A comparative analysis of the curriculum implemented in the village institutes

Year 2023, Volume: 12 Issue: 2, 115 - 135, 26.10.2023

Esra Mindivanli Akdoğan , Ali Sinan Bilgili

https://doi.org/10.17497/tuhed.1308245

https://izlik.org/JA35EG84PS

Abstract

Village Institutes were educational institutions in Türkiye that were structured in line with the educational, economic, social and political needs of the period. They constituted an important dimension of the works carried out to develop the country economically propagate the newly founded republic and its basic principles to the public. These institutions aimed to train well-equipped village teachers to develop the villages and the villagers in every aspect. The teachers who graduated from these institutions also shouldered the task of strengthening the bond between the village and the villagers and the state and the republic. The curriculum that determined the education process of the Village Institutes was first put into practice in 1943. Educational activities were carried out in line with the "education in work, education for work, education with work" principle. The students were active and educational activities were done holistically in these institutions. Furthermore, the students had the opportunity to apply the knowledge they had learned in the culture courses for themselves and in the agriculture courses through technical courses. However, in these educational institutions, the curriculum diverged partially from this aforementioned main principle after 1947. In the 1947 curriculum, which was revised in line with the criticisms made for the 1943 program, the agriculture and technical courses were reduced, and the culture courses were increased. With the 1953 Teacher Training Schools and Village Institutes curriculum, the five-year education increased to six years and the technical and agricultural courses were greatly reduced. Since the Village Institutes were closed in 1954, this curriculum could not be implemented for a long time. For this reason, it would not be wrong to state that the 1943 curriculum was the curriculum which that was developed and implemented in such a way as to fully meet the basic aims and principles of the Village Institutes.

Keywords

Village Institutes , Teaching curriculum , document analysis , 1943-1947 teaching programs , 1953 teaching program

References

• Altunya, N. (2004). Köy enstitüsü programları (1936-1953). Ankara: KEÇEV.
• Altunya, N. (2010). Köy enstitüsü sistemi. İstanbul: Cumhuriyet Kitapları.
• Apaydın, T., Aydoğan, M., & Altunya, N. (2000). Dünyaya örnek bir eğitim uygulaması köy enstitüleri. İstanbul: Tüses.
• Arayıcı, A. (1999). Kemalist dönem Türkiyesi'nde eğitim politikaları ve köy enstitüleri. İstanbul: Ceylan.
• Arman, H. (1969). Piramidin tabanı (Cilt 1). Ankara: İş Matbaacılık.
• Arslan, N. (2012). A sample to village institutes in Turkish Education System: Kars Cılavuz Village Institute. History Studies, 4(1), 29-45.
• Aydoğan, M. (2007). Tonguç'a mektuplarla köy enstitüsü yılları. Ankara: Köy Enstitüleri ve Çağdaş Eğitim Vakfı.
• Başaran, M. (2010). Özgürleşme eylemi köy enstitüleri. İstanbul: Cumhuriyet Kitapları.
• Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2). 27-40.
• Bozkaya, H. (2021). Social studies in the village institutes and teacher schools’ program of 1953. Ekev Akademi Dergisi, (88), 179-198.
• Can, B. (1980, Nisan). Köy enstitüleri ve üretime yönelik eğitim. Eğitim Mücadelesi (6), 36-46.
• Cansız-Aktaş, M. (2015). Nitel veri toplama araçları. In M. Metin (Ed.) Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri (p.337-371). Ankara: Pegem Akademi.
• Corbetta, P. (2003). Social research: Theory, methods and techniques. ThousandOaks: Sage.
• Çağlayan, E. (2014). Opening of village ınstitutes and Dicle Village Institute. Electronic Turkish Studies, 9(1), 119-132.
• Çetin, S., & Kahya, A. (2017). Village Institutes as modernization projects ın rural areas: A new interpretative study of the Aksu and Gonen Village Institutes. METU Journal of the Faculty of Architecture, 34(1), 133-162. https://doi.org/10.4305/metu.jfa.2017.1.3
• Çiydem, E., & Kaymakcı, S. (2023). Understanding a new lecture in the transition process from the Village Institutes to the teacher schools: Examination of the curriculum of social sciences course of the year 1953. International Journal of Historical Research, 8(1), 321-370. https://doi.org/10.24186/vakanuvis.1232959
• Demirbaş, İ., & Özalp, M. T. (2022). Türkiye’de Cumhuriyet Dönemi eğitim politikaları (1923-1950). Journal of History School, 59, 2604-2626.
• Doğan, M. (2013). Türkiye’de uygulanan nüfus politikalarına genel bakış. Marmara Coğrafya Dergisi, 2013, 23, 293-307.
• Elpe, E. (2014). Village institutes and art education. Batman University Journal of Life Sciences; 4(2), 15-34. Eyyupoğlu, İ. (2017). The establishment of Village Institutes and memories of Muammer Genc, a student from Pulur Village Institute. Atatürk Dergisi, 6(1), 1-21.
• Fırtına, B. (2003). Köy enstitülerinde usta öğreticiler. İzmir: Gömeç Belediyesi Kültür Yayınları.
• Gedikoğlu, Ş. (1971). Evreleri, Getirdikleri ve Yankılarıyla Köy Enstitüleri. İstanbul: İş Matbaacılık ve Ticaret.
• Gedikoğlu, Ş. (1980). Köy enstitülerinin amacı ve gerçekleştirdikleri. Eğitim Mücadelesi (6), 17-19.
• Geray, C. (1980). Köy Enstitüleri ve Toplum Kalkınması. Eğitimi Mücadelesi (6), 94-102.
• Günyol, V. (1980). Köy ve eğitim sorunu. Eğitim Mücadelesi (6), 9-10.
• Güvercin, C. H., Aksu, M., & Arda, B. (2004). The village institutes and health education. Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Mecmuası, 57(2), 97-103.
• İstanbul Vilayeti Köy Bürosu Neşriyatı. (1939). Köy kanunu. İstanbul: Zerafet Basımevi.
• Kabataş, M. (2017). Music and art education in Village Institutions. Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 5(13), 1109-1124. http://doi/10.7816/ulakbilge-05-13-07
• Kaplan, İ. (2005). Türkiye'de milli eğitim ideolojisi. İstanbul: İletişim.
• Kapluhan, E. (2012). Atatürk dönemi eğitim seferberliği ve köy enstitüleri. Marmara Coğrafya Dergisi (26), 172-194. https://dergipark.org.tr/en/pub/marucog/issue/473/3883
• Kayıkçı, S. (2005). Cumhuriyet’in Kuruluşundan Günümüze Kadar Köye ve Köylüye Yönelik Olarak İzlenen Politikalar. Türk İdare Dergisi. 448, 69–100.
• Kepenek, M. (2001). Basında köy enstitüleri (Cilt 1 (1936-1944)). Ankara: KEÇEV.
• Kılınç, A. (2013). Tanıkların Dilinden Bir Dönem Öğretmen Okulları (İlköğretmen Okulları ve Köy Enstitüleri). Eğitimde Kuram ve Uygulama, 4(1), 183-186.
• Kıral, B. (2020). Document analysis as a qualitative data analysis method. Siirt University Journal of Social Sciences Institute, 8(15), 170-189.
• Kirby, F. (2010). Tütkiye'de köy enstitüleri. İstanbul: Tarihçi.
• Kocabaş, K. (2014). Köy enstitüleri ve fen eğitimi. MSGSÜ Sosyal Bilimler, (10), 62-73.
• Koç, N. (2013). Türk kültür tarihi içerisinde köy enstitüleri. İstanbul: İdeal Kültür.
• Koryürek, S. (1991). İlkokulcu öğretmen gözüyle köy enstitüleri. İstanbul: Görkem.
• Köymen, N. (1934). Köycülük esasları. Ankara: Tarık Edip Kütüphanesi.
• Kültür Bakanlığı. (1938). Köy mektepleri müfredat programı. İstanbul: Devlet Basımevi.
• Maarif Vekaleti. (1942). Köy okulları ve enstitüleri teşkilat kanunu. Ankara: Maarif Matbaası.
• Maarif Vekaleti. (1943). Köy enstitüleri programı. Ankara: Maarif Matbaası.
• Makal, M. (2007). Köy enstitülerinde kitap ve okuma. In M. Aydoğan (Edt.), Köy Enstitüleri Amaçlar-İlkeler-Uygumalar, (s. 92-96). Ankara: KEÇEV.
• Makal, M. (2009). Köy enstitüleri ve ötesi. İstanbul: Literatür.
• MEB. (1947a). Köy enstitüleri programı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
• MEB. (1947b). Ders kitapları hakkında. Tebliğler Dergisi, 10(450), 58-81.
• MEB. (1953). Öğretmen okulları ve köy enstitüleri programı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (3. Baskıdan Çeviri). S. Turan (Çev. Edt.). Ankara: Nobel.
• Mindivanli-Akdoğan, E. (2017). Geography teaching in Village Institutes. Journal of History School, 10(31), 235-273. http://dx.doi.org/10.14225/Joh1118
• Özgen, B. (2002). Çağdaş eğitim ve köy enstitüleri. İzmir: Final Matbaacılık.
• Şeren, M. (2008). Köye öğretmen yetiştirme yönüyle köy enstitüleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 203-226.
• Şimşek, U., Küçük, B., & Topkaya, Y. (2012). Cumhuriyet Dönemi eğitim politikalarının ideolojik temelleri. Turkish Studies, 7(4), 2809-2823. https://openaccess.artvin.edu.tr/xmlui/handle/11494/3959
• TBMM ZC, 24.12.1946. Cilt: 3, 22. Birleşim.
• TBMM ZC, 25.02.1951. 51. Birleşim.
• TBMM ZC, 29.08.1947. Cilt:6, 78. Birleşim.
• Tekben, Ş. (1980). Köy enstitülerinde ölçme, değerlendirme, sınıf geçme ve demokratik yaşam. Eğitim Mücadelesi (6), 61-62.
• Tekben, Ş. (2005). Canlandırılacak köy yolunda. Ankara: KEÇEV.
• Tınal, M., & Bozdağ, H. (2017). A scene from the history of the Village Institutes: The history of Kızılçullu Village Institute. Electronic Turkish Studies, 12 (19). http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12270
• Tonguç, İ. H. (1998). Eğitim yolu ile canlandırılacak köy yolunda. Ankara: KEÇEV.
• Tonguç, İ. H. (2008). Köyde eğitim. Ankara: KEÇEV.
• Tunç, A. Z. (2009). Art education of Village Instutes and approaches of the administrators to the art. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (26), 30-34.
• Türkoğlu, P. (2000). Tonguç ve enstitüleri. İstanbul: İş Bankası Kültür.
• Tütengil, C. O. (1969). Türkiye'de köy sorunu. İstanbul: Kitapçılık Ticaret Ltd. Şti.
• Ülkü, C. (2008). Arts education, arts and Village Institutes. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 4(1), 37-45. http://eku.comu.edu.tr/index/4/1/akilinc.pdf
• Wofford, K. (1952). Türkiye ilkokulları hakkında rapor. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.