AN EVALUATION ON THE ATTITUDES OF THE STUDENTS IN SECONDARY EDUCATION TO TURKISH LITERATURE

Öz

The effective determination of education environment plays an important role in reaching the identified aims of educational activities. It can be said that the attitudes compose an important data area in turning the educational environments into these aims because attitudes which are psychological processes are directly related to success. The aim of this study is to determine the attitudes of the students in secondary education to Turkish Literature lessons. The working area designed in the survey model is composed of 400 students chosen from the secondary education in the central regions in Ankara. In this study, in determining reliability of the measurement results, Cronbach-Alfa methos is used and the value of Cronbach-Alfa is calculated as 71. It has been found out descriptive differences in the attitudes of the students in secondary education to Turkish Literature according to such factors as their type of school, class level and gender. It has been found out that the attitudes of the students in Anatolian Vocational High School and Anatolian Teacher Training High School are much more higher than the students in Anatolian and Science High School. Moreover, it has also been determined that the students consider the texts used in Turkish Literature classes as unexciting and tedious. As a result of these findings, it is suggested that the texts in the course books be prepared according to psychological conditions of the students and the necessary precautions be taken by the institutions which train teachers and related Ministries in order to increase the teachers’ competencies.

Anahtar Kelimeler

• Literature Teaching, Secondary Education, The attitude to Turkish Literature, Learning.

ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN TÜRK EDEBİYATI DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI ÜZERİNE BİR DEĞERLENDİRME

Öz

Eğitim-öğretim faaliyetlerinin belirlenen hedeflere ulaşmasında eğitim ortamının etkin bir biçimde düzenlenmesi önemli bir rol oynamaktadır. Eğitim ortamlarının bu amaçlara uygun olarak dönüştürülmesinde tutumların önemli bir veri alanı oluşturduğu söylemek mümkündür. Çünkü tutumlar, başarı ile doğrudan ilintili psikolojik süreçlerdir. Bu çalışmanın amacı ortaöğretim öğrencilerinin Türk edebiyatı dersine yönelik tutumlarını tespit etmektir. Tarama modelinde desenlenen araştırmanın çalışma evrenini Ankara ili merkez ilçelerindeki ortaöğretim okullarından seçilen 400 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada ölçüm sonuçlarının güvenilirliğinin tespitinde Cronbach-Alfa formülü kullanılmış ve Cronbach-Alfa değerinin .71 olduğu hesaplanmıştır. Ortaöğretim öğrencilerinin Türk edebiyatı dersine yönelik tutumlarında okul türü, sınıf düzeyi ve cinsiyet faktörüne ilişkin anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Bununla birlikte Anadolu meslek lisesi ve Anadolu öğretmen lisesi türündeki öğrencilerin tutumunun Anadolu lisesi ve Fen lisesi okul türünde öğrenim gören öğrencilere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğrenciler, Türk edebiyatı derslerinde yararlanılan metinleri edebiyat dersini can sıkıcı hale getiren bir unsur olarak gördüklerini ifade etmektedirler. Bu sonuçlara ilişkin olarak ders kitaplarında yer alan metinlerin öğrencilerin psikolojik yapılarına ve hazır bulunuşluk seviyelerine uygun olarak tekrar gözden geçirilmesi ve öğretmen yetiştiren kurumların ve ilgili bakanlığın öğretmen yeterliliklerini arttırıcı tedbirler alması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Edebiyatı Öğretimi, Ortaöğretim, Türk edebiyatı, Tutum, Öğrenme.

Kaynakça

1. Akkoyunlu, B. (1996). “Öğrencilerin Bilgisayara Karşı Tutumları.”, Eğitim Bilimleri Dergisi, 20 (100), 15-29.
2. Akpınar, E., Yıldız E.ve Ö. Ergin, (2006). “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları”, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi,19,56–62.
3. Arseven, D. A. (1979). Akademik Benlik Tasarımı ile Akademik Başarı Arasındaki İlişki Konusunda Bir İnceleme. Yayınlanmamış Doçentlik tezi. Ankara: Hacette Üniversitesi.
4. Aşkar P. ve Erdem M. (1986). "Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları",1.Ulusal Eğitim Kongresi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
5. Aydın, İ., S. (2006). Türkçe Derslerinde Mizah Kullanımının Öğrenci Tutum ve Başarısına Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı.
6. Berberoğlu G.(1990). "Kimyaya ilişkin Tutumların Ölçülmesi", Eğitim ve Bilim, Ankara. Büyüköztürk, Ş.; Çakmak, E. B.; Akgün, Ö. E.; Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yay.
7. Çetin, İ. (2000). “Türkiye Üniversitelerinde Halk Edebiyatı Öğretimi”. Uluslararası Türk Dünyası Halk Edebiyatı Kurultayı Bildirileri (26–28 Mayıs 2000), Kültür Bakanlığı Yay.
8. Çetin, İ. (2010). Dil ve Edebiyat Öğretim Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları.

9. Çoban, A. E. (2005). "Lise Son Sınıf Öğrencilerinin Mesleki Olgunluk Düzeylerinin Yordayıcı Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi." İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (10), 39-54.
10. Elbir, B.(2006). Edebiyat Bilgi ve Kuramları. Ankara: Pegema.
11. İnan, C. (2006). "Matematik Öğretiminde Materyal Geliştirme ve Kullanma, D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi 7, 47-56.
12. Kan A. ve Akbaş A. (2005). "Lise Öğrencilerinin Kimya Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması." Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (2), 2272
13. Karasar, N. (1998). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
14. Kavcar, C. (1999). Edebiyat ve Eğitim. Genişletilmiş 3. Basım Ankara: Engin Yay.
15. Kavcar, C. (1994). “Yeni Türk Edebiyatı Öğretimi" 1. Eğitim Bilimleri Kongresi KuramUygulama-Araştırma (Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi 28–30 Nisan 1994) Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yay.
16. Keskin, A. (2003). İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin İngilizceye Yönelik Tutumları İle Akademik Başarıları Arasındaki İlişkiler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı.
17. MEB. (2005). Türk edebiyatı ve dil ve anlatım dersi öğretim programı ve kılavuzu. İstanbul: MEB Yay.
18. Özdemir B. (2008) 9. Sınıf Öğrencilerinin Türk Edebiyatı Dersine Yönelik Tutumlarının Türk Edebiyatı Dersi Akademik Başarısına Etkisi (Kütahya Örneği), Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
19. Pehlivan, H..(1994). “Eğitim Bilimleri Öğrencilerinin Öğrenim Gördükleri Bölüme Yönelik Tutumları”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 49 – 5
20. Serin, O. (2001). Lisans ve Lisans Ustu Düzeydeki Fen Grubu Öğrencilerinin Problem Çözme, Fen ve Bilgisayara Yönelik Tutumları ile Başarıları Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış Doktora Tezi, İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Anabilim Dalı, İzmir. Selçuk, E. (1997). İngilizce Dersine Tutum İle Bu dersteki Akademik Basarı Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yabancı Diller Ana Bilim Dalı, Bolu.
21. Taşdelen, V. (2006). “Edebiyat Eğitimi: Hermeneutik Bir Yaklaşım ”. Milli Eğitim. Edebiyat Eğitimi ve Öğretimi Özel Sayısı. Milli Eğitim Bakanlığı Yay., Ankara.
22. Tavşancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yay.
23. Tekindal S. (1988). "Okula İlişkin Tutum ile Akademik Başarı Arasındaki İlişki", Çağdaş Eğitim, Ankara.
24. Topsakal, S. (2005), Fen ve Teknoloji Öğretimi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
25. Tufan, E. Güdek, B. (2008). "Piyano Dersi Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi", Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, (1) 75-90.
26. Pehlivan, H..(1994). “Eğitim Bilimleri Öğrencilerinin Öğrenim Gördükleri Bölüme Yönelik Tutumları”, Hacettepe Üniv., Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 49 – 53.
27. Saracaloğlu, A.S. (2000). "Öğretmen Adaylarının Yabancı Dile Yönelik Tutumları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki." Eğitim ve Bilim. 25(115), 65-72.
28. Saracoğlu, S., Kaşlı, A. F. (2001). "Öğretmen Adaylarının Bilgisayara Yönelik Tutumları ile Başarıları Arasındaki İlişki." İzmir Ege Eğitim Dergisi, İzmir.
29. Sever, S.(2000). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. 3.Baskı. Ankara: Anı Yay.
30. Senemoğlu, N.(2003). Gelişim Öğrenme ve Öğretim, 8. Baskı., Ankara: Kalkan Matbaacılık.
31. Sümbül, M. (1996). "Öğretmen niteliği ve öğretimdeki rolleri, Eğitim Yönetimi." 2, (4), 597-60
32. Uşun S., ve Gökçen E., (2010). "İlköğretim İkinci Kademede Etkinlik Temelli Öğretim Yaklaşımının Öğrencilerin Matematik Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi." International Online Journal of Educational Sciences, 2(2), 532- 561.
33. Ünlü H., Sünbül A. M. ve Aydos L. (2008). "Beden Eğitimi Öğretmenleri Yeterlilik Ölçeği Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması," Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9, (2), , s. 23-33.
34. Üstüner, I., Sancar, M. (1999). Lise Öğrencilerinin Fizik Kavramlarını Anlama Düzeylerini ve Tutumlarını Etkileyen Faktörlerin Değerlendirilmesi. İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı: 10, 339-347. Yaşar, Ş. (1989). "Uzaktan Öğretim Sürecindeki Öğrencilerin Yabancı Dil Öğretimine İlişkin Tutumları." Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2,(2) 2272
35. Yetim, H. (2002). İlköğretim Öğrencilerinin Matematik ve Türkçe Derslerindeki Akademik Başarıları Üzerine Bir Araştırma. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.