Changing Times, Changing Needs: Comparison of Intergenerational Education in Turkey

Öz

The aim of this study is to reveal the generational education differences in Turkey. Qualitative research method was used in the research.  The research sample was comprised of five adults who are university graduates themselves, taking an active role in the education of their children and grandchildren.  Criterion sampling was used. Data for the study was collected by semi-interview form.Through these interview questions, adults in the study sample were asked to compare their own educational era with the educational era of their children and grandchildren. From their responses comparisons were made between each school era in terms of how they accessed schools, what form of discipline was applied in schools, what homework was given, how assignments were completed, what was the nature of school-parent relationsips and any other differences they believed ocurred in their education. As a result, it is seen that although the participants have more limited opportunities during their own term, that they have learned everything in school. Besides, in the recent times, even though students have more opportunities, their learning at knowledge level. In addition, they have some problems using what they havelearned  and  goes towards to more conservative approach to education

Değişen Zaman, Değişen İhtiyaçlar: Türkiye’de Kuşaklararası Eğitimin Karşılaştırılması

Öz

Bu çalışmanın amacı Türkiye’de kuşaklararası eğitim farklılıklarını ortaya çıkarmaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini kendileri üniversite mezunu olan, çocuklarının ve torunlarının eğitiminde aktif rol alan beş yetişkin oluşturmaktadır. Araştırmada ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Bu noktada katılımcılara kendi dönemleri, çocuklarının dönemi ve torunlarının dönemi olmak üzere üç dönemde; öğretmen öğrenci ilişkisi, disiplin, ödevler, sınavlar, okula ulaşım, okul-veli ilişkisi ve genel olarak eğitim boyutlarında nasıl olduğu sorulmuştur. Sonuç olarak katılımcılar kendi dönemlerinde daha kısıtlı imkanlara sahip olmalarına rağmen her şeyi okulda öğrendiklerini son zamanlarda ise öğrencilerin daha fazla imkana sahip olmalarına rağmen öğrenmelerinin bilgi düzeyinde kaldığı, öğrendiklerini kullanmada sorun yaşadıkları ve daha muhafazakar bir eğitim anlayışına doğru gidildiğini düşündüğü ortaya çıkmıştır. 

Anahtar Kelimeler

• kuşaklararası eğitim,eğitim farklılıkları,eğitim ihtiyaçları

Kaynakça

1. Aakvik, A., Salvanes, K. G., & Vaage, K. (2005). Educational attainment and family background. German Economic Review, 6(3), 377-394. doi: 10.1111/j.1468-0475.2005.00138.x
2. Adıgüzel, O., Batur, H. Z. ve Ekşili, N. (2014). Kuşakların değişen yüzü ve y kuşağı ile ortaya çıkan yeni çalışma tarzı: mobil yakalılar, Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(1), 165 – 182.
3. Arslan, Y. ve Polat, S. (2016). Eğitim örgütlerinde kuşaklararası çatışma ve başa çıkma yaklaşımları, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 263 -282
4. Aslanargun, E. (2007). “Okul- aile birliği ve öğrenci başarısı üzerine bir tarama çalışma”, Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18, 119–135
5. Aslankurt, B. (2013). Eğitimde kuşaklararası hareketlilik fırsat eşitliğinde türkiye nerede? Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı Değerlendirme Notu, http://www.tepav.org.tr/upload/files/1358423734.2.Egitimde_Kusaklararasi_Hareketlilik___Firsat_Esitliginde_Turkiye_Nerede.pdf (Erişim Tarihi: 22.01.2014)
6. Aydın, H., Yörek, N. ve Uğulu, İ. (2015). Lise öğrencilerinin performans ödevlerine karşı tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 211 – 229.
7. Aygün, Z. K., & İmamoĝlu, E. O. (2002). Value domains of urkish adults and university students. The Journal of Social Psychology, 142(3), 333-351.
8. Başaran, İ.E. ve Çınkır,Ş. (2013). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi, Ankara: Siyasal Yayınevi.

9. Bektaş, M. ve Kudubeş, Akdeniz, A. (2014). Bir ölçme ve değerlendirme aracı olarak: Yazılı sınavlar, Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksek Okulu Dergisi, 7(4), 330 – 336.
10. Belet, D. ve Girmen, P. (2007). Türkçe dersinde kullanılan performans ödevlerinin etkililiği. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 5–7 Eylül 2007, Gaziosmanpaşa Üniversitesi. http://home.anadolu.edu.tr/~sdbelet/yayinlar/performans_odevi.pdf (Erişim Tarihi: 20.05.2015).
11. Bowman, D. M. (2010). The Effect of Value Differences in Workplace Motivation: A Study Comparıng Worker Value Piorities Across Generatıons and Gender. Unpublished Doctor Thesis, Capella University, Minnesota.
12. Çelenk, S. (2003). Okul-aile işbirliği ile okuduğunu anlama arasındaki ilişki, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 3- 39
13. Erdem, A. R. (2012). Sınıf Disiplini ve Kuralları, Sınıf Yönetimi (Ed.: R. Sarpkaya). Ankara: Anı Yayıncılık.
14. Ekiz, D. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Anı Yayıncılık.
15. Kaya, B. (2013). Üç kuşak arasındaki değer değişimi, Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Ensititüsü, Konya
16. Li, C. (2006). Sociopolitical change and inequality in educational opportunity: impact of family background and institutional factors on Educational attainment (1940-2001). Chinese Sociology & Anthropology, 38(4), 6-36. doi: 10.2753/CSA0009-4625380401
17. Mertens, D. (2010). Research and Evaluation in Education Psychology, Los Angeles: Sage Publications.
18. MEB. (2007). İlköğretim Genel Müdürlüğü, İnternet Üzerinde Hazırlanan Proje ve Performans Ödevleri (Sayı: B.08.0.İGM.0.08.01.01-320/1078)
19. MEB, (2007), Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliği,. Resmi Gazete: 28.08.2007, Sayı: 26627
20. Miles, B., M., & Huberman, A., M. (1994). Qualitative data analysis (2. ed.). London: Sage Pub.
21. Morsümbül, Ş. (2014). Kültürel değerlerin üç kuşak arasındaki değişimi üzerine bir inceleme :Ankara örneği, Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 21, 137-160
22. OECD (2009). Bir Bakışta Eğitim Raporu (Education at a Glance 2009: OECD Indicators) https://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/43638890.pdf (Erişim Tarihi: 12.03.2016)
23. Öz, F. (1983). Cumhuriyet Döneminde Eğitim. M.E. Basımevi, İstanbul
24. Rose, L. C., & Gallup, A. M. (1998). The 30th Annual Phi Delta Kappa/Gallup Poll of the Public's Attitudes Toward the Public Schools, Phi Delta Kappan, 92(1), 8-26.
25. Rose, L. C., & Gallup, A. M. (1998). The 42th Annual Phi Delta Kappa/Gallup Poll of the Public's Attitudes Toward the Public Schools, Phi Delta Kappan, 80(1), 41-56.
26. Schlechty, P. C. (2001) Okulu Yeniden Yapılandırmak (Çev.: Y. Özden, 2011), Ankara: Nobel Yayıncılık.
27. Seidman, I. (2006). Interviewing as Qualitative Research, Colombia University: Teacher College Press
28. Sönmez, V. ve Alacapınar, F. (2013). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Anı Yayıncılık.
29. Şahinel, S. (2002). Eleştirel Düşünme, Ankara: Pegem Yayıncılık
30. Tansel, A. (2015). Intergenerational educational mobility in Turkey, Turkish Economic Association Discussion Paper 2015/16, http://www.tek.org.tr/dosyalar/aysit_december2015.pdf (Erişim Tarihi: 13.02.2017)
31. Türnüklü, A. (2000). Egltim Bilim Araştırmalarında Etkin Olara Kullanılabilecek Nıtel Bır Arastırma Tekniği: Görüşme; Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24, 543 – 559.
32. Wolcott, H. F. (1994). Transforming Qualitative Data: Description, Analysis, And İnterpretation. London: Sage.
33. Varışoğlu, B. ve Şeref, İ. (2012). İlköğretim 5. ve 6. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersi ödevleri hakkında görüşleri, Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 1(3), 158-173,
34. Yapıcı, N. (1995). İlkokullarda Öğretmen, Öğrenci ve Velilerin Ev Ödevi Konusundaki Görüşlerinin Belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
35. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Anı Yayıncılık
36. Yıldırım, Ö. (2012). Okuduğunu Anlama Başarısıyla İlişkili Faktörlerin Aşamalı Doğrusal Modellemeyle Belirlenmesi (PISA 2009 Hollanda, Kore ve Türkiye Karşılaştırması), Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü