Foreign Language Education Students' Self-Perceptions of Speaking Skills: A Study on Teacher Candidates

Öz

Four Core Language Skills play a crucial role in foreign language instruction for an efficient educational process. In this respect, subjects, course materials and especially textbooks are prepared within the scope of each of these skills. In Türkiye, students are introduced to a foreign language starting from the 2nd grade at primary school, and some schools also teach a second foreign language. Nevertheless, speaking skills, an ongoing challenge for many years, remain to be one of the main fields that students struggle with and often fail to master. Many studies so far have examined the contribution of different methods, techniques and materials to the development of speaking skills. While some studies have relied on teacher or student opinions, others have developed scales with a focus on psychological parameters such as speaking anxiety and motivation. The purpose of this study is to explore the self-perceptions of teacher candidates studying in English and German language teaching departments regarding speaking skills. The research was conducted with the descriptive survey model as one of the quantitative research methods. The sample consisted of 244 teacher candidates studying in the foreign language department of a state university in Türkiye during the 2024-2025 academic year. The Cronbach’s Alpha value of the scale was found to be .872, which indicates that the scale has a high level of internal consistency. The data were analysed with the SPSS 22.0 program and the descriptive statistics were calculated within the framework of percentage distributions. The findings revealed that 83.6% of the participants considered speaking as the most important skill when learning a foreign language and 92.6% of them considered that they definitely needed to improve this skill. On the other hand, 48.3% of the participants felt inadequate in speaking skills, 45.1% stated that they experienced stress in this process and 47.5% expressed that they had difficulty in sustaining their motivation. The results suggested that affective supportive strategies for the improvement of speaking skills need to be integrated into teaching processes.

Anahtar Kelimeler

• Speaking Skill
• Self-Perception
• Foreign Language Teaching
• Speaking Anxiety.

Yabancı Dil Eğitimi Öğrencilerinin Konuşma Becerisine Yönelik Öz Algıları: Öğretmen Adayları Üzerine Bir İnceleme

Öz

Yabancı dil öğretiminde etkili bir eğitim için dört temel dil becerisi büyük önem taşımaktadır. Bu doğrultuda konular, ders materyalleri ve özellikle ders kitapları söz konusu beceriler çerçevesinde hazırlanmaktadır. Türkiye’de öğrenciler, ilkokul 2. sınıftan itibaren bir yabancı dil ile tanışmakta, bazı okullarda ise ikinci bir yabancı dil de öğretilmektedir. Ancak yıllardır süregelen bir sorun olan konuşma becerisi, öğrencilerin en çok zorlandıkları ve eksik kaldıkları alanlardan biri olmaya devam etmektedir. Bugüne kadar yapılan pek çok araştırma, belirli yöntem, teknik ve materyallerin konuşma becerisine katkılarını ortaya koymaya çalışmıştır. Bazı çalışmalarda öğretmen veya öğrenci görüşlerine başvurulmuş, bazıları ise konuşma kaygısı, motivasyon gibi psikolojik değişkenlere odaklanarak ölçekler geliştirmiştir. Bu araştırmanın amacı ise, İngilizce ve Almanca öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının konuşma becerisine yönelik öz algılarını belirlemektir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli ile yürütülmüştür. Çalışma grubunu, 2024-2025 akademik yılında Türkiye’de bir devlet üniversitesinde yabancı dil bölümünde öğrenim gören toplam 244 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Ölçeğin güvenirlik sonucunda Cronbach’s Alpha değeri ,872 olarak bulunmuş; bu da ölçeğin yüksek düzeyde iç tutarlılığa sahip olduğunu göstermektedir. Toplanan veriler SPSS 22.0 programı ile analiz edilmiş ve yüzdelik dağılımlar çerçevesinde betimsel istatistiklerle değerlendirilmiştir. Bulgular, katılımcıların %83,6’sının konuşmayı yabancı dil öğreniminde en önemli beceri olarak değerlendirdiğini, %92,6’sının ise bu beceriyi mutlaka geliştirmesi gerektiğini düşündüğünü göstermektedir. Buna karşın, katılımcıların %48,3’ü konuşma becerisinde kendisini yetersiz hissetmekte, %45,1’i bu süreçte stres yaşadığını ve %47,5’i ise motivasyonlarını sürdürmekte zorlandığını ifade etmiştir. Elde edilen sonuçlar, konuşma becerisinin geliştirilmesine yönelik duyuşsal destekleyici stratejilerin öğretim süreçlerine entegre edilmesi gerektiğini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• Konuşma Becerisi
• Öz Algı
• Yabancı Dil Öğretimi
• Konuşma Kaygısı

Kaynakça

1. Aksöz, A. S., Serindağ, E. & Balcı, T. (2006). Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Alman Dili Eğitimi Öğrencilerinin ve Öğretim Elemanlarının Öğrenim-Öğretim Süreçlerine ve Değerlendirmeye Yönelik Görüşleri. ÇÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, no. 31, s. 14-28.
2. Aksöz, M., & Balcı, T. (2018). "Deutsch Als Zweite Fremdsprache an Anadolugymnasien. Kompetenzerwartungen Und Kompetenzniveaus," Schrıften Zur Sprache und Literatur II , London: Ijopec Publication, Pp.104-111.
3. Al-Jamal, D. A., & Al-Jamal, G. A. (2014). An Investigation of the difficulties faced by EFL undergraduates in speaking skills. English Language Teaching, 7(1), 19-27. https://doi.org/10.5539/elt.v7n1p19
4. Arslan, R. Ş., & Yıldız, M. (2012). A study on language learning strategies used by prospective English teachers in Turkey. The Journal of Language and Linguistic Studies, 8(2), 134–144.
5. Aydoğan, H. (2024). Yabancı Dil İletişim Kaygısı: Bir Türk Devlet Ünıversitesinde İngilizcenin Yabancı Dil Olarak Kullanımı Üzerine Bir Ruhdilbilim Durum Çalışması. The Journal of Academic Social Science, 60(60), 283-291. https://doi.org/10.16992/ASOS.13128
6. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman and Company.
7. Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1–47. https://doi.org/10.1093/applin/I.1.1
8. Coskun, A. (2016). Causes of the" I Can Understand English but I Can't Speak" Syndrome in Turkey. Journal on English Language Teaching, 6(3), 1-12.

9. Council of Europe (2021). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment – Companion Volume. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
10. Dewaele, J.-M., & Al-Saraj, T. M. (2015). Foreign language classroom anxiety of Arab learners of English: The effect of personality, linguistic and sociobiographical variables. Studies in Second Language Learning and Teaching, 5(2), 205–228.
11. Demirel, Ö. (2003). Yabancı dil öğretimi: İlkeler, yöntemler, teknikler. Pegem A Yayıncılık.
12. Dincer, A., & Yeşilyurt, S. (2013). Pre-service English teachers' beliefs on speaking skill based on motivational orientations. English Language Teaching, 6. http://dx.doi.org/10.5539/elt.v6n7p88
13. Dörnyei, Z. (2001). Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge University Press.
14. Duman, B., Göral, G. N., & Bilgin, H. (2017). Üniversite öğrencilerinin sınıf ortamında yabancı dil konuşma kaygısı üzerine nitel bir çalışma. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 13-27.
15. Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. London: SAGE Press
16. Gan, Z. (2012). Understanding L2 speaking problems: Implications for ESL curriculum development in a teacher training institution in Hong Kong. Australian Journal of Teacher Education, 37(1), 43–59. https://doi.org/10.14221/ajte.2012v37n1.4
17. Gkonou, C. (2011). Anxiety over EFL speaking and writing: A view from language classrooms. Studies in Second Language Learning and Teaching, 1(2), 267–281.
18. Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132. https://doi.org/10.2307/327317
19. Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Akademik YayıncılıkKrashen, S. D. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Pergamon.
20. Karatas, H., Alci, B., Bademcioglu, M., & Ergin, A. (2016). An Investigation into University Students. Foreign Language Speaking Anxiety. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 232, 382-388. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.10.053
21. Kırkgöz, Y. (2007). Language planning and implementation in Turkish primary schools. Current Issues in Language Planning, 8(2), 174–191. https://doi.org/10.2167/cilp114.0
22. Liu, M., & Zhang, W. (2015). An exploration of Chinese EFL learners’ foreign language anxiety, personality and self-esteem. Journal of Applied Linguistics, 5(2), 181-203.
23. MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1991). Language anxiety: Its relationship to other anxieties and to processing in native and second languages. Language Learning, 41(4), 513–534.
24. Mede, E., & Karaırmak, Ö. (2017). The predictor roles of speaking anxiety and English self efficacy on foreign language speaking anxiety. Journal of Teacher Education and Educators, 6(1), 117-131. Nation, I. S. P., & Newton, J. (2009). Teaching ESL/EFL Listening and Speaking. Routledge.
25. Richards, J. C. (2008). Teaching Listening and Speaking: From Theory to Practice. New York: Cambridge University Press.
26. Sallabaş, M. E. (2012). Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenlerin Konuşma Kaygılarının Değerlendirilmesi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic. Volume 7/3, Summer 2012, p. 2199-2218, Ankara-Turkey. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.3481.
27. Scovel, T. (1991). The effect of affect on foreign language learning: A review of the anxiety research. Language Learning, 41(1), 129–142. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1978.tb00309.x
28. Serindağ, E., Aksöz, A. S. & Balcı, T. (2006). 1998-1999 Eğitim-Öğretim Yılında Uygulamaya Konulan Öğretmen Yetiştirme Lisans Programlarının Değerlendirilmesi: Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Almanca Öğretmenliği Örneği. ÇÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, no. 31, s. 1-13.
29. Türk Dil Kurumu (1998). Türkçe sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
30. Woodrow, L. (2006). Anxiety and speaking English as a second language. RELC Journal, 37(3), 308–328. https://doi.org/10.1177/0033688206071315
31. Yalçın, Ö., & İnceçay, G. (2014). Foreign language speaking anxiety: The case of spontaneous speaking activities. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116, 2620–2624. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.623
32. Yashima, T. (2002). Willingness to communicate in a second language: The Japanese EFL context. The Modern Language Journal, 86(1), 54–66. https://doi.org/10.1111/1540-4781.00136
33. Zhang, Y. (2009). Reading to speak: integrating oral communication skills. English Teaching Forum, 47(1), 32–34.