PRIMARY SCHOOL TEACHERS’ EXPERIENCES WITH MATHEMATICAL LEARNING DIFFICULTIES IN ELEMENTARY EDUCATION

Year 2024, Volume: 13 Issue: 26, 7 - 32, 31.12.2024

Metin Gül , Neşe Işık Tertemiz , Neşe Uygun

https://doi.org/10.58635/ufuksbedergi.1560875

Abstract

The purpose of this study is to investigate primary school teachers’ approaches to students with mathematical learning difficulties and their mathematics teaching strategies, based on their professional knowledge and experience. The study employs a case study design, a qualitative research method. The participants, selected through criterion sampling, consist of 22 primary school teachers working in public primary schools under the Ministry of National Education in the Western Black Sea Region. Data were collected via a semi-structured interview form. The data were analyzed through content analysis, with codes and themes presented under eight main categories. The findings reveal that primary school teachers believe these students typically struggle with weak numerical comprehension, low working memory, and slow information processing, which adversely affect their learning processes. Additionally, the teachers highlighted the need for further knowledge and support to work effectively with these students, noting that current teaching strategies often fail to adequately address their needs. Primary school teachers’ experiences with mathematical learning difficulties are crucial for understanding their awareness of practitioners’ challenges, recognizing the needs of their students, and developing appropriate instructional strategies.

Keywords

Mathematics Education, Mathematics Learning Difficulties, Primary School Teachers

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN İLKOKULDA MATEMATİK ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNE İLİŞKİN DENEYİMLERİ

Abstract

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin matematik öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilere yaklaşımları ve matematik öğretim stratejilerini mesleki bilgi ve deneyimlerine dayanarak görüşlerini incelemektedir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmaya katılan sınıf öğretmenleri, ölçüt örnekleme yöntemiyle belirlenmiş olup, Batı Karadeniz Bölgesi’nde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı devlet ilkokullarında görev yapan 22 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Veri toplama sürecinde yarı yapılandırılmış sorulardan oluşan bir görüşme formu kullanılmıştır. Veriler, içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiş ve bu doğrultuda kodlamalar ve temalar sekiz tema altında sunulmuştur. Elde edilen bulgulara göre sınıf öğretmenleri, bu öğrencilerin genellikle zayıf sayısal kavrama, düşük çalışma belleği ve yavaş bilgi işleme gibi zorluklarla karşılaştığını ve bu durumun öğrenme süreçlerini olumsuz etkilediğini düşünmektedir. Ayrıca öğretmenlerin bu öğrencilerle etkili bir şekilde çalışabilmesi için daha fazla bilgi ve desteğe ihtiyaç duyduğunu ve mevcut öğretim stratejilerinin genellikle bu ihtiyaçları yeterince karşılamadığını belirtmektedirler. Sınıf öğretmenlerinin matematik öğrenme güçlüğüne ilişkin deneyimleri matematik öğrenme güçlüğü farkındalıklarının ortaya konması, öğrencilerinin ihtiyaçlarını anlama ve uygun öğretim stratejileri geliştirmeleri açısından oldukça önemlidir.

Keywords

Matematik Eğitimi, Matematik Öğrenme Güçlüğü, Sınıf Öğretmenleri

References

• American Psychiatric Association. (2018). What is specific learning disorder? American Psychiatric Association. https://www.psychiatry.org/patients-families/specific-learning-disorder/what-is-specific-learning-disorder
• Ashcraft, M. H. (2002). Math anxiety: Personal, educational, and cognitive consequences. Current Directions in Psychological Science, 11(5), 181-185.
• Baldemir, B. (2020). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının diskalkuliye ilişkin görüşleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Fırat Üniversitesi.
• Başar, M., & Göncü, A. (2018). Clearing misconceptions of primary school teachers about learning disabilities and evaluation of teacher opinions. Hacettepe University Journal of Education, 33(1), 185-206.
• Beacham, N., & Trott, C. (2005). Screening for dyscalculia within HE. MSOR Connections, 5(1), 1-4.
• Beilock, S. L., Gunderson, E. A., Ramirez, G., & Levine, S. C. (2010). Female teachers’ math anxiety affects girls’ math achievement. Proceedings of the National Academy of Sciences, 107(5), 1860-1863.
• Butterworth, B. (2010). Foundational numerical capacities and the origins of dyscalculia. Trends in Cognitive Sciences, 14(12), 534-541.
• Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Demirel, F., Karadeniz, Ş., & Çakmak, E. K. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
• Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage Publications.
• Coştu, S. (2019). Matematik öğrenme güçlüğüne sahip (diskalkulik) bireylerin belirlenmesine yönelik model geliştirme çalışması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Trabzon Üniversitesi.
• Dowker, A. (2005). Early identification and intervention for students with mathematics difficulties. Journal of Learning Disabilities, 38(4), 324-332.
• Ekiz, D. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri (6.baskı). Anı Yayıncılık.
• Filiz, T. (2022). Matematik öğrenme güçlüğü riski olan öğrenciler için gerçekçi matematik eğitimi ile öğretim tasarım modeli geliştirme, uygulama ve değerlendirme [Yayımlanmamış doktora tezi]. Trabzon Üniversitesi.
• Fuchs, L. S., Fuchs, D., Compton, D. L., Powell, S. R., Seethaler, P. M., Capizzi, A. M., & Schatschneider, C. (2008). The cognitive correlates of third-grade skill in arithmetic, algorithmic computation, and arithmetic word problems. Journal of Educational Psychology, 100(1), 29-44.
• Geary, D. (2004). Mathematics and learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 37(1), 4-15.
• Geary, D. C., & Hoard, M. K. (2001). Numerical and arithmetical deficits in learning-disabled children: Relation to dyscalculia and dyslexia. Aphasiology, 15(7), 635-647.
• Gersten, R., Beckmann, S., Clarke, B., Foegen, A., Marsh, L., Star, J. R., & Witzel, B. (2009). Assisting students struggling with mathematics: Response to intervention (RtI) for elementary and middle schools. U.S. Department of Education.
• Glesne, C. (2020). Nitel araştırmaya giriş (A. Ersoy & P. Yalçınoğlu, Çev.). Anı Yayıncılık.
• Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (2013). Diskalkuli yaşayan öğrencilere ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Education Sciences (NWSAES), 8(2), 193-208.
• Hemphill, F. C., & Vanneman, A. (2011). Achievement gaps: How hispanic and white students in public schools perform in mathematics and reading on the national assessment of educational progress. U.S. Department of Education.
• Jordan, N. C., & Levine, S. C. (2009). Socioeconomic variation, number competence, and mathematics learning difficulties in young children. Developmental Disabilities Research Reviews, 15(1), 60-68.
• Kaçar, H. (2018). İlkokul öğrencilerinin matematik öğrenme güçlüğünün sınıf öğretmenlerinin gözlem ve deneyimlerine göre incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
• Kargın, T. (2023). Çalışma bellek düzeyi düşük diskalkulik öğrencilere toplama ve çıkarma işlemlerinde muhakeme stratejisi kullanımının öğretimi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi.
• Kasım, M. (2023). Teknoloji destekli matematiksel modelleme yönteminin matematik öğrenme güçlüğü yaşayan ilkokul 4. sınıf öğrencisinin akademik başarısına etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Üniversitesi Cerrahpaşa.
• Koç, B. (2018). Diskalkulik öğrencilere toplama ve çıkarma öğretimine yönelik bir eylem araştırması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
• Kuruyer, H. G., & Çakıroğlu, A. (2017). Sınıf öğretmenlerinin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve eğitimsel müdahale sürecinde görüş ve uygulamaları. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12(28), 539-555.
• Kuruyer, H. G., Çakıroğlu, A., & Özsoy, G. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarının okuma ve matematik güçlüklerine ilişkin pedagojik farkındalıklarının ve öğretimsel bakış açılarının belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(4), 1659-1678.
• Kosc, L. (1974). Developmental dyscalculia. Journal of Learning Disabilities, 7(3), 164-177.
• Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education: Revised and expanded from “Case study research in education”. Jossey-Bass Publishers.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). An Expanded Sourcebook: Qualitative Data Analysis. Sage Publications.
• Montague, M. (2007). Self-regulation and mathematics instruction. Learning Disabilities Research & Practice, 22(1), 75-83.
• Mutlu, Y. (2016a). Matematik öğrenme güçlüğü (gelişimsel diskalkuli). İçinde E. Bingölbali, S. Arslan, & İ. Ö. Zembat (Ed.), Matematik eğitiminde teoriler (ss. 881-899). Pegem Akademi.
• Mutlu, Y. (2016b). Bilgisayar destekli öğretim materyallerinin matematik öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin sayı algılama becerileri üzerindeki etkilerinin incelenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Atatürk Üniversitesi.
• Sezer, S., & Akın, A. (2011). Teachers’ opinions about dyscalculia seen in the students between the ages of 6-14. Elementary Education Online, 10(2).
• Şen, N. (2024). Matematik öğrenme güçlüğü olan öğrencilere sözlü problem çözme becerisinin öğretiminde sanal-yarı somut-soyut öğretim dizisinin etkililiği: Karma yöntemler araştırması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
• Tertemiz, N. (2017). Matematikte öğretimsel stratejiler (s. 4). İçinde E. R. Özmen (Ed.), Matematikte öğretimsel stratejiler (ss. 1-85). Eğiten Kitap.
• Uygun, N. (2019). Matematik öğrenme güçlüğü risk grubu olan bir dördüncü sınıf öğrencisi için destek eğitim programı geliştirilmesine yönelik bir eylem araştırması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
• Ülger, M. (2023). Sınıf öğretmenlerinin özel öğrenme güçlüğü alanına ilişkin yeterlik düzeylerinin belirlenmesi ve diskalkuliye ilişkin görüşlerinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İnönü Üniversitesi.
• Yangın, S., Yangın, N., Önder, V., & Şavlığ, A. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının ve öğretim elemanlarının çeşitli öğrenme güçlüklerine yönelik farkındalıkları. Education Sciences (NWSAES), 11(4), 243-266.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. baskı). Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, K. (2010). Raising the quality in qualitative research. Elementary Education Online, 9(1), 79-92.
• Yılmaz, T. Y., Ulubaş, S. C., & Gök, M. (2024). Sınıf öğretmenlerinin bakış açısıyla matematik öğrenme güçlüğü (Diskalkuli). Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 59-83.
• Yin, R. K. (2017). Durum çalışması araştırması uygulamaları (İ. Günbağı, Çev.). Nobel Yayıncılık.