OPINIONS OF THE UNIVERSITY STUDENTS RELATED TO CREATIVE DRAMA’S CONTRIBUTION TO THEIR PERSONAL AND PROFESSIONAL LIFES

Yıl 2013, Sayı: 15, 329 - 348, 31.12.2013

İşıl Tanrıseven Murtaza Aykaç

https://doi.org/10.14520/adyusbd.636

Cited By: 6

Öz

In this research, it is aimed to examine the contribution of creative drama to personal and professional lives of the university students. The research has been realized on 8 second grade university students who chose the course of “Creative Drama” as common elective course at Mersin University. The research is a descriptive case study and organized on the basis of the qualitative research method. Participants took part in seven week long sessions of creative drama. After implementations, face-to-face negotiations are done related to take opinions of the participants. Data of the study are collected via “Semi-Structured Interview”. Results obtained from the study showed that creative drama activities has a positive effect on the personal improvements and the professional lives of the participants who will have in the future, according to the opinions of the participants. Findings put forth the positive effects of the creative drama activities on the participants in the aspects of awareness of good use of time and development of social skills. Creative drama studies contributed participants in decreased inhibitions, more comfortable to express themselves, communicate, adapt to group and empathy.

Anahtar Kelimeler

Creative drama, university student, personal development, professional development.

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN YARATICI DRAMANIN KİŞİSEL VE MESLEKİ YAŞANTILARINA KATKISINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Öz

Bu araştırmada üniversite öğrencilerinin, yaratıcı dramanın kişisel ve mesleki yaşantılarına katkısına ilişkin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya, Mersin Üniversitesi’nde ortak seçmeli ders olarak “Yaratıcı Drama” yı seçen 8 ikinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırma betimsel bir durum saptaması niteliğinde olup nitel araştırma yöntemi temel alınmıştır. Katılımcılar yedi hafta süren yaratıcı drama oturumlarına katılmışlar ve oturumlar sonrasında katılımcılarla yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Araştırmanın verileri “Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar katılımcıların görüşlerine göre yaratıcı drama etkinliklerinin kişisel gelişimleri ve gelecekte sahip olacakları mesleki yaşantıları üzerinde olumlu etkiye sahip olduğunu göstermiştir. Bulgular yaratıcı drama etkinliklerinin katılımcıların zamanı iyi kullanma farkındalığı ve sosyal beceri gelişimleri üzerinde olumlu etkileri olduğunu ortaya koymuştur. Yaratıcı drama çalışmaları katılımcılara çekingenliğin azalması, kendini daha rahat ifade edebilme, iletişim kurma, gruba uyum sağlama ve empati kurma yönünde katkı sağlamıştır.

Anahtar Kelimeler

Yaratıcı drama, üniversite öğrencisi, kişisel gelişim, mesleki gelişim.

Kaynakça

• Adıgüzel, Ö. ve Timuçin, E. (2010). “The Effect of Creative Drama on Student Achievement in The İnstruction of Some Development and Learning Theories.” Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 1741-1746.
• Aral, N., Köksal Akyol, A. ve Çakmak, A. (2007). “Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Yaratıcılıkları Üzerinde Drama Eğitiminin Etkisinin İncelenmesi.” Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu. Bakü.
• Aslan, E. Erbay, F. ve Saygın, (2010). “Yaratıcı Drama İle Bütünleştirilmiş İletişim Becerileri Eğitiminin Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin İletişim Becerilerine Etkisinin İncelenmesi.” Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23, 1-8.
• Aydeniz, H. ve Özçelik, N. (2012), “Impact of Creative Drama Method on The French Achievement of University Students.” Procedia - Social and Behavioral Sciences, 47, 962-967.
• Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M. ve Duru, S. (2006). “Üniversite Öğrencilerinde Akademik Erteleme Eğiliminin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi.” Ege Eğitim Dergisi. 7(2), 57–73.
• Britton, B. K. ve Tesser, A. (1991). “Effects of Time-Management Practices on College Grades.” Journal of Educational Psychology, 83(3),405-410.
• Can, N. (2000). “Zaman Yönetimi ve Planlılık Bilinci.” Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9, 239-256.
• Cemaloğlu, N., ve Filiz, S. (2010). “The Relation Between Time Management Skills And Academic Achievement of Potential Teachers.” Educational Research Quarterly, 33(4), 3-23.
• Ceylan, Ş. ve Ömeroğlu, E. (2007). “Okul Öncesinde Drama Dersinin Üniversite Öğrencilerine Katkısının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi.” Yaratıcı Drama Dergisi, 1(3,4), 57-73.
• Çağlıyan, V. ve Göral, R. (2009). “Zaman Yönetimi Becerileri: Meslek Yüksekokulu Öğrencileri Üzerinde Bir Değerlendirme.” KMU İİBF Dergisi, 17, 74-189.
• Dilekmen, M. Başcı, Z. ve Bektaş, F. (2008). “Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin İletişim Becerileri.” Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(2). 2232
• Erkan, S., Özbay, Y., Cihangir-Çankaya ve Terzi, Ş. (2012). “Üniversite Öğrencilerinin Yaşadıkları Problemler Ve Psikolojik Yardım Arama Gönüllülükleri.” Eğitim ve Bilim, 37(164), 94-107.
• Genç, H. N. (2004). Drama Dersinin Üniversite Öğrencilerinin Utangaçlık Düzeyine Etkisi. N. Aslan (Ed.). Türkiye 6. Drama Liderleri Buluşması ve Ulusal Drama Semineri içinde (ss.63-72). Ankara: Fersa Matbaacılık.
• Gizir, C. A. (2005). “Orta Doğu Teknik Üniversitesi Son Sınıf Öğrencilerinin Problemleri Üzerine Bir Çalışma.” Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 1962
• Gogus, A. and Güneş, H. (2011). “Leaning Styles And Effective Learning Habits of University Students: A Case From Turkey.” College Student Journal, 45 (3), 586-600.
• Gündoğdu, R. (2012). “Effect of The Creative Drama-Based Assertiveness Program on The Assertiveness Skill of Psychological Counsellor Candidates.” Educational Sciences :Theory & Practice. 12(2), 687-693.
• Güneysu, S. ve Temiz, S. (2012). “Perceptions About Drama Before And After Drama İn Education.” Procedia - Social And Behavioral Sciences, 46, 2046 – 2050.
• Kaf-Hasırcı, Ö., Bulut, M. S. ve İflazoğlu-Saban, A. (2008). “Öğretmen Adaylarının Yaratıcı Dramanın Bireysel Ve Akademik Kazanımlarına İlişkin Görüşleri.” Yaratıcı Drama Dergisi, 3(6), 63-83.
• Kara, Y. ve Çam, F. (2007). “Yaratıcı Drama Yönteminin Bazı Sosyal Becerilerin Kazandırılmasına Etkisi.” Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 145-15
• Köksal Akyol, A. (2003). “Drama ve Dramanın Önemi.” Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 179-190.
• Lin, Y. (2010). “Taiwanese University Students’ Perceptions of University Life.” Counselling Psychology Quarterly, 23(2), 189-202.
• Özgüven, İ. E. (1992). “Üniversite Öğrencilerinin Sorunları ve Baş Etme Yolları.” Hacette Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 5-13.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (1999). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
• San, İ. (2002). Yaratıcı drama–eğitsel boyutları: Yaratıcı drama/1985-1995/yazılar. (cilt). Ankara: Naturel Yayınevi.
• Tekerek, N. (2007). “Yaratıcı Dramanın Özgürlüğü, Alışkanlıkların Kalıpları Ve Bir Uygulama Örneği.” Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (1), 1892
• Yeğen, G. (2003) “Yaratıcı Drama.” İlköğretim-Online. 2 (2), 1-4. http://ilkogretimonline.org.tr/vol2say2/wu1.pdf .
• Yolal, M. ve Kozak, R. (2008). “Bilgiye Erişim Aracı Olarak Öğrencilerin İnternete Yaklaşımı.” Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 155-128.
• YÖK. (2009). Türkiye Yükseköğretim Ulusal Yeterlikler Çerçevesi Ara Raporu. http://bologna.yok.gov.tr/files/1fd58513c8ad79fe43ca1b7c1adc4a8b.pdf