nasıl elde edileceği incelenmektedir. Fen bilgisi öğretmen adaylarının Newton’un hareket yasalarındaki prosedürel bilgi durumları, nicel ve nitel durum çalışmalarıyla belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının prosedürel bilgi durumları: bilgi düzeyleri, başarı düzeyleri ve başarı puanlarını etkile ihtimali bulunan nedenler olarak alınmıştır. Başarı puanlarını etkileme ihtimali bulunan nedenler, değişken ve faktörler olarak ikiye ayrılarak incelenmiştir. Öğretmen adaylarının prosedürel bilgi durumlarını belirlemek için kullanılan ölçme araçları ile elde edilen verilerin analizinde, başarı düzeylerinin nicel uygulamada %56, nitel uygulamada.66 (%66) olduğu bulunmuştur. Bilgi düzeyleri, formül değişkeninde .55 (%55) ve .57 (%57), işlem değişkeninde .48 (%48) dir. Öğretmen adaylarının başarı düzeyleri bilgi düzeylerinden daha yüksek olduğu için başarı düzeyleri bilgi düzeylerini temsil etmediği sonucuna ulaşılmıştır. Bu araştırmada bazı faktörlerin, öğretmen adaylarının başarı puanlarını etkilemediği bulunmuştur. Ayrıca bu araştırmada öngörünün de, değişkenler kadar etkili olduğu bulunmuştur.
Anahtar Kelimeler
References
- Anderson, J.R. (1976). Language, Memory and Thought, Hillsdale, NJ: Erlbaum.
- Anderson, J.R. (1983). The Architecture of Cognition, Cambridge, MA: Harvard University Press.
- Anderson, L.W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., Raths, J. and Wittrock, M. C. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing, New York, Longman, pp: 27-29.
- Andre, T. and Ding, P. (1991). Student Misconceptions, Declarative Knowledge, Stimulus Conditions and Problem Solving in Basic Electricity, Contemporary Educational Psychology, 16(4), 303-313.
- Baharestani, H.H. (1999). Relationships Among Reasoning Ability, Meaningful Learning and Computer Based Instruction Students’ Understanding of Newton’s Laws (Unpublished Doctor’s Thesi). The University of San Francisco, The Faculty of The School of Education Learning and Instruction, San Francisco, 112, 9970526.
- Baumard, P. (1999). Tacit Knowledge in Organizations, Sage Publication, London, pp. 62-98.
- Berge, T. T. and Hezewijk, R. V. (1999), Procedural and Declarative Knowledge: An Evolutionary Perspective, Theory and Psychology, 9(5), 605-624.
- Dacin, P. A. and Mitchell, A. A. (1986). The Measurement of Declarative Knowledge, Advances in Consumer Research, 13, 454-459.
- Drummond, S. R., Hernandez, G., Velez, M. and Villagran, G. (1998). Cooperative Learning and The Appropriation of Procedural Knowledge by Primary School Children, Learning and Instruction, 8(1), 37-61.
- Good, R., Herron, J. D., Lawson, A. E. and Renner, J. W. (1985). The Domain of Science Education, Science Education, 69(2), 139-141.
