ANASINIFI ÇOCUKLARININ GÖRSEL-MOTOR KOORDİNASYON GELİŞİMİNE GÖRSEL ALGI EĞİTİMİNİN ETKİSİNİN İNCELENMESİ

Year 2011, Volume: 9 Issue: 3, 443 - 465, 01.09.2011

Zülfiye Gül Ercan Neriman Aral

Abstract

Bu araştırmada görsel algı eğitimi uygulanan ve uygulanmayan çocukların görsel-motor koordinasyon
gelişimlerinin incelenmesi, görsel algı eğitiminin çocukların görsel-motor koordinasyon gelişimi üzerinde
etkili olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ön test, son test, kalıcılık testi kontrol
gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, Edirne İl Merkezinde bulunan iki ilköğretim okulundaki
anasınıflarından basit tesadüfi örnekleme ile belirlenen dört anasınıfına devam eden 78 çocuk üzerinde
yürütülmüştür. Bu sınıflardaki 39 çocuk deney, 39 çocuk kontrol grubunu oluşturmuştur. Deney
grubundaki çocuklara üç ay süreyle haftada üç kez görsel algı eğitim programı uygulanmıştır.
Araştırmada Beery (1967) tarafından geliştirilen Beery-Buktenica Gelişimsel Görsel-Motor
Koordinasyon Testi (GMK-5)Türkçeye uyarlanarak kullanılmıştır. Araştırmada karışık ölçümler için iki
faktörlü ANOVA, İlişkisiz Örneklemler İçin t Testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda deney ve kontrol
grubundaki çocukların görsel-motor koordinasyon gelişim puanları arasında deney grubu lehine anlamlı
bir farklılık olduğu (p < .001) belirlenmiştir.

Keywords

Algı, görsel algılama, görsel-motor koordinasyon, okul öncesi eğitimi

THE INVESTIGATION OF THE VISUAL PERCEPTION EDUCATION ON DEVELOPMENT OF VISUAL-MOTOR INTEGRATION IN CHILDREN ATTENDING KINDERGARTEN

Abstract

In this research, it was aimed to investigate the visual-motor integration development of children who
received visual perception education and who did not, and to determine whether the visual perception
education is affected on visual-motor integration development or not. The design of the research was
pretest-posttest, following test, control group experimental design. The sampling of the research
constituded of 78 children who attending to four kindergarten of two primary school in center of Edirne.
The subject were assigned two groups, involving children selected randomly. The experimental group
was consist of 39 children and control group was consist of 39 children. During three-month, visual
perception education was applied to the experimental group three times a week. In this research “The
Beery-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Integration (VMI-5th)” was used to obtain data.
This test was developed by Beery (1967) and, it was adapted to Turkısh language by the researchers.
Data was analyzed by Two Way ANOVA for Mixed Measures and Independent Samples T test were used.
At the end of visual perception education, a meaningful difference was found between experimental and
control group (p < .001). It was found that the visual perception education had positive effect on the
experimental group.

Keywords

Perception, visual perception, visual-motor integration, preschool education

References

• Akçin, N. (1993). Okuma becerisinin kazanılmasında görsel algısal gelişiminin rolü. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, H. Ü, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Anonim. (2006). Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Programı (36–72 Aylık Çocuklar İçin).(Editör T.Gürkan, G.Haktanır). 135s, Web sitesi. http://www.meb.gov.tr. Erişim tarihi: 07.03.2008
• Aral, N. ve Erturan, N. (1999). Frostig Görsel Algılama Testi ve Eğitim programına dayalı olarak dört-sekiz yaş arası serebral palsili çocuklarda görsel algılama davranışının incelenmesi. Özel Eğitim Dergisi, 2(3), 58–63.
• Arıkök, İ. (2001). Beş-altı yaş çocuklarında Görsel Algı Eğitiminin okuma olgunluğuna olan etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, G. Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Beery, K.E. ve Beery, N.A. (2004). Beery VMI developmental teaching activities, visual-motor integration. NCS Pearson, Inc, 157 p., U.S.A.
• Bumin, G. (1998). Serebral paralizili çocuklarda bireysel ve grup duyu-algı-motor tedavi yöntemlerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, H. Ü. Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem Akademi. 9. Basım. 201s., Ankara.
• Case-Smith, J. (2002). Effectiveness of school based occupational theraphy intervention on handwriting. The American Journal of Occupational Theraphy, 56, 17–35.
• Cengiz, Ö. (2002). 5,6–6 yaş çocuklarının görsel algı gelişimini destekleyici programının etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, M. Ü.Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Corrie, L., ve Barratt-Pugh, C. (1997). Perceptual-motor programs do not facilitate development: Why not play?. Australian Journal of Early Childhood, 22(1), 30–36.
• Çağatay, N. (1986). Frostig Visual Algılama Testi ve eğitim programına dayalı olarak dört-sekiz yaş arası cerebral palsyli çocuklarda görsel algılama davranışlarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, H. Ü. Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Dankert, H.L., Davies, P.L. ve Gavin, W.J. (2003). Occupational Therapy effects on visual-motor skills in preschool. The American Journal of Occupational Therapy, 57(5), 542–549.
• Ergun, A. (1995). Hemiplejik hastalarda duyu-algı-motor fonksiyonlarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, H. Ü. Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Etker, G. (1977). Beş-altı yaş okul öncesi çocuklarda visual-motor eğitimin visual- motor gelişime etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, H.Ü. Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Gould, L.N. (1967). Visual perception training. The Elemantary School Journal, 67(7), 381–389. Web sitesi: http://www.jstor.org. Erişim tarihi: 20.04.2008.
• Görener, Ö. (2006). Beş-altı yaş grubu çocuklarda yapılandırılmış görsel sanat eğitiminin görsel algılamaya etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, H. Ü. Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Harber, J. R. (1979). Perception and perceptual-motor integration: There is a difference. sitesi:http://www.eric.ed.gov. Erişim tarihi: 20.07.2009.
• Kannegieter, R. (1970). The result of a percetual-motor-cognitive learning program designed for normal prsechool children. The American Journal of Occupational Theraphy, 24; 208–214. Web sitesi: http://www.jstor.org. Erişim tarihi: 20.04.2008.
• Kaya, Ö. (1989). Frostig Görsel Algılama Eğitim Programının anaokulu çocuklarının görsel algılama ve zihinsel gelişimlerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, H. Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Koç, E. (2002). Görsel algı becerilerinin gelişimine yönelik örnek bir program modelinin hazırlanması ve anasınıfı çocuklarında görsel algı gelişimine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, G. Ü.Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Lamme, L.L. (1979). Handwriting in an early childhood curriculum. Young Children, 35(1), 20–27.
• Maneval, K.L. (1999). Visual-motor integration training and its effects on self-help skills in preschool students with disabilities. Master Thesis. Rowan University, Web sitesi; http://www.jstor.org. Erişim tarihi: 13.03.2009.
• Marr,D. Windsor, M.M. ve Cemark, S. (2001). Handwriting readiness: Locatives and visuomotor skills in the kindergarten year. Early Childhood Research and Practise 3(1), 1-16.
• Mc Garrigle, J. ve Nelson, A. (2006). Evaluating a school skills programme for Australian indigenous children: A pilot study. Occupational Theraphy International, 13(1), 1–20. Web sitesi: http://www.interscience.wiley.com. Erişim tarihi: 29.08.2008.
• Oliver, C.E. (1990). A Sensorimotor program for improving writting readiness skills in elementary-age children. The American Journal of Occupational Theraphy, 44, 111–116.
• Parush, S., ve Markowitz,J. (1997). A comparison of two group settings for group treatment in promoting perceptual-motor function of learning disabled children. Physical and Occupational Theraphy in Pediatrics, 17, 47–57.
• Ratzon, N.Z., Efraim, D., ve Bart, O. (2007). A short-term graphomotor program for improving writing readiness skills of first-grade students. The American Journal of Occupational Theraphy, 61, 399-405.
• Salome, R.A. ve Reeves, D. (1972). Two pilot investigation of perceptual training of four and five year old kindergarten children. Studies in Art Education, 13(2), 3–10. Web sitesi; http://www.jstor.org. Erişim tarihi: 13.03 2009.
• Sanghavi, R. ve Kelkar, R. (2005). Visual-motor integration and learning disabled children. The Indian Journal of Occupational Therapy, 37(2);33–35.
• Sökmen, S. (1994). Beş yaş algı gelişimi(Frostig Görsel Algı Testi Güvenirlik çalışması). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, M. Ü.Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Tuğrul, B., Aral, N., Erkan ve S. Etikan, İ. (2001). Altı yaşındaki çocukların görsel algılama düzeylerine Frostig Görsel Algı Eğitim Programının etkisinin incelenmesi. Journal of Qafqaz University, 8, 67–84. Web sitesi: http://www.qafqaz.edu.az. Erişim tarihi: 26.01. 2008.