Öğretmenlerin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Farkındalıklarının Belirlenmesi

Aslıhan Alyıldız Uğurlu; Ayşe Seyhan

doi:10.31592/aeusbed.1226387

Öğretmenlerin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Farkındalıklarının Belirlenmesi

Öz

Sosyal bilgiler ve sınıf öğretmenlerinin beyin temelli öğrenme yaklaşımına ilişkin farkındalıklarını belirlemeyi amaçlayan bu çalışma, nitel araştırma desenlerinden olgubilime örnek oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunda kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yoluyla seçilen 40 öğretmen yer almaktadır. 20 sosyal bilgiler ve 20 sınıf öğretmeninin yer aldığı çalışma grubu, gönüllü katılım ilkesi doğrultusunda oluşturulmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak açık uçlu sorulardan oluşan anket formu kullanılmıştır. Anketin ilk bölümünde çalışma grubunda yer alan öğretmenlerin demografik özelliklerini belirlemeye yönelik maddeler, ikinci bölümünde ise öğretmenlerin beyin temelli öğrenme yaklaşımına ilişkin bilgi, farkındalık ve uygulamalarını belirlemeye ilişkin sorular yer almaktadır. Toplanan veriler içerik analizi ile çözümlenmiş, kodlar ve temalar oluşturularak veriler kategorize edilmiştir. Bulgular incelendiğinde öğretmenlerin bu yaklaşımı genel olarak beynin çalışma ilkelerini dikkate alan ve öğrenmenin beyinde gerçekleşme sürecine dayanan bir yaklaşım olarak tanımladıkları görülmüştür. Öğretmenler, bu yaklaşıma uygun öğrenme ortamlarında yeterli araç-gereç bulundurulması ve öğretmenin öğrenme sürecinde rehber konumunda olması gerektiğini ifade etmiştir. Araştırma sonuçları sosyal bilgiler öğretmenlerinin az bir kısmının, sınıf öğretmenlerinin ise büyük çoğunluğunun bu yaklaşıma uygun ders işlediklerini göstermiştir. Derslerinde bu yaklaşımı uyguladığını ifade eden öğretmenler müfredatın yoğun olmasını, bu süreçte karşılaştıkları temel sorun olarak belirtmiştir.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Agin, S. (2001). The effectiveness of using brain based strategies in classroom instruction to enhance student learning. Masteral Dissertation, Rowan University, Glassboro.
Akyürek, E. (2012). Beyin temelli öğrenme yaklaşımının ilköğretim fen ve teknoloji dersi 8. sınıf öğrencilerinin akademik başarı, derse yönelik tutum, motivasyon ve hatırlama düzeylerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Ahi Evran Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kırşehir.
Aydın, S. (2008). Beyin temelli öğrenme kuramına dayalı biyoloji eğitiminin akademik başarı ve tutum üzerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Baştuğ, M. (2007). Beyin temelli öğrenme kuramının ilköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler öğretiminde kullanılması. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Bertucci, P. (2006). A mixed-method study of a brain-compatible education program of grades K-5 in a Mid-Atlantic Inner-City public elementary/middle school. Doctoral Dissertation, Johnson & Wales University, Providence, RI.
Bonnema, T. (2009). Enhancing student learning with brain-based research. Masteral Dissertation, Regis University, Denver.
Büyüköztürk, Ş., Kiliç Çakmak, A., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Caine, R. N. and Caine, G. (1995). Reinventing schools through brain-based learning. Educational Leadership, 52(7), 43-47.

Cunnigham, E., Christie, F. and Antoniadou, M. (2022). Using phenomenology in careers reseach: Student experiences of unpaid work. British Journal of Guidance & Counselling, 50(4), 647-659.
Çengelci, T. (2005). Sosyal bilgiler dersinde beyin temelli öğrenmenin akademik başarıya ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Duman, B. (2009). Neden beyin temelli öğrenme? (2. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Erduran-Avcı, D. (2007). Beyin temelli öğrenme yaklaşımının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarı, tutum ve bilgilerinin kalıcılığı üzerine etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Eyüp, B. (2013). Dil bilgisi öğretiminde beyin temelli öğrenmenin akademik başarı, tutum ve kalıcı öğrenme üzerindeki etkisi. Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Griffee, D. T. (2007). Connecting theory to practice: Evaluating a brain-based writing curriculum. Learning Assistance Review, 12(1), 17-27.
Hodges, J. A. (2013). The Impact of Brain-based Strategies: One School’s Perspective. Doctoral Dissertation, Walden University, Minneapolis.
Howard, P. J., Gorzycki, M., Desa, G. and Allen, D. D. (2018). Academic reading: Comparing students’ and faculty perceptions of its value, practice, and pedagogy. Journal of College Reading and Learning, 48(3), 189-209.
Hutchins, J. (2009). Perceptions of brain-based instructional strategies: A multiple-site case study. Doctoral Dissertation, The University of Alabama, Tuscaloosa, Alabama.
Işıksal, B. (2018). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin beyin temelli öğrenmeye yönelik görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aksaray.
İnci, N. (2014). Beyin temelli öğrenme tasarımlarının öğrencilerin akademik başarı, tutum ve öğrenmelerinin kalıcılığı üzerine etkisi. Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Jensen, E. (2000). Brain based learning: The new science of teaching and training. California: Corwin Press.
Malone, C. (2015). The impact of mathematics education research and brain-learning research on student performance in algebra I. Doctoral Dissertation, Texas A&M University, Commerce.
Miles, M. B. and Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expveed sourcebook (2nd Ed.). California: SAGE Publications.
Neuman, W. L. (2006). Social research methods qualitative and quantitavie approach (6th ed.). Pearson: Upper Saddle River.
Özaydın Özkara, B. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin beyin temelli öğrenmeye yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(5), 2136-2147.
Özden, M. (2005). Fen bilgisi dersinde beyin temelli öğrenmenin akademik başarıya ve hatırlama düzeyine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Palavan, Ö. (2012). Hayat bilgisi dersinde beyin temelli öğrenmenin öğrencilerin başarılarına tutumlarına ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Doktora Tezi, On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
Palavan, Ö. ve Demir, H. (2017). Beyin temelli öğrenme ilkelerine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri üzerine bir araştırma. İstanbul Sosyal Bilimler Dergisi, 18, 33-49.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (3. Baskıdan Çeviri). (Çev. Ed. M. Bütün ve S. B. Demir). Ankara: Pegem Akademi.
Prigge, D. J. (2002). Promote brain-based teaching and learning. Intervention in School and Clinic, 37(4), 237-241.
Rehman, A. U., Malik, M. A., Hussain, S., Iqbal, Z. and Rauf, M. (2012). Effectiveness of brain-based learning theory on secondary level students of urban areas. Journal of Managerial Sciences, 6(1), 113-122.
Roberts-Perrin, J. K. (2012). A quantitative study of secondary teacher’s knowledge and beliefs in the principles of brain-based learning and the impact on instructional decision making. Doctoral Dissertation, Capella University, Minneapolis.
Rose, L. (2017). Brain based learning for accelerated online educational programs as a foundation for resistance of predatory practices on the “time poor”. Knowledge Cultures, 5(2), 144-162.
Rushton, S. (2011). Neuroscience, early childhood education and play: We are doing it right! Early Childhood Education Journal, 39, 89-94.
Rushton, S., Juola Rushton, A. and Larkin, E. (2010). Neuroscience, play and early childhood education: Connections, implications and assessment. Early Childhood Education Journal, 37(5), 351-361.
Saleh, S. (2011). The effectiveness of the brain based teaching approach in dealing with problems of form four students' conceptual understanding of Newtonian physics. Asia Pacific Journal of Educators and Education, 26(1), 91-106.
Saleh, S. and Subramaniam, L. (2018). Effects of brain-based teaching method on physics achievement among ordinary school students. Kasetsart Journal of Social Sciences, 39(1), 1-5.
Schiller, P. and Willis, C. A. (2008). Using brain-based teaching strategies to create supportive early childhood environments that address learning standards. Young Children, 66, 52-55.
Schunk, D. H. (2011). Eğitimsel bir bakışla öğrenme teorileri (M. Şahin, Çev. Ed.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Sikes, S. A. (2009). Applying brain-based teaching techniques to great expectations methodology. Doctoral Dissertation, Walden University, Minneapolis.
Suarsana, I. M., Widiasih, N. P. S. and Suparta, I. N. (2018). The effect of brain based learning on second grade junior students’ mathematics conceptual understanding on polyhedron. Journal on Mathematics Education, 9(1), 145-156.
Şerifoğlu Hiçyılmaz, G. (2013). Sosyal bilgiler öğretiminde beyin temelli öğrenme yaklaşımına uygun ortam tasarımının öğrencilerin akademik başarılarına ve derse yönelik tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Torio, V. A. G. and Cabrillas Torio, M. Z. (2016). Whole brain teaching in the Philippines: Teaching strategy for addressing motivation and academic performance. International Journal of Research Studies in Education, 5(3), 59- 70.
Uzezi, J. G. and Jonah, K. J. (2017). Effectiveness of brain-based learning strategy on students’ academic achievement, attitude, motivation and knowledge retention in electrochemistry. Journal of Education, Society and Behavioural Science, 21(3), 1-13.
Varghese, M. G. and Pandya, S. (2016). A study on the effectiveness of brain-based learning of students of secondary level on their academic achievement in biology, study habits and stress. International Journal of Humanities and Social Sciences, 5(2), 103-122.
Wachob, D. A. (2012). Public school teachers’ knowledge, perception, and implemention of brain based learning practices. Doctoral Dissertation, Indiana University of Pennsylvania, Pennsylvania.
Ward, H. (2007). Using their brains in science: Ideas for children aged 5 to 14. London: Paul Chapman Publishing.
Willis, J. (2007). Brain-friendly strategies for the inclusion classroom. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development. Yağlı, Ü. (2008). Beyin temelli öğrenme yaklaşımının İngilizce dersinde akademik başarı ve tutuma etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, Ö. (2010). Fen ve teknoloji dersinde (7. sınıf) beyin temelli öğrenme yaklaşımının akademik başarı, derse yönelik tutum ve motivasyon düzeylerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
Yücel, C. (2011). Beyin temelli öğrenme yaklaşımına göre fen ve teknoloji öğretiminin akademik başarı ve tutum üzerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Aslıhan Alyıldız Uğurlu ^*
0000-0003-1377-2985
Türkiye

Ayşe Seyhan
0000-0003-1741-4878
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

31 Temmuz 2023

Gönderilme Tarihi

29 Aralık 2022

Kabul Tarihi

24 Temmuz 2023

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2023 Cilt: 9 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.31592/aeusbed.1226387

IZ

https://izlik.org/JA74BH45RK

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Alyıldız Uğurlu, A., & Seyhan, A. (2023). Öğretmenlerin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Farkındalıklarının Belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(2), 514-531. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1226387

AMA

1.Alyıldız Uğurlu A, Seyhan A. Öğretmenlerin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Farkındalıklarının Belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2023;9(2):514-531. doi:10.31592/aeusbed.1226387

Chicago

Alyıldız Uğurlu, Aslıhan, ve Ayşe Seyhan. 2023. “Öğretmenlerin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Farkındalıklarının Belirlenmesi”. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 9 (2): 514-31. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1226387.

EndNote

Alyıldız Uğurlu A, Seyhan A (01 Temmuz 2023) Öğretmenlerin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Farkındalıklarının Belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 9 2 514–531.

IEEE

[1]A. Alyıldız Uğurlu ve A. Seyhan, “Öğretmenlerin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Farkındalıklarının Belirlenmesi”, Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, c. 9, sy 2, ss. 514–531, Tem. 2023, doi: 10.31592/aeusbed.1226387.

ISNAD

Alyıldız Uğurlu, Aslıhan - Seyhan, Ayşe. “Öğretmenlerin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Farkındalıklarının Belirlenmesi”. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 9/2 (01 Temmuz 2023): 514-531. https://doi.org/10.31592/aeusbed.1226387.

JAMA

1.Alyıldız Uğurlu A, Seyhan A. Öğretmenlerin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Farkındalıklarının Belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2023;9:514–531.

MLA

Alyıldız Uğurlu, Aslıhan, ve Ayşe Seyhan. “Öğretmenlerin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Farkındalıklarının Belirlenmesi”. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, c. 9, sy 2, Temmuz 2023, ss. 514-31, doi:10.31592/aeusbed.1226387.

Vancouver

1.Aslıhan Alyıldız Uğurlu, Ayşe Seyhan. Öğretmenlerin Beyin Temelli Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Farkındalıklarının Belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 01 Temmuz 2023;9(2):514-31. doi:10.31592/aeusbed.1226387