YABANCILARA TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE TÜRK MİMARİ KÜLTÜRÜNÜN ÖĞRETİLMESİNDE SANAL GERÇEKLİK UYGULAMALARININ KULLANIMI

Yıl 2025, Sayı: 51, 130 - 160, 31.12.2025

Mesut Gün , Mustafa Barış Baştürk , Elif Alkan

https://doi.org/10.14520/adyusbd.1777023

Öz

Yeni bir dilin edinilmesinde hedef dilin kül-türünü öğrenmek büyük bir önem taşımaktadır. Mimari özellikler de bu kültürü oluşturan yapı taşlarından biridir. Teknolojinin her geçen gün daha da gelişmesi ile bu alanların disiplinler arası incelenmesini beraberinde getirmektedir. Bu çalışmada, yabancılara Türkçe öğretiminde Türk mimarisinin öğretiminde sanal gerçeklik (VR) uygulamalarının kullanımını incelenmektedir. Araştırma kap-samında doküman analizi ve betimsel analiz yöntemleri kullanılarak 3D Mekanlar isimli uygulama derinlemesine incelenmiştir. Çalışmanın amacı, Türk mimarisinin yabancı dil olarak Türkçe öğrenen bireylerin dil edinim sürecine katkılarını ve kültürel farkındalıklarını artırmada sanal gerçeklik teknolojilerinin etkinliğini değerlendirmek ve analiz etmektir. Araştırma sonuçları, sanal gerçeklik uygulamalarının, özellikle mimari gibi görsel ve kültürel açıdan zengin konularda, yabancı dil öğretiminde önemli bir araç olabileceğini ortaya koymaktadır. Ayrıca, bu tür uygulamaların kültürel öğrenmeyi destekleyerek dil öğrenenlerin kültürel bağlamı daha iyi kavramalarını sağladığı tespit edilmiştir. Sonuç olarak, bu çalışma, sanal gerçeklik teknolojilerinin yabancı dil öğretiminde kullanımı ve kültürel farkındalık yaratmadaki potansiyelini vurgulamaktadır.

Anahtar Kelimeler

Sanal gerçeklik , Türk mimarisi , yabancılara Türkçe öğretimi.

THE USE OF VIRTUAL REALITY APPLICATIONS IN TEACHING TURKISH ARCHITECTURAL CULTURE IN TEACHING TURKISH TO FOREIGNERS

Öz

Learning the culture of the target language is of great importance in acquiring a new language. Architectural features are one of the corner-stones of this culture. With the rapid advancement of technology, interdisciplinary studies in these fields have become increasingly important. This study examines the use of virtual reality (VR) applications in teaching Turkish architecture to foreigners. Within the scope of the re-search, the application named 3D Mekanlar was examined in depth using document analysis and descriptive analysis methods. The aim of the study is to evaluate and analyze the effectiveness of virtual reality technologies in contributing to the language acquisition process of individuals learning Turkish as a foreign language and in increasing their cultural awareness. The research results reveal that virtual reality applications can be an important tool in foreign language education, especially in visually and culturally rich subjects such as architecture. Additionally, it was found that such applications support cultural learning by enabling language learners to better understand the cultural context. In conclusion, this study highlights the potential of virtual reality technologies in foreign language education and in creating cultural awareness.

Anahtar Kelimeler

Virtual reality , Turkish architecture , teaching Turkish to foreigners.

Kaynakça

• Akman, E., & Çakır, R. (2020). The effect of educational virtual reality gameon primary school students' achievement and engagement in mathe-matics. Interactive Learning Environments, 31, 1467-1484.
• Alpar, M. (2013). Yabancı dil öğretiminde kültürel unsurların önemi. The Journal of Language and Linguistic Studies, 9(1), 95-106.
• Alyaz, Y., & Demiryay, N. (2023). Yabancı dil öğrenimi ve öğretiminde sanal gerçeklik uygulamaları. Diyalog, 1, 107-127.
• Bowen, G. A. (2017). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40.
• Cheng, A., Yang, L., & Anderson, E. (2017). Teaching language and culture with a virtual reality game. CHI ‘17: Proceedings of the 2017 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems, 541-549.
• Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE.
• Çoban, M., Bolat, Y. I., & Goksu, I. (2022). The potential of immersive virtual reality to enhance learning: A meta-analysis. Educational Research Review, 36, 100452.
• Duman, G. B. (2013). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde materyal geliştirme ve materyallerin etkin kullanımı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(2), 1-8.
• Elbir, B., & Aka, F. N. (2015). Yabancılara Türkçe öğretiminde kültür aktarımına yönelik yapılan çalışmaların değerlendirilmesi. Turkish Studies, 10(12), 371-386.
• Fakahani, L., Aljehani, S., Baghdadi, R., & El-Shorbagy, A. M. (2022). The use and challenges of virtual reality in architecture. Civil Engineering and Architecture, 10(6), 2754-2763.
• Freina, L., & Ott, M. (2015). A literature review on immersive virtual reality in education: State of the art and perspectives. eLearning and Software for Education (eLSE), 1(1), 133-141.
• Frenzel, A. C., Goetz, T., Pekrun, R., & Watt, H. M. G. (2010). Development of mathematics interest in adolescence: Influences of gender, family, and school context. Journal of Research on Adolescence, 20(2), 507-537.
• Gao, L., Wan, B., Liu, G., Xie, G., Huang, J., & Meng, G. (2021). Investigating the effectiveness of virtual reality for culture learning. International Journal of Human - Computer Interaction, 37(18), 1771-1781.
• Gözcü, L., & Arslan, M. (2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminin kültür aktarımına etkisi: Bosna Hersek örneği. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(48), 291-304.
• Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. Educational Communication and Technology Journal, 30(4), 233-252.
• Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The four-phase model of interest development. Educational Psychologist, 41(2), 111-127.
• Hsiao, S. C. (2021). Effects of the application of virtual reality to experiential education on self-efficacy and learning motivation of social workers. Frontiers in Psychology, 12, 770481.
• Huang, W., Roscoe, R. D., Johnson-Glenberg, M. C., & Craig, S. D. (2021).Motivation, engagement, and performance across multiple virtual real-ity sessions and levels of immersion. Journal of Computer AssistedLearning, 37, 745–758.
• Jiang, J., & Fryer, L. K. (2024). The effect of virtual reality learning on students' motivation: A scoping review. Journal of Computer Assisted Learning, 40(1), 360–373.
• Kaplan-Rakowski, R., & Gruber, A. (2021). One-on-one foreign language speaking practice in high-immersion virtual reality. In Y. J. Lan & S. Grant (Eds.), Contextual language learning: Real language learning on the continuum from virtuality to reality (pp. 187-202). Springer.
• Kavanagh, S., Luxton-Reilly, A., Wuensche, B., & Plimmer, B. (2017). A systematic review of virtual reality in education. Themes in science and technology education, 10(2), 85-119.
• Kim, H.S. & Kim, N.Y., & Cha, Y. (2023). Exploring the potential of metaverse as a future learning platform for enhancing EFL learners’ English proficiency. Korean Journal of English Language and Linguistics 23, 220-236.
• Kye, B., Han, N., Kim, E., Park, Y., & Jo, S. (2021). Educational applications of metaverse: possibilities and limitations, Journal of Educational Evaluation for Health Professions, (18)32, 1-13.
• Lan, Y. J. (2020). Immersion, interaction and experience-oriented learning: Bringing virtual reality into FL learning. Language Learning and Technology, 24(1), 1–15.
• Lin, Y. J., & Wang, H. C. (2021). Using virtual reality to facilitate learners’ creative self-efficacy and intrinsic motivation in an EFL classroom. Education and Information Technologies, 26(4), 4487-4505.
• Liu, Z., Jin, Y., Ma, M., & Li, J. (2023). A comparison of immersive and non-immersive VR for the education of filmmaking. International Journal of Human - Computer Interaction, 39(12), 2478-2491.
• Miles, B. M., & Huberman, A. M. (2016). Nitel veri analizi (S. Akbaba Altun ve A. Ersoy, Çev. Ed.). Pegem.
• Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2019). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (4th ed.). SAGE.
• Moralı, G. & Göçer, A. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kültür paylaşımına yönelik öğretmen görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(4), 1115-1129.
• O'Leary, Z. (2017). The essential guide to doing your research project (3rd ed.). SAGE.
• Patrick, H., Ryan, A. M., & Kaplan, A. (2007). Early adolescents' rerceptions of the classroom social environment, motivational beliefs, and engagement. Journal of Educational Psychology, 99(1), 83-98.
• Patton, M. Q. (2015). Qualitative research and evaluation methods: Integrating theory and practice (4th ed.). SAGE.
• Radianti, J., Majchrzak, T. A., Fromm, J., & Wohlgenannt, I. (2020). A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education: Design elements, lessons learned, and research agenda. Computers and Education, 147, 103778.
• Rambaree, K., Nässén, N., Holmberg, J., & Fransson, G. (2023). Enhancing cultural empathy in international social work education through virtual reality. Education Sciences, 13(5), 507.
• Sandelowski, M. (2010). What's in a name? Qualitative description revisited. Research in Nursing and Health, 33(1), 77-84.
• Sefer, A., & Benzer, A. (2020). Bütüncül bir yaklaşımla yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dinleme becerisi. International Journal of Language Academy, 8(3), 123-142.
• Temizyürek, F. & Gülengül Birinci, F. (2016). Yabancı dil öğretiminde otantik materyal kullanımı. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 54-62.