Investigating Mathematics Teacher Perceptions’ of Gifted Students Using Metaphors

Year 2018, Volume: 8 Issue: 4, 337 - 350, 29.12.2018

Mehmet Kırmızı , Kamuran Tarım

https://doi.org/10.19126/suje.452059

Cited By: 3

Abstract

Metaphors are powerful
mental constructs that shape human thinking and behavior. In this respect, it
is possible to know someone’s belief and thought through his or her use of
metaphor for any phenomena. In addition three is scientific pieces of evidences
that math teachers are seen as an intelligent person in the eye of their
students.  In this study, mental images
and perceptions of these inteligent people, math teachers (n= 115), about
gifted students have been investigated by using metaphors. All metaphors are
gathered around 10 themes and these themes are as follows: “a sensitive
education”, “different”, “bright student”, “high intellectual capacity”,
“precious”, “developing”, “enigma”, “beneficial”, “rare” and “can be a cthe
urse”. As a result of this study, it can be said the majority of participants
are aware of gifted students and their educational needs. On the contrary, a
minority of the participants mixed gifted ones with high-achiever but not
gifted “bright students”.

Keywords

Gifted, math teachers, metaphors

Matematik Öğretmenlerinin Üstün Zekâlılar Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi: Bir Metafor Çalışması

Abstract

Metaforlar ile bir
zihinsel şema başka bir zihinsel şema altında açıklanmasına olanak sağlayan
güçlü zihinsel yapılardır. Metaforlar yardımı ile bir kişinin herhangi bir konu
hakkındaki görüş ve düşünceleri anlaşılabilir. Bu çalışmada, matematik
öğretmenlerinin meslek hayatları boyunca (n= 115), üstün zekâlılar hakkında
edindikleri tecrübeler, üstün zekalılar denilince zihinlerinde beliren imgeler
ve üstün zekâlılar hakkındaki görüşleri metaforlar yardımı ile incelenmiştir.
Oluşturulan bu metaforlar 10 tema altında toplanmıştır ve bu temalar: Hassas
Bir Eğitim”, “Farklı”, “Parlak Öğrenci” , “Yüksek Zihinsel Kapasite”,  “Değerli”, “Anlaşılmayan Birey”, “Faydalı”,
“Gelişen”, “Zararlı Olabilir” ve “Enderlik” şeklindedir. Araştırmanın sonucunda
çalışmaya katılan öğretmenlerin üstün zekâlıların onların eğitsel
ihtiyaçlarının farkında olduğu söylenebilir. Buna karşın çalışma grubu
içerisindeki küçük bir grubun üstün zekâlıları, üstün zekâlı olmayan fakat
başarılı olan “parlak” öğrencilerle karşılaştırdıkları söylenebilir.

Keywords

matematik öğretmenleri, metafor, Üstün zekalılar

References

• 1. Abawi, L. (2013). Metaphor: Powerful imagery bringing learning and theaching to life. Improving Schools, 16(2), 130-147. 2. Ada, S.(2013). Öğrencilerin matematik dersine ve matematik öğretmenine yönelik algılarının metaforlar yardımı ile belirlenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. 3. Boden, M. A. (1996). Dimensions of creativity. https://books.google.com.tr/books?hl=tr&lr=&id=xo4CJ6bjid0C&oi=fnd&pg=PP9&dq=2.%09Boden,+M.+A.+(1996).+Dimensions+of+creativity&ots=AKaTa643PU&sig=H-xCppJpkmH-OJyLUb0zfoYgGZw&redir_esc=y#v=onepage&q=2.%09Boden%2C%20M.%20A.%20(1996).%20Dimensions%20of%20creativity&f=false adresinden 06.05.2017 tarihinde indirilmiştir. 4. Clark, B. (2015). Üstün zekâlı olarak büyümek: Evde ve okulda çocukların potansiyellerini geliştirmek (Çev. Ed. F. Kaya, Ü. Ogurlu). Nobel Akademik Yayıncılık (2013). 5. Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712. 6. Çapan Bahtiyar, E.( 2010). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli öğrencilere ilişkin metaforik algıları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi 3(12). 7. Çırak, S (2014). Ortaokul öğretmenlerinin ‘öğrenci’ kavramına ilişkin metaforik algıları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(27) s: 221-336. 8. Farrel, T.,S.,C. (2006). ‘The teacher is an octupos’: Uncovering preservice english language teachers’ prior beliefs through metaphor analysis. RELC, 37(2), 236-248. 9. Fisher, R., & Williams, M. (2004). Unlocking creativity: Teaching across the curriculum. https://books.google.com.tr/books?hl=tr&lr=&id=W6WOTKVVjCwC&oi=fnd&pg=PP2&dq=4.%09Fisher,+R.,+%26+Williams,+M.+(2004).+Unlocking+creativity:+Teaching+across+the+curriculum.+Routledge&ots=aqxp3otkBU&sig=5YS_kGzaYgL5hAhS3CWmsGgBRXk&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false adresinden 06.05.2017 tarihinde indirilmiştir. 10. Fraser D.F.G (2003). From the playful to profound: What metaphors tell us about gifted. Children. http://aorresearch.tripod.com/no-1metaphor_gifted.pdf adresinden 13.05.2017 tarihinde indirilmiştir. 11. Gagne, F. (2005). From gifts to talents: The Dmgt as a devolopmental Model. Stenberg ve Davidson (Ed). Conception of giftedness(pp: 98-120). New York: Cambridge. 12. Kendal Julia E. ve Kendal Kenneth E. (1993). Metaphors and methodologies: Living beyond system machine. Mıs Quarterly, 17(2), s:149-171. 13. Kingore, B. (2003). High achiever, gifted learner, creative thinker. Understanding our gifted, 15(3), 3-5. www.runkle.org/wp-content/uploads/High-Achiever-Gifted-Learner-Creative-Thinker.doc adresinden 06.05.2017 tarihinde indirilmiştir. 14. Kunt, K. ve Tortop Hasan,S.(2013). Türkiye’de üstün yetenekli öğrencilerin bilim sanat merkezlerini ilişkin metaforik algıları. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırma Dergisi 1(2), özel sayı, 117-127. 15. Merriam, S.B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. D.A. Turan). Nobel Akademik Yayınları, (Orijinal çalışmanın yayınlanma tarihi, 2009). 16. Nikitina, L. ve Furuoka, F. (2008). “A Language Teacher is Like…”:Examining Malaysian Students’ Perceptions of Language Teachers through Metaphor Analysis. Electronic Journal Of Foreign Language Teaching 5(2), s: 192-205 17. Olthouse, J (2014). How do preservice teacher conceptiualize giftedness? A metafor analysis. Roepeer Review, 36:2, 122-132, DOI: 10.1080/02783193.2014.884200. 18. Oxford, R., Tomlinson, S., Barcelos, A., Harrington, C., Lavine, R.Z., & Saleh, A. (1998). Clashing metaphors about classroom teachers: Toward a systematic typology for the language teaching field. System26(1), 3–50. 19. Özsoy, Y. (2014). Bilim ve sanat merkezi öğrenci, öğretmen ve velilerinin üstün yetenekli öğrenci kavramına ilişkin metaforları. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(1), 74-87. 20. Patton, M.,Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. ( Çev Ed. M. Bütün ve S.B. Demir). Pegem Akademi Yayınları. 21. Renzulli, J. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi Delta Kappa 6(30) 180-184. 22. Saban, A.(2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55, 459-496. 23. Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına karşı sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326. 24. Schultze, U. ve Orlikowski Wanda J. (2001). Metaphors of virtuality: shaping an emergent reality. Information and Organization, 11, s:45-77. 25. Sternberg, R. J. & Zhang, L. (1995). What we do mean by giftedness? A pentagonal implicit theory. Gifted Child Quarterly,39(2), 88-94. 26. Szabos, J. (1989). Bright child, gifted learner. sww.frenship.us/cms/lib3/TX01917862/Centricity/Domain/50/BRIGHT_CHILD_GIFTED_LEARNER.doc adresinden 06.05.2017 tarihinde indirilmiştir. 27. Tolan, S (1996). Is it a cheetah. http://www.stephanietolan.com/is_it_a_cheetah.htm adresinden 06.09.16 tarihinde indirilmiştir. 28. Yıldırım ve Şimsek(2013) . Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Şeçkin Yayınları.