Examination of Problem Posing Abilities Using Computer Animations on Fractions in the 4th Grade Students

Yıl 2017, Cilt: 7 Sayı: 2, 192 - 220, 29.12.2017

Özlem Atalay Ebru Güveli

https://doi.org/10.17984/adyuebd.338003

Cited By: 3

Öz

The purpose of
this study is to determine the problem posing abilities of 4th grade students on
fractions using computer animations. This work was conducted with twenty seven
fourth grade students in a state school in Bingöl. As the data collection
method problem posing data scale, semi-structured interview forms and some worksheets
have been used. The study shows that computer animations help positively
posing problems of students related to rational numbers. The students, who can
not pose problems in “Right” category, make use of unit fraction and equal
fractions and face the problems in the stage of create a problem. Also,
students have diffucilty correlating between inputs and results. Students, who
can pose problems in the “Right” category, can pose more complex and original
rational problems and better understanding by using in rational operation such
as addition, subtraction and modelling. Besides that, students expressed that
they are willing to work with computers, especially in abstract subjects and
computer animations help to improve the ability of problem solving.

Anahtar Kelimeler

Animation, fourth grade primary school students, fractions, problem posing skills

İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Kesirler Konusunda Bilgisayar Animasyonları Yardımıyla Problem Kurma Becerilerinin İncelenmesi

Öz

Bu
çalışmanın amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin kesirler konusunda
bilgisayar animasyonları yardımıyla problem kurma becerilerini belirlemektir. Çalışmanın
örneklemini, Bingöl ilindeki bir devlet okulunun 4. sınıfında öğrenim gören 27
öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak; problem kurma
veri ölçeği, yarı yapılandırılmış görüşme formu ve çalışma kâğıtları
kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre; “doğru” kategorisinde problem kuramayan
öğrencilerin birim kesir ve eşit kesir sayılarından daha fazla
yararlandıkları, problem kurma basamağında verilenle istenilen arasındaki
bağlantıyı tam olarak ilişkilendiremedikleri, “doğru” kategorisinde problem
kuran öğrencilerin daha orijinal ve karmaşık kesir problemleri kurabildikleri
görülmektedir. Öğrencilerin, animasyonlarla ders işlemeye istekli oldukları,
özellikle soyut derslerde animasyonlarla ders işlemenin faydalı olduğunu,
animasyonların problem kurma becerilerini geliştirdiğini ifade ettikleri
ortaya çıkmaktadır. 

Anahtar Kelimeler

Animasyon, ilkokul 4.sınıf öğrencileri, kesirler, problem kurma becerileri

Kaynakça

• Akay, H. (2006). “Problem Kurma Yaklaşımı İle Yapılan Matematik Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarısı, Problem Çözme Becerisi ve Yaratıcılığı Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi”. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi.
• Albayrak, M.(2000). İlköğretimde Matematik ve Öğretimi (2. Baskı), Ankara: Aşık Matbaası.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak K., E., Akgün, Özcan E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (17. Baskı), Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Cai, J. & Hwang, S. (2002). “Generalized And Generative Thinking In Us And Chinese Students’ Mathematical Problem Solving And Problem Posing”. The Journal of Mathematical Behavior. 401-421.
• Çelik, E. (2007). “Ortaöğretim Coğrafya Derslerinde Bilgisayar Destekli Animasyon Kullanımının Öğrenci Başarısına Etkisi”. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi.
• Ekiz, D. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Geliştirilmiş 3. Baskı),Ankara: Anı Yayıncılık.
• Ersoy, Y. & Ardahan, H. (2003): İlköğretim Okullarında Kesirlerin Öğretimi-II: Tanıya Yönelik Etkinlikler Düzenleme. Erişim 19 Aralık 2016. www.matder.org.tr
• Fidan, S. (2008). “İlköğretim 5. Sınıf Matematik Dersinde Öğrencilerin Problem Kurma Çalışmalarının Problem Çözme Başarısına Etkisi”. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi.
• Genç, M. (2013). “Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Animasyonları Hakkında Görüşleri: Hücre ve Dokular Örneği”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (2013): 288-300.
• Güveli, E. (2015). “Prospective Elementary Mathematics Teachers’ Problem Posing Skills About Absolute Value”. Turkish Journal of Teacher Education (2015): 1-17.
• Gürbüz, R. (2007). The Effects of Computer Aided Instruction on Students' Conceptual Development: A Case of Probability Subject. Eurasian Journal of Educational Research, 28(8), 75-87.
• Gürbüz, R. (2008). Olasılık Konusunun Öğretiminde Kullanılabilecek Bilgisayar Destekli Bir Materyal. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(15), 41-52.
• Işık, C., Işık, A & Kar, T. (2011). “Matematik Öğretmeni Adaylarının Sözel ve Görsel Temsillere Yönelik Kurdukları Problemlerin Analizi”. Pamukkale Eğitim Fakültesi Dergisi 39-49.
• Işık, C. & Kar, T. (2012). ”İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Kesirlerde Bölmeye Yönelik Kurdukları Problemlerde Hata Analizi”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 2289-2309.
• Işık, C., Kar, T., Işık, A. & Güler, G. (2012).” İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Kesirlerde Toplama İşlemine Yönelik Kurulan Problemlerdeki Hataları Belirleyebilme Becerileri”. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 161-182.
• Karakış, H. (2014). “İlköğretim 4. Sınıf “Kesirler” Ünitesi İçin Geliştirilen Bilgisayar Etkinliklerinin Öğrenci Başarı ve Tutumuna Etkisi”. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi.
• Korkmaz, E. & Gür, H. (2006). “Öğretmen Adaylarının Problem Kurma Becerilerinin Belirlenmesi”. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 64-74.
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis : An Expanded Sourcebook. California: Sage Publications.
• Reda, Abu- Elwan. (2007) “The Use Of Webquest To Enhance The Mathematical Problem-Posing Skills Of Pre-Service Teachers”. International Journal for Technology in Mathematics Education. 31-39.
• Rosli, R., Goldsby, D. & Capraro, M. M. (2013). “ Assessing Students’ Mathematical Problem – Solving and Problem – Posing Skills”. Asian Social Science. 54-60.
• Silverman, D. (1993). Interprting qualitative data: Methods for analvsing talk, text and interaction. London: Sage Publications
• Şen-Zeytun, A. (2013). An ınvestigation of prospective teachers’ mathematical modeling processes and their views about factors affecting these processes. Unpublished Doctoral Dissertation. Middle East Tecnical University, Ankara.
• Şimşek, A. (2012). “Matematik Başarı Düzeyi Yüksek Öğrencilerde Problem Kurma Tekniği Kullanımının Problem Çözme Başarısına Etkisi ve Öğrencilerin Öz-Düzenleyici Öğrenme Stratejileri”. Yüksek Lisans Tezi, Akdeniz Üniversitesi.
• Turhan, B. (2011). “Problem Kurma Yaklaşımı İle Gerçekleştirilen Matematik Öğretiminin İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Problem Çözme Başarıları, Problem Kurma Becerileri ve Matematiğe Yönelik Görüşlerine Etkisinin İncelenmesi”. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi.
• Thompson, D. R. (2014). Reasoning-and-proving in the written curriculum: Lessons and implications for teachers, curriculum designers, and researchers. International Journal of Educational Research, 64, 141-148.
• Uygun, M. (2008). “Bilgisayar Destekli Bir Öğretim Yazılımının İlköğretim 4. Sınıf Öğrencilerinin Kesirler Konusundaki Başarı ve Matematiğe Karşı Tutumuna Etkisinin İncelenmesi”. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi,
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (Geliştirilmiş 9. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık,
• Yıldız, İ. & Uyanık, N. (2004). “Günümüz Matematik Öğretimi ve Yakın Çevre İlişkileri” Kastamonu Eğitim Dergisi, 437-442.
• Zehir, K. (2013). “İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Kesir İşlemlerine Yönelik Problem Kurma Becerilerinin İncelenmesi”. Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi.