Öz
Çoklu zekâya dayalı uygulamaların dört temel dil becerisinin geliştirilmesine yönelik olarak kurgulanması gerekmektedir. Bu temel dil becerilerini destekleyici bir etkinlik alanı olan dil bilgisi öğretimi de çoklu zekâ anlayışına dayalı olarak öğretilebilir. Dil öğretiminde öğrencilerin zekâ türlerine uygun eğitim yapmak, öğrenci başarısını artırmaktadır. Bazı öğrenciler kendi zekâ türlerine uygun öğretim etkinlikleri olmadığında öğrenmede zorluk çekmektedirler. Bu yüzden Türkçeyi yabancı dil olarak öğretirken sınıftaki tüm öğrencilere yönelik etkinlikler gerçekleştirilmelidir. Bu çalışmada çoklu zekâya dayalı uygulamaların dört temel dil becerisini destekleyici özgün etkinlikler tasarlanmıştır. Tasarlanan etkinliklerle Çoklu Zekâ Kuramına uygun olarak niteleme sıfatlarının öğretimi yapılmıştır. Bu etkinlikler; Kırmızı Başlıklı Kız Masalı (sözel zekâ), sıfatlar takvimi (görsel uzamsal zekâ), sıfatlar bulmacası (mantıksal-matematiksel zekâ), hikâyenin devamını getir etkinliği (görsel-uzamsal zekâ), eğitsel sıfat oyunu (bedensel-kinestetik zekâ), slogan yarışması etkinliği (sosyal zekâ), ben sıfat olsaydım etkinliği (içsel zekâ), şiirimi besteliyorum etkinliği (müziksel-ritmik zekâ) ve çevremdeki sıfatları buluyorum etkinliği (doğacı zekâ) şeklindedir. Öğrenciler bir konuyu değişik açılardan görme ve kendilerine en uygun gelen yolu seçerek öğrenmelerine imkân bulabilirler. Bu sayede her öğrenci bireysel farklılıklarına uygun bir biçimde ve potansiyellerinin farkına vararak sınıfta aktif hale gelecektir.
Anahtar Kelimeler
Çoklu zekâ kuramı Türkçe öğretimi etkinlikler temel dil becerileri yapılandırmacı yaklaşım
Öz
Abstract It has to be developed to find ways to teach four main language skill by engaging seven multiple intelligences. Grammar which supports these four skills should be taught with multiple intelligences as well. Developing teaching methods according to the intelligences of students enhances the success of learners. Some students have difficulty when they have an activity which does not appeal to their intelligence. Thus, the activities have to be developed to appeal all the students interest and intelligence. In this study activities have developed to teach main four language skills based on the multiple intelligence theory. These activities aimed to teach descriptive adjectives with multiple intelligences. These activities are: Fairy tale, Little Red Riding Hood (verbal intelligence), the calendar of adjectives (visual-spatial), the puzzle of adjectives (logical-mathematical), continue the fairy tale (visual-spatial), adjective play (bodily-kinesthetic), finding out motto competition (social intelligence), I wish I were an adjective activity (interpersonal intelligence), compose poem (musical), and finding adjectives around (naturalistic intelligence). By using various intelligence in activities all students will have chance to find activity which appeals to their intelligence. Thus, each student will realize their individual difference and will be active in learning.
Ayrıntılar
| Diğer ID | JA29EC63RJ |
|---|---|
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 1 Mart 2015 |
| Gönderilme Tarihi | 1 Mart 2015 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2015 Sayı: 48 |