ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DOKUZUNCU VE ONUNCU SINIF TARİH DERS KİTAPLARININ YAPILANDIRMACI ÖĞRENME YAKLAŞIMINA GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ (AFYONKARAHİSAR İLİ ÖRNEĞİ)

Abstract

Bu araştırma, öğrenci görüşlerine göre dokuzuncu ve onuncu sınıf tarih ders kitaplarının yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, öğrencilerin ders kitaplarına yönelik görüşlerinde, çeşitli değişkenlere (cinsiyet, sınıf düzeyleri, tarih dersinden alınan not, okul türü) göre anlamlı bir farklılık olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın örneklemini Afyonkarahisar iline bağlı İscehisar ilçesindeki ortaöğretim okullarında eğitim gören rastgele seçilmiş 150 ortaöğretim 9. ve 10. sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırma tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler, 37 maddenden oluşan “Ders Kitabı Değerlendirme Ölçeği” ile toplanmıştır. Faktör analizi sonucunda 37 maddeden oluşan ölçek, 21 maddeye düşürülmüştür. Araştırmadan elde edilen veriler frekans, yüzdelik ve aritmetik ortalama kullanılarak betimlenmiştir. Ayrıca anlamlı farklılıkları belirlemek için değişkenlere uygun olarak, bağımsız örneklemler için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (One-Way Anova) uygulanmıştır. Verilerin analizi sonucunda şu sonuçlara ulaşılmıştır: Ölçeğin iki alt boyutta toplandığı görülmüştür (aktif ve yönlendiren öğrenme ortamı, farklı bakış açısı kazandırma). Öğrencilerin yapılandırmacı öğrenme yaklaşımıyla hazırlanan ders kitaplarına yönelik tutumlarının genel olarak olumlu olduğuna ve yapılandırmacı öğrenme yaklaşımıyla hazırlanan ders kitaplarının öğrenciyi aktif hâle getirmede etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

• Öğrenci, Yapılandırmacı Öğrenme, Tarih Ders Kitapları

ACCORDING TO THE NINTH AND TENTH GRADE STUDENT PERCEPTION AS OF CONSTRUCTIVIST LEARNING APPROACH TO EVALUATION OF HISTORY TEXTBOOKS (IN THE SAMPLE AFYONKARAHISAR)

Abstract

This study aims to evaluate ninth and tenth class history course books according to constructivist learning approach via students’ opinions. In the study, whether a meaningful difference exists in students’ opinions about their course books in the point of some variables (gender, class level, grade of history course, type of school) is questioned. The sample of the study consists of randomly selected 150 ninth and tenth class students in Iscehisar province of Afyonkarahisar city. The research has been carried out by survey model. The data has been collected by “Course book evaluation scale” consisting of 37 items. The number of items was reduced from 37 to 21 as a result of factor analysis. The data gained from the research are described by using frequency, percentage and arithmetic mean. Besides, T-test and One-Way Anova that are appropriate to the variables have been applied for independent samplings in order to identify meaningful differences. Following results have been reached as a result of data analysis: the scale has been seen to divide into two sub-dimensions (active and directing learning environment, gaining a new perspective). It has been found out that the students’ opinions about the course books’ preparation appropriate to the constructivist learning approach are generally positive and course books prepared appropriate to constructivist learning approach are effective in activating the students.

Keywords

• Student, Constructivist Learning, History Course Books