Sınıf Öğretmenlerinin Kesirlerin Farklı Anlam ve Modelleri Konusunda Görüşlerinin İncelenmesi
Öz
Kesirler, doğal sayılar gibi tam olan
miktarları göstermez. Bu da öğrencide bir dengesizlik durumu oluşturur ve
kesirleri algılamayı zorlaştırır. Kesirlerin öğretiminde kesirlerin farklı
anlamlarına da dikkat edilerek konunun işlenmesi ve farklı kesir modellerinden
yararlanılarak somutlaştırılması, öğrenciler tarafından kesirler konusunu daha
kolay anlaşılabilir kılması açısından önemlidir. Bu çalışmanın amacı,
kesirlerin farklı anlamları ve farklı kesir modelleri konularında ilkokul sınıf
öğretmenlerinin görüşlerinin tespit edilmesidir. Çalışma İç Anadolu’nun bir
ilindeki devlet ilkokulunda görev yapmakta olan gönüllülük esasına göre basit
seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilmiş toplam 43 sınıf öğretmeni ile 2015-2016
bahar yarıyılında uygulanmıştır. Bu çalışma için nitel araştırma desenlerinden
biri olan durum çalışması benimsenmiştir. Verilerin toplanmasında bireysel
görüşme tekniği kullanılmıştır. Görüşme için araştırmacılar tarafından önce
pilot uygulaması yapılarak geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu
kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz yaklaşımı benimsenerek
kesirlerin anlam ve modellerine ilişkin hem bilgi, hem de öğrenme sürecinde
işlenmesi konularında literatür incelenerek oluşturulmuş kategorilere göre
incelenmiştir. Toplanan veriler incelendiğinde, katılımcı öğretmenlerin
çoğunluğunun kesirlerin farklı anlamları ve modelleri konularında yeterli bilgi
sahibi olmadığı görülmüştür. Bunun yanında, öğretmenlerin öğretme-öğrenme
sürecinde kesirlerin farklı anlamlarını ve modellerini kullanmalarına yönelik görüşlerinde
de yetersizlikler olduğu görülmüştür. Sonuçlardan yola çıkılarak sınıf
öğretmenlerinin kesirlerin farklı anlamları ve modellere yönelik hem bilgi, hem
de öğrenme sürecinde vurgulamaya yönelik hizmetiçi eğitim almaları ve
öğretme-öğrenme sürecinde etkin bir biçimde işlemeleri gerektiği söylenebilir.
Anahtar Kelimeler
matematik öğretimi,sınıf öğretmenleri,kesirler,kesirlerin anlamları,kesir modelleri
References
- Akgün, L., Çiltaş, A., Deniz, D., Çiftçi, Z., ve Işık, A. (2013). İlköğretim matematik öğretmenlerinin matematiksel modelleme ile ilgili farkındalıkları. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(12), 1-34.
- Birgin, O., ve Gürbüz, R. (2009). İlköğretim 2. kademe öğrencilerinin rasyonel sayılar konusundaki işlemsel ve kavramsal bilgi düzeylerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 529-550.
- Christensen, L. B., Johnson, R. B., ve Turner, L. A. (2015). Araştırma Yöntemleri: Desen ve Analiz. Ahmet Aypay (Çev.). Ankara: Anı.
- Gökkurt, B., Şahin, Ö., Soylu, Y., ve Soylu, C. (2013). Öğretmen adaylarının kesirlerle ilgili pedagojik alan bilgilerinin öğrenci hataları açısından incelenmesi. International Online Journal of Educational Sciences, 5(3), 719-735. Gürbüz, R., ve Birgin, O. (2008). Farklı öğrenim seviyelerindeki öğrencilerin rasyonel sayıların farklı gösterim şekilleriyle işlem yapma becerilerinin karşılaştırılması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(23), 85-95.
- Haser, Ç., ve Ubuz, B. (2002). Kesirlerde kavramsal ve işlemsel performans. Eğitim ve Bilim, 27(126), 53-61.
- Işık, C., ve Kar, T. (2012). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının kesirlerde bölmeye yönelik kurdukları problemlerde hata analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 2289-2309.
- Kocaoğlu, T., ve Yenilmez, K. (2010). Beşinci sınıf öğrencilerinin kesir problemlerinde yaptıkları hatalar ve kavram yanılgıları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 71-85.
- MEB (2009). İlköğretim Matematik Dersi 1-5. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
- Olkun, S., ve Toluk-Uçar, Z. (2012). İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi (5. Baskı). Ankara: Eğiten Kitap.
- Olkun, S., ve Toptaş, V. (2007). Resimli Matematik Terimleri Sözlüğü. Ankara: Maya.
